ИНСТИТУТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Компетентностно ориентированное образование: возможности реализации в школьной практике Марина Михайловна Шалашова, директор ИДО ГБОУ ВПО МГПУ, д.п.н., профессор Москва, 2014 СМЕНА ПАРАДИГМЫ: ПРИЧИНЫ Изменения в современном обществе КОМПЕТЕНТНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ инновационные процессы в экономике изменения системы ценностей увеличивающийся информационный поток Несоответствие результатов обучения запросам: работодателей выпускников отсутствие практического опыта деятельности неготовность к решению «нестандартных задач» низкий уровень самостоятельности и самоорганизации 2 МЕЖДУНАРОДНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ TIMSS PISA (Trends in Mathematics and Science Study) (Programme for International Student Assessment) система базовых знаний и умений способность применения знаний в жизни и практике 3 РЕЗУЛЬТАТЫ TIMSS-2011 (8 класс, естествознание) Участники Результаты около 600 000 учащихся из 60 стран 412 ОУ РФ из 50 регионов страны 4 РЕЗУЛЬТАТЫ PISA- 2012 Естественнонаучная грамотность российских учащихся 15-летнего возраста 65 стран мира Способность осваивать и использовать естественнонаучные знания для: освоения новой информации, объяснения естественнонаучных явлений, формулирования выводов по естественнонаучным проблемам. РЕЗУЛЬТАТЫ: Высокие результаты: (Шанхай) Китай 588 баллов Среднеевропейский результат: Сингапур (Гонконг) Китай 557 балла 551 бал 501 балл Ниже среднеевропейского результата: Россия 481 31-42 балла место 5 РЕЗУЛЬТАТЫ МЦКО - 2013 Диагностика метапредметных умений 6 ИТОГИ ИССЛЕДОВАНИЙ: Сила не в знаниях,а в использовании знаний на практике достаточный объем базовых знаний и умений неготовность к применению знаний Изменения в норме качества (ФГОС) 7 Показатели достижения результатов ФГОС Овладение метапредметными компетенциями и системой предметных знаний МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ: •саморегуляция •коммуникация •познавательная деятельность ПРЕДМЕТНЫЕ: •освоение системы знаний •преобразование, применение и самостоятельный поиск знаний СПОСОБНОСТЬ К РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ: учебно-познавательных учебно-практических проектно –исследовательских 8 СТРУКТУРА КОМПЕТЕНЦИЙ Компетенции ≠ знания и умения Компетенции проявляются в умениях Мотивы Знания Обобщенные способы деятельности Личностные качества 9 ДЕМОНСТРАЦИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ ? ! Мотивация Ресурсы Внешние Поиск Внутренние 10 СЛОЖНОСТИ ВНЕДРЕНИЯ КОМПЕТЕНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ШКОЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ сложившиеся стереотипы педагогов преобладание репродуктивной деятельности обучающихся итоговая аттестация только предметных знаний и умений 11 ЧТО ДОЛЖНО ИЗМЕНИТЬСЯ? ЦЕЛЕВЫЕ УСТАНОВКИ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА И ОБУЧАЮЩИХСЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ формирование обобщенных способов действий, компетенций обучающихся интегрированные и практико – ориентированные представления о мире сотрудничество, сотворчество, совместный поиск новых знаний личностно – ориентированное обучение развивающее обучение 12 ЧТО НАМ ПОМОЖЕТ? Сетевое взаимодействие вузов, научных организаций, методических объединений по дессиминации инновационого педагогического опыта Интеграция основного и дополнительного образования 13 МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ ОРГАНИЗАЦИЯ интеграция образования: основного дополнительного формы обучения: интерактивные активные групповые УСЛОВИЯ •мотивация к обучению УСЛОВИЯ • практико ориентированное содержание • проектно – исследовательская деятельность задания по применению знаний: • контекстные задачи • ситуативные задания • мини – проекты задания на поиск и преобразование информации, использование ИКТ КОМПЕТЕНЦИИ социальные коммуникативные информационные познавательные самоорганизация 14 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! ИНСТИТУТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГБОУ ВПО МГПУ ул. Краснодонская, 55 тел: 8 (495) 359-05-52 8 (495) 351-44-10 marinashalashova@ mail.ru www.mgpu.ru