Презентация "Интеграция как средство формирования УУД"

Интеграция
как средство формирования УУД
на уроках русского языка и
литературы
Основная идея школы –
идея творческой деятельности и
радости.
Интеграция на уровне сфер активности
школьников
интегрированные уроки, экскурсии,
конференции, проекты
Результаты первого уровня активности
приобретение школьниками социальных
знаний, понимание социальной
реальности и повседневной жизни.
Результаты второго
уровня активностиформирование позитивного
отношения детей к базовым
ценностям общества.
Интеграция на уровне содержания
интегрированные программы,
интегрированные учебные курсы
Интеграция
на уровне педтехнологий
вариативность интеграционных
форм и методов педагогического
воздействия
Интеграция
на уровне
педагогических целей
ориентация на такие интегральные свойства и
характеристики личности, как активность,
самостоятельность, креативность
«Школьный театр»
• Учебную деятельность в соответствии с новыми
стандартами учащиеся осуществляют с помощью
универсальных учебных действий (УУД).
•
Мы пришли к выводу, что именно
интегрированный урок даёт возможность не только
сформировать у учащихся нужные УУД, но
раскрывает перед ними объёмную картину мира.
• Интеграция предметов в рамках школьной
программы позволяет ребёнку увидеть, что всё в
мире взаимосвязано, что нет ни одной области
науки, взаимоисключающей другую. Ребёнку важно
понять, что знания и умения, полученные на одном
предмете, обязательной найдут практическое
применение в области других наук.
На каких же уроках возможна интеграция?
По нашему мнению, это уроки обобщения и
систематизации знаний и уроки изучения нового
материала. Обобщая знания о разделах русского
языка, в качестве иллюстративного материала
можно использовать текст классического
литературного произведения и применить
полученные знания. Тогда литературоведческий
анализ этого произведения будет наиболее
полным.
Особенности поэзии Сергея Есенина на примере
стихотворения «Я покинул родимый дом…».
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Создание условий для повторения материла по русскому языку
(разделы науки о языке).
Обучение навыкам выразительного чтения.
Выявление знаний по темам «Лексика», «Морфемика»,
«Фонетика», «Синтаксис».
Изучение назначения изобразительно-выразительных средств.
Способствование развитию творческого отношения к учебной
деятельности (иллюстрации, создание кластера по
изобразительно-выразительным средствам).
Способствование формированию научного мировоззрения.
Обеспечение условий для овладения учащимися алгоритмом
решения проблемных вопросов (Как поэт выражает свою любовь
к родному краю, родной природе в стихотворении?).
Обеспечение условий для развития умений грамотно, чётко и
точно выражать свои мысли.
Содействие развитию умений применять полученные знания в
нестандартных условиях (интегрированный урок, работа в
группах).
Для составления кластера учащимся можно
предложить такие вопросы:
•
•
•
•
•
•
Каким прилагательным характеризует Есенин свою малую Родину?
Как называется это средство художественной выразительности?
(Эпитет)
Как называется троп, основанный на скрытом сравнении? (Метафора)
Какой раздел языка изучает звуки? На какие группы делятся звуки?
Как называется приём, основанный на повторе согласных звуков?
(Звукопись. Аллитерация)
Что нужно сделать, чтобы найти олицетворение в 3 строфе.
Разберите по составу слово ЯБЛОННЫЙ. Что необычного в этом
слове? Какое прилагательное сегодня вы привыкли слышать
(яблоневый сад, яблочный сок)? (Авторский неологизм)
Какое средство выразительности использует Есенин во второй
строфе? (Сравнение)
При этом формируются следующие виды УУД:
Познавательные УУД
• Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста,
умеют заменять термины определениями.
• Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.
• Выдвигают гипотезы и их обосновывают.
Регулятивные УУД
• Планирование, контроль.
Коммуникативные
• Умеют слушать и слышать друг друга.
• Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно
сотрудничать.
• Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении.
• Учатся владеть монологической и диалогической речью.
Личностные УУД
• Ценностный компонент.
• Эмоциональный компонент.
• Поведенческий компонент.
Итогом интегрированного урока стали результаты
Личностные
• Формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину.
Метапредметные
• Овладение навыками смыслового чтения текстов
художественного стиля в соответствии с целями и
задачами. Овладение логическими действиями
анализа, обобщения.
Предметные
• Анализ поэтического текста, применение
теоретических знаний о разделах лингвистики на
практике.
В результате интегрированного обучения ребята
научились:
• применять знания, полученные на других уроках;
• - самостоятельно работать с дополнительной
литературой, используя возможности компьютера;
• - самостоятельно подбирать материал для
сообщений;
• - устанавливать временные связи исторических
событий с биографией и творчеством писателя,
поэта;
• - самостоятельно анализировать, отбирать главное;
• - создавать схемы, алгоритмы, тексты, кроссворды
по изученному материалу, используя возможности
компьютера.
«Сложность учительского труда в
том, чтобы найти путь к каждому
ученику, создать условия для
развития способностей, заложенных
в каждом. Самое главное – учитель
должен помочь ученику осознать
себя личностью, пробудить интерес
в познании себя, жизни, мира…»
В.Ф. Шаталов
БЛАГОДАРЮ
ЗА ВНИМАНИЕ !