Дифференцированный подход в обучении технологии. Из опыта

«Дифференцированный подход в обучении технологии.
Из опыта работы учителя технологии МБОУ СОШ № 16
Волынкиной Светланы Валентиновны.
Обучение - сложный процесс. Успешность обучения и воспитания в
решающей степени зависит от педагогического мастерства учителя. Ученики,
бесспорно, бывают разные: одни схватывают быстро, все запоминают и
понимают, трудолюбивы и добросовестны. Другие - с трудом запоминают,
многое не могут сразу понять и применить на практике. Некоторые учащиеся
не отличаются старанием и прилежанием. Стремление дать детям как можно
больше информации и приучить их мыслить по образцам, по стандартам
затрудняет возможность выявления талантливых детей и создание для них
возможностей демонстрировать результаты своего творчества широкой
публике с целью повышения самооценки.
Одним из путей решения этой задачи является дифференционизация обучения,
рассматривающая возможность индивидуализации обучения
в условиях
одного класса. Дифференциация обучения определяет разноуровневость всех
предполагаемых заданий. Сущность такого подхода заключается в том, что
каждый ребенок получает возможность решить любую задачу, но в разные
периоды обучения. Деление учащихся класса на условные группы с учетом
степени обученности, обучаемости, интереса к изучению предмета позволяет
наметить для каждого ученика свою траекторию изучения материала. Для
этого
создаю
разноуровневые
задания,
дидактический
материал,
различающиеся по содержанию, объему сложности. Прежде всего, выделяю
учеников с высоким уровнем обучаемости.
Их отличает высокий уровень
познавательного интереса, трудолюбие, добросовестность. Такие ребята
справляются с программным материалом быстрее, чем другие ученики. Для
них
составляю
исследовательской
задания
повышенной
сложности,
привлекаю
к
поисковой работе. Вместе с учащимися составляем
индивидуальную программу по тому виду деятельности, которая интересует
ученика. После изучения индивидуальной программы ученики дают Мастер –
класс для других учащихся, также им предлагается подготовить и провести
урок
или фрагмент урока на любую тему по технологии. Детям очень
нравится находиться в роли учителя, и они с удовольствием изучают
самостоятельно
дополнительную
материал,
придумывают
литературу,
что
вопросы,
развивает
и
кроссворды,
ищут
удовлетворяет
их
познавательную и творческую активность. В подготовке к таким урокам детям
требуется
помощь
учителя
в
определении
структуры
урока
и
его
планировании.
У
среднеуспевающих
учеников
самостоятельности средний, недостаточно
уровень
хорошая
познавательной
память, имеются
затруднения в подготовке учебного материала, в выполнении нестандартных
заданий. Для таких ребят
необходимо стимулировать активизацию их
мыслительной деятельности, создавая проблемные ситуации, организовывая
дискуссии, поощряя вопросы. Для активизации мыслительной деятельности
учащихся формулирую новую тему в виде проблемы, поощряю групповое
обсуждение отдельных вопросов, использую на уроке кроссворды, загадки,
провожу тематические и интеллектуальные дуэли. Для тематических и
интеллектуальных дуэлей делю учеников на группы: хорошо успевающих,
средних и слабоуспевающих.
Ученики готовят вопросы по одной или
нескольким темам пройденного материала и вызывают любого ученика из
своей группы на дуэль. Ученики задают друг другу вопросы, победитель
получает оценку. При оценивании учитывается подбор интересных вопросов,
четкость и правильность формулировки вопроса, знания учащихся ответов.
Слабоуспевающим ученикам необходимо непрерывно помогать,
заинтересовывать
интересными
видами
деятельности,
вовлекая
в
коллективные игровые ситуации. Самое трудное во время объяснения нового
материала, индивидуального опроса – это привлечь таких ребят к работе на
уроке. Для этого даю полный ответ на поставленный вопрос, демонстрируя
образец ответа. Тут же прошу повторить ответ учащимися, разрешаю
пользоваться
при
подготовке ответа учебником и тетрадями. Стараюсь
составлять посильные задания для таких учащихся, чтобы не понижать их
самооценку.
В своей работе сочетаю различные формы работы: в парах, группах,
индивидуальная
работа с учащимися. Это позволяет удовлетворить
разнообразные интересы учащихся, создать условия для раскрытия и
реализации возможностей каждого ребенка. Очень важно создать на уроке
эмоциональный настрой. Для этого ввожу игровые формы и приемы на уроке.
Дети очень любят играть, и на таких уроках их работоспособность
повышается, результативность урока возрастает. Очень важно на таких уроках
активизировать деятельность всех учащихся, чтобы все ребята были
заинтересованы и включены в том или ином виде в активную работу.
На уроке проверке знаний учащиеся получают «Маршрутные листы»,
в которых имеются 2 маршрута – легкий (репродуктивного характера) и
сложный
(творческий).
Задания
по
двум
маршрутам
предъявляется
одновременно всему классу. Для проверки теоретических знаний учащихся
предлагаю вопросы, которые располагаются по принципу нарастания
трудности. Учащиеся могут выбрать самые легкие вопросы и ответить на них,
могут оценить свои силы и знания пропустить первые вопросы и ответить на
более сложные вопросы. Каждый вопрос оценивается в бальной системе. При
такой работе учащиеся естественным образом дифференцируются: одни
отвечают лишь на самые простые вопросы, другие на средние, третьи
справляются с самыми сложными. По всем темам составляю разноуровневые
контрольные и тестовые задания.
Главным принципом работы с одаренными детьми считаю принцип
предоставления возможностей для предметной творческой деятельности
ребенка. Предоставление таких возможностей реализую через разнообразные
формы обучения одаренных детей в системе обучения. Это обучение в
кружках по программе творческого развития, работа по исследовательским и
творческим проектам, мастер - классы и создании творческих лабораторий и
творческих групп по разным направлениям. Создание творческого коллектива
«Театр моды» создает благоприятные условия для знакомства учащихся с
основными вопросами теории моды, законами художественной формы
цветового решения, спецификой текстильных материалов и технологией
изготовления швейных изделий. В работе над коллекциями одежды учащиеся
используют
различные
материалы.
Коллекции:
современные
«Кружево»
технологии
и
и
нетрадиционные
«Волшебный
войлок»
демонстрировались на школьных и городских мероприятиях. Разрабатывается
коллекция: «Макраме в одежде». В таком коллективе происходит приобщение
детей к саморазвитию творческих способностей посредством расширения
кругозора в области дизайна современной одежды.
Работая на протяжении лет над проблемой повышения качества
знаний учащихся, развитием их творческих способностей
в учебно-
воспитательном процессе, убедилась в том, что максимум усилий необходимо
направлять на формирования интереса к учебе. Стимулом к этому является
возможность проявить свою творческую индивидуальность. На помощь к
учителю здесь приходит использование метода проекта.
При выполнении
творческого проекта создаются предпосылки для формирования активной
творческой деятельности, развитие эстетического вкуса, образного мышления,
пространственного воображения. При этом решаются не только учебные, но и
воспитательные
задачи,
поскольку
между
учителем
и
учащимися
формируются отношения сотрудничества. «То, что ребенок сегодня умеет
делать в сотрудничестве и под руководством, - утверждал выдающийся
психолог Л.С.Выгодский, - завтра он способен выполнить, самостоятельно…
исследуя, что ребенок способен выполнить в сотрудничестве, мы определяем
развитие завтрашнего дня». Работу над проектом начинаем с выбора темы
проекта, ориентируясь на интерес и творческий потенциал ребенка. Проектная
деятельность должна способствовать развитию
у
учащихся различных
навыков, необходимых не только в учебной деятельности, но и в повседневной
жизни.
Одной
из задач развития талантливых детей вижу в создании
ситуации успеха в школьной среде. Обязательным условием
формирования
чувства успешности у ребенка – обеспечение его участие в различных
конкурсах, конференциях, олимпиадах и. т. д. На протяжении многих лет мои
ученики становятся победителями и призерами в муниципальных и
региональных олимпиадах, конкурсах, занимают призовые места на выставках
декоративно – прикладного творчества. Одним из главных аспектов
успешности учащихся считаю применение форм и методов индивидуализации,
использование таких показателей, как обученность, познавательный интерес,
возможность прохождения тем в различном темпе с учетом индивидуальных
особенностей нервной системы. Дифференцированное обучение раскрывает
индивидуальные способности каждого ученика, повышает активность ребенка
на уроке, его интерес к предмету, стремление к самостоятельной работе и
обеспечивает осуществление личностно-ориентированного процесса обучения.
.