Использование наглядности в развитии связной речи у детей с
реклама
МКДОУ детский сад № 11 Использование наглядности в развитии связной речи у детей с ОНР Подготовила учитель-логопед Кущенко Д. В. Особенности речевого развития детей дошкольного возраста • связные высказывания короткие; • отличаются непоследовательностью, даже если ребенок передает содержание знакомого текста; • состоят из отдельных фрагментов, логически не связанных между собой; • Незаинтересованность в контакте, отсутствие мотива общения, неумение ориентироваться в ситуации общения, негативизм. • Познавательная сфера не сформирована, детям приходиться больше слушать взрослого. • Преобладает ситуативно-деловая форма общения. Условия развития связной речи – освоение семантического поля: • • • • Словарь Грамматические конструкции Фонематический слух Фонематический анализ Методы развития связной речи (репродуктивные, продуктивные) Наглядные: Непосредственные: •наблюдения •экскурсии •рассматривание предметов. Опосредованные: •рассматривание изобразительной наглядности 1. 2. Словесные: •чтение и рассказывание художественных произведений •заучивание наизусть •пересказ •беседа •рассказ 3. Практические: •дидактические игры •игры-драматизации •инсценировки, дидактические упражнения • пластические этюды, •хороводные игры Методы обучения диалогической речи •Беседа •Чтение литературных произведений •Словесные поручения. •Речевые ситуации, направленные на формирование навыков составления диалогов: 1.на трансформацию содержания беседы в диалог; 2. на составления диалога по речевой ситуации. •Разнообразные игры: 1.Сюжетно-ролевые игры 2.Словесные дидактические 3.Подвижные игры 4.Игры-инсценировки и игрыдраматизации Методика развития монологической речи •Обогащение словарного запаса (активного, пассивного). •Формирование грамматических категорий. •Обучение пересказу. •Работа над составлением описательных и повествовательных рассказов: 1.рассказы детей по готовому образцу; 2.рассказы по восприятию; 3.рассказы по памяти; 4.рассказы по воображению (творческие); 5.сравнительно-описательные рассказы •Обучение рассказу по картине. •Обучение рассказу по серии картин. • Разучивание стихотворений. • Отгадывание загадок. •Развитие речи в игре: дидактической, сюжетно-ролевой, драматизации Задачи развития связной речи у детей •1. Развивать образную речь детей. •2. Активизировать лексическую и грамматическую стороны речи детей. •3. Развивать связную речь детей: пересказ произведений, творческое рассказывание (на тему предложенную воспитателем, коллективное творчество, на самостоятельно выбранную тему), составление описательных рассказов (по картинам, по серии сюжетных картин, рассказов - загадок: по игрушкам, по предметам, по картинкам). •4. Развивать выразительную речь детей. •5. Развивать умственные способности детей (умение самостоятельно строить и использовать пространственные модели при пересказе, составлять творческие рассказы на основе использования заместителей предметов и наглядных моделей планов). •6. Развивать воображение и творческое мышление. •7. Воспитывать интерес к творческой деятельности. Одним из способов планирования связного высказывания Может служить приём наглядного моделирования. Использование приема наглядного моделирования дает возможность: • самостоятельного анализа ситуации или объекта; • развития децентрации (умения менять точку отсчета); • развития замыслов-идей будущего продукта. Прием наглядного моделирования может быть использован в работе над всеми видами связного монологического высказывания: • пересказ; • составление рассказов по картине и серии картин; • описательный рассказ; • творческий рассказ. Пересказ • Пересказ предполагает умение выделить основные части услышанного текста, связать их между собой, а затем в соответствии с этой схемой составить рассказ. В качестве плана рассказа выступает наглядная модель. • Работа по развитию навыка пересказа предполагает формирование следующих умений: • усвоение принципа замещения, то есть умения обозначать персонажи и основные атрибуты художественного произведения заместителями; • формирование умения передавать события при помощи заместителей (предметное моделирование); • передача последовательности эпизодов в соответствие с расположением заместителей. Рассказ по сюжетной картине и серии картин Работа по формированию навыка рассказывания по картине состоит из 3-х этапов: выделение значимых для развития сюжета фрагментов картины; определение взаимосвязи между ними; объединение фрагментов в единый сюжет. Описательный рассказ (по пейзажной картине) Работа по таким картинам строится внесколько этапов: • выделение значимых объектов картины; • рассматривание их и подробное описание внешнего вида и свойств каждого объекта; • определение взаимосвязи между отдельными объектами картины; • объединение мини-рассказов в единый сюжет. Творческий рассказ Последовательность работы по формированию навыка составления связного творческого высказывания следующая: • ребенку предлагается придумать ситуацию, которая могла бы произойти с конкретными персонажами в определенном месте, модель рассказа (сказки) задается логопедом; • логопед предлагает конкретные персонажи рассказа, а пространственное оформление модели ребенок придумывает самостоятельно; • конкретные персонажи заменяются их силуэтными изображениями, что позволяет ребенку проявить творчество в характерологическом оформлении героев рассказа; • ребенку предлагается составить рассказ или сказку по модели, элементами которой являются неопределенные заместители персонажей рассказа – геометрические фигуры, логопедом задается тема рассказа: например, “Весенняя сказка”; • и, наконец, ребенок самостоятельно выбирает тему и героев своего рассказа. Примерные виды работ «Скованы одной цепью» СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
