Система оценивания учебных достижений обучающихся в

Методист
Муниципального бюджетного
учреждения образования
« Информационно-методический центр»
Гулевич И.И.
21.03.2012
1
1. Система оценивания учебных
достижений обучающихся в
условиях ФГОС НОО
2
•В соответствии со статьей 15 Закона РФ «Об образовании» «освоение
образовательных программ основного общего, среднего (полного)
общего образования… завершается обязательной итоговой аттестацией
обучающихся».
•Согласно ст. 15 п. 3 Закона РФ «Об образовании» «образовательное
учреждение самостоятельно в выборе системы оценок, форм, порядка и
периодичности
промежуточной
аттестации
обучающихся».
В
соответствии со статьей 13 в Уставе образовательного учреждения
устанавливаются «система оценок при промежуточной аттестации,
формы и порядок ее проведения».
«2. К компетенции образовательного учреждения относятся:
16) осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся образовательного учреждения в соответствии
со своим уставом и требованиями настоящего Закона;
24) обеспечение функционирования системы внутреннего мониторинга
качества образования в образовательном учреждении» ( ст.32 Закона
« Об образовании»)
3
Стандарты первого
поколения
Стандарты второго
поколения
Обязательный минимум
содержания и требования
к уровню подготовки
учащихся
Требования к результатам
освоения основной
образовательной
программы
Оценка уровня освоения
выпускниками
обязательного минимума
содержания образования
Оценка результатов
деятельности по
реализации и освоению
основной
образовательной
программы








Функции отметки
Контроль
усвоения
предметного материала путем
сравнения с нормой;
Наказания за ошибки;
Использование
системы
поощрения и наказания;
Наказания
за
«плохое»
поведение;
Дифференциация учащихся на
сильных и слабых, «хороших»
и «плохих»;
Выражение учителем своего
отношения к ученику;
Субъективные
оценки
«хорошо»
«плохо»,
«правильно» - «неправильно» в
ситуации,
когда
не
определены критерии (нормы);
Демонстрация учителем своей
власти.
Функции оценивания в деятельностном
или компетентностном подходе
Стимулировать ответственность учащихся за свои
образовательные результаты;
Помогать учиться на ошибках;
Помогать осмыслению того, что у них получается и
в какой степени;
Помогать осознанию того, что важно и необходимо
освоить;
Помогать обнаружению того, чего они не знают и
не умеют делать;
Констатировать наличие тех или иных умений;
Констатировать степень овладения умением;
Констатировать позитивные достижения учащихся;
Фиксировать неудачи, но не наказывать за них;
Оценивать продвижение учащихся относительно
самих себя, относительно своих прежних успехов и
неудач;
Поддерживать высокую самооценку учащихся;
Мотивировать учащихся на достижение успеха;
Побуждать учащихся к приложению усилий;
Приобщать учащихся к оцениванию своих
результатов на основе известных критериев.
Фундаментальное ядро содержания образования
Концепция
духовнонравственного
воспитания
Запросы семьи, общества, государства
ТРЕБОВАНИЯ СТАНДАРТА
Примерная образовательная программа ОУ
ЦЕЛЕВОЙ
РАЗДЕЛ
Поясни- Планительная руемыеСистема формирезуль-оценки
записка
рования
таты
УУД
Внешняя
оценка
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
РАЗДЕЛ
Программы:
учебных
предметов,
курсов и
курсов
внеурочной
деятельности
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
РАЗДЕЛ
План
Система
внеусловий
духовно формирования коррек-Учебный урочной реализаэкологической
план
деянравст- культуры,
ционной
ции ООП
тельздорового и
работы
венного безопасного
ности
развития образа жизни
Образовательная
программа ОУ
Автор
ские
программы
и УМК
Образовательный процесс
Цели образования
ФГОС: Требования к результатам (опреационализированные
цели)
Планируемые результаты
(опреационализированные требования
к результатам, критерии оценки)
Образовательный процесс
Система оценки
(регулирующая,
ориентирующая
на достижение
планируемых
результатов)
Результаты освоения
образовательной программы
Требования к результатам – ведущая, системообразующая
составляющая
ПРЕДМЕТНЫЕ
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
= «УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ» (совокупность способов,
приемов овладения уч. материалом)
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Развитие
компетентности
к обновлению
компетенций
Результаты освоения основной
образовательной программы НОО
Результаты, подлежащие
аттестации(предметные,
метапредметные)
Результаты, не подлежащие
аттестации (личностные)
характери
стика
социальны
х чувств;
Соотношение внутренней и внешней
оценки на разных ступенях обучения
Аккредитация (аттестация) ОУ
Аттестация педагогических кадров
начальная
школа
Текущий и итоговый
контроль
основная
школа
Текущий и итоговый
контроль
старшая
школа
Текущий и итоговый
контроль
Стартовая диагностика
Внутришкольный
мониторинг
Стартовая диагностика
Внутришкольный
мониторинг
Стартовая диагностика
Внутришкольный
мониторинг
Мониторинговые
исследования
Государственная итоговая
аттестация выпускников
Аккредитация (аттестация) ОУ
Аттестация педагогических кадров
Мониторинговые
исследования
Государственная итоговая
аттестация выпускников
Аккредитация (аттестация) ОУ
Аттестация педагогических кадров
Мониторинговые
исследования
Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной общеобразовательной программы начального
общего
образования должна:
1) закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описание
объекта и содержание оценки, критерии процедуры и состав инструментария
оценивания, формы представлени результатов, условия и границы применения системы
оценки;
2) ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и
воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания
учебных предметов начального общего образования и формирование универсальных
учебных действий;
3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования, позволяющий вести
оценку предметных, метапредметных и личностных результатов начального общего
образования;
4) предусматривать оценку достижений обучающихся (итоговая оценка
обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего
образования) и оценку эффективности деятельности образовательного учреждения;
5) позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся.
ФГОС начального общего образования-ОЗ в процессе оценки достижения планируемых
результатов духовнонравственного развития, освоения основной образовательной
программы начального общего образования должны использоваться разнообразные
методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и
устные работы, проекты, практически е работы, творческие работы, самоанализ и
самооценка, наблюдения и др.).
( п.19.9.ФГОС НОО)
11
Модель системы оценки результатов освоения общеобразовательных программ и её основные компоненты
Оценка результатов освоения общеобразовательных программ (объект и содержание оценки)
Субъективные методы оценки (инструментарий,
процедуры и критерии)
Другие
Проекты
Практические
работы
Стартовый, текущий и итоговый
контроль
Внутренняя оценка
Механизмы обеспечения качества
оценки:
-реалистичность требований и критериев,
-уровневые требования к результатам
образования,
-открытость требований, процедур и
критериев,
-сочетание внешней и внутренней оценки
Портфолио
Объективные методы оценки ((инструментарий,
процедуры и критерии)
Письменный или
устный опрос
Аттестация учащихся,
пед. кадров, гимназии
Тестирование
(стандартизированное)
Мониторинговые
исследования
Анкетирование
(стандартизированное)
Внешняя оценка
Основные группы пользователей
(учащиеся, учителя, родители, управленцы,
представители общественности и др.)
Цели использования результатов
(принятия решений):
-переход на другую ступень обучения или
зачисление в ВУЗ,
-реформирование содержания образования и
др.
Риски:
-искажение результатов оценки за счёт
неразработанности объективных
критериев и процедур,
-увеличение времени на оценку за счёт
активного времени обучения,
-натаскивание на содержание проверки,
перегруженность учителей и учащихся,
-другие
12
НАКОПЛЕННАЯ
ОЦЕНКА
УЧАЩЕГОСЯ ЗА
ГОДЫ ОБУЧЕНИЯ В
НАЧАЛЬНОЙ
ШКОЛЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ИТОГОВЫХ
ПРОВЕРОЧНЫХ
РАБОТ
Накопительная система оценки
Портфолио
это не только современная эффективная
Портфолио форма оценивания, но и действенное средство для
решения ряда важных педагогических задач
Основная педагогическая задача
– организация условий, стимулирующих и обеспечивающих детское
действие
Вектор смещения акцентов нового стандарта
Результаты
диагностик
Материалы
овладения
УУД
Достижения
учащихся во внеурочной
и досуговой
деятельности
Формирование компетенций обучающихся,
становление ученического сообщества,
формирование универсальных способов действий
Оценка предметных результатов
Объектом оценки предметных результатов служит в полном
соответствии с требованиями Стандарта способность обучающихся
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с
использованием средств, относящихся к содержанию учебных предметов,
в
том
числе
на
основе
метапредметных
действий.
Инструментарий:
В рамках промежуточной и итоговой аттестации и текущего контроля:
уровневые итоговые контрольные работы по русскому языку, математике,
включающие проверку сформировнности базового уровня (оценка
планируемых результатов под условным названием «Выпускник научится»)
и повышенного уровня Оценка планируемых результатов под условным
названием «Выпускник получит возможность научиться»; комплексные
работы на межпредметной основе и работе с информацией.
Методы оценки: стандартизированные письменные и устные работы,
проекты, практические работы, творческие работы, (самоанализ и
самооценка, наблюдения и др.).
15
Оценка личностных результатов
Основным
объектом
оценки
личностных
результатов
служит
сформированность универсальных действий, включаемых в три следующих
основных блока:
самоопределение;
смыслообразование;
морально-этическая ориентация.
Инструментарий:
1. Типовые задания по оценке личностных результатов (представленные в книге:
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от
действия к мысли/ под ред. А.Г.Асмолова.- М.:Просвещение,2008.
2. Методики для изучения процесса и результатов развития личности учащегося,
представленных в книге: Воспитательный процесс изучение эффективности / под
редакцией Е.Н.Степанова.- М.: Творческий центр ,2003.
3. Методики изучения уровня адаптации для 1 и 4 классов: опросник для учителя
Александровой Э.А., пиктографический тест « Школа «Баркан А.И.Полуянов Ю.А.,
психолого-педагогический прогностический скрининг Е. Ежаковой 1-х классах),
Методика исследования эмоционально-психологического климата Карповой Г.Н.
( 4 класс).
Методы оценки: фронтальный письменный, индивидуальная беседа,
анкетирование, возрастно-психолгическое консультирование
16
Оценка метапредметных результатов
Основным
объектом
оценки
метапредметных
результатов
служит
сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных
действий, т. е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ и
управление своей познавательной деятельностью и составляют основу для продолжения
обучения.
Инструментарий:
1. Комплект материалов «Готовность первоклассников к обучению в школе» (руководитель
Г.С.Ковалева) .http://www.centeroko.ru
2.Беглова Т.В., Битянова М.Р., Меркулова Т.В., Теплицкая А.Г. Мониторинг метапредметных
универсальных учебных действий. - ЦПСО «Точка ПСИ».http://www. tochkapsy.ru
3.Диагностические задачи по проверке отдельных видов универсальных учебных действий,
которые нельзя оценить в ходе стандартизированной контрольной работы(по А.Г Асмолову)
4. Итоговые проверочные работы по предметам УУД как инструментальная основа, (по
методике Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой)
5. Комплексные работы на межпредметной основе и работе с информацией (по Г.С. Ковалевой,
О.Б. Логиновой).
6. Методика оценки уровня сформированности учебной деятельности (Авторы Г.В. Репкина,
Е.В. Заика)
7. Диагностика уровня сформированности общеучебных умений и навыков школьников.
8.Олимпиадные и творческие задания, проекты (внеурочная деятельность).
Методы оценки: фронтальный письменный, индивидуальная беседа, анкетирование,
наблюдение.
Результаты продвижения в формировании таких действий как коммуникативные и
регулятивные действия, которые нельзя оценить в ходе стандартизированной итоговой
проверочной работы фиксируются в виде оценочных листов прямой или опосредованной
оценкой учителя, психолога в портфолио ученика, листах самооценки.
17
2.Материально-технические
условия реализации ООП
в соответствии с требованиями
ФГОС НОО
18
R1
Организация
работы с
книгой
R2
Организация
работы с
ЦОР
R3
Включение
младшего
школьника в ИКТ
R4
Взаимодействие
ученика с
учителем
Rn
Организация
работы с учебнолабораторным
оборудованием
19
19
R1
Книгопечатная
продукция
(библиотечный
фонд)
Цифровые
образовате
льные
ресурсы
(ЦОР)
R2
R3
Компьютерные и
информационнокоммуникативные
средства
R4
Учебнопрактическое и
учебнолабораторное
оборудование
Rn
Технические
средства
обучения
2020
Статья 32. Компетенция и ответственность образовательного учреждения
1. Образовательное учреждение самостоятельно в осуществлении образовательного процесса,
подборе и расстановке кадров, научной, финансовой, хозяйственной и иной деятельности в
пределах, установленных законодательством Российской Федерации, типовым положением об
образовательном учреждении соответствующих типа и вида и уставом образовательного
учреждения.
2. К компетенции образовательного учреждения относятся:
1) материально-техническое обеспечение и оснащение образовательного процесса, оборудование
помещений в соответствии с государственными и местными нормами и требованиями,
осуществляемые в пределах собственных финансовых средств;
19) создание в образовательном учреждении необходимых условий для работы подразделений
организаций общественного питания и медицинских учреждений, контроль их работы в целях
охраны и укрепления здоровья обучающихся, воспитанников и работников образовательного
учреждения;
23) определение списка учебников в соответствии с утвержденными федеральными перечнями
учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в
имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего
образования образовательных учреждениях, а также учебных пособий, допущенных к
использованию в образовательном процессе в таких образовательных учреждениях;
3. Образовательное учреждение несет в установленном законодательством Российской
Федерации порядке ответственность за:
1) невыполнение функций, отнесенных к его компетенции.
( Закон «Об образовании»)
21
Нормативно-правовая база
Федеральный уровень
1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009г. №373,
зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009г., рег. № 17785 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования».
2.Приказ Министерства образования и науки РФ от 04 октября 2010 г. № 986 "Об
утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в
части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных
помещений", зарегистрирован в Минюсте РФ 8 февраля 2010 г.,
регистрационный N 16299.
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря
2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным
учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»,
зарегистрирован Минюстом России 02 февраля 2011 г., рег. № 19676.
4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН
2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях", зарегистрировано в
Минюсте РФ 3 марта 2011 г., регистрационный № 19993.
5. Перечень учебного оборудования для оснащения кабинетов начальной школы, предметных
кабинетов общеобразовательных учреждений: Просвещение-регион,2011.
Школьный уровень
Разработка и утверждение локальных актов, устанавливающих требования к различным
объектам инфраструктуры ОУ с учётом требований к минимальной оснащенности
учебного процесса (например, положений об учебном кабинете, физкультурнооздоровительном центре, информационно-библиотечном центре и др.).
22
Материально-технические условия должны обеспечивать
Соблюдение
возможность достижения
обучающимися
установленных ФГОС
требований к результатам
требований
охраны труда
архитектурной
доступности
объектов
инфраструктуры
своевременных сроков
и необходимых
объемов ремонта;
санитарногигиенических
норм
санитарнобытовых и
социальнобытовых
условий
пожарной и
электробезопасности
Осуществлять образовательную деятельность
получение
информации
создание и
использование
информации
размещение продуктов
деятельности в
информационнообразовательной среде ОУ
проектирование
и конструирование
обработка материалов
и информации
исполнение, сочинение
и аранжировка
музыкальных
произведений
проведение
экспериментов,
наблюдений
создание
материальных
объектов
художественное
творчество
Организовать отдых и питание, обеспечить физическое развитие
совокупность технологических средств, обеспечивающих
Взаимодействие
между участниками
образовательного
процесса
с органами,
осуществляющими
управление в сфере
образования и
с другими
образовательными
учреждениями
возможность
осуществлять
в электронной
(цифровой) форме следующие виды деятельности:
планирование
фиксацию хода
образовательного
процесса и
результатов
размещение и сохранение
материалов образовательного
процесса
Полное оснащение образовательного учреждения
обеспечивают три взаимосвязанных комплекта:
 общешкольное оснащение
 оснащение предметных кабинетов
 оснащение, обеспечивающее организацию
внеурочной деятельности, в том числе моделирование,
научно-техническое творчество, учебноисследовательская и проектная деятельность.
26
Автоматизированное рабочее место педагога и
обучающихся
Специализированный программно-аппаратный комплекс педагога
Система
тестирования качества
знаний обучающихся
Компьютер учителя с
предустановленным
программным
обеспечением
Доска интерактивная
Цифровой
фотоаппарат
Многофункциональное
устройство
Документ-камера
Проектор
мультимедийный
Специализированный мобильный
программно-аппаратный комплекс обучающихся
Ноутбук обучающегося с
предустановленным
программным
обеспечением
Закрытые наушники с
микрофоном
Тележка для
перемещения, хранения
и подзарядки ноутбуков,
прочего оборудования
Наглядные демонстрационные и
раздаточные пособия
Таблицы, плакаты
демонстрационные
Модели, муляжи
Дидактические пособия
демонстрационные
Дидактические пособия
раздаточные
Коллекции, гербарии
29