Технология деятельностного метода обучения

Технология деятельностного
метода обучения
«Научиться играть на флейте,
можно только играя самому»
Сократ

«Формирование любых умений
как личностных новообразований,
в том числе и общеучебных
умений, возможно только в
деятельности»
Л.С. Выготский
Психологическая основа концепции
деятельностного подхода



Усвоение содержания обучения и развитие
ученика происходит не путем передачи ему
некоторой информации, а только в процессе его
собственной деятельности
Знания приобретаются и проявляются только в
действии
За умениями, навыками и развитием ученика
всегда стоит действие с определенными
характеристиками, которые образуют полный
цикл учебно-познавательной деятельности.
Цель деятельностного метода
обучения


Переход от авторитарно-коммуникативного
к гуманитарно-коммуникативному
взаимодействию субъектов образовательной
деятельности , т.е. совместный поиск и
приобретение знаний
Переход от системы наглядного обучения к
системе развивающего обучения.
Система дидактических принципов
организации образовательной среды
Система наглядного
обучения
Система развивающего
обучения(ТДМ)
1.Принцип наглядности
2. Принцип доступности
3.Принцип научности
4.Принцип преемственности
5.Принцип системности
6.Принцип сознательного
усвоения знаний
1.Принцип деятельности
2.Принцип непрерывности
3.Принцип целостного
представления о мире
4.Принцип минимакса
5.Принцип психологической
комфортности
6. Принцип вариативности
7. Принцип творчества
Этапы формирования любого
умения




Приобретение первичного опыта
выполнения действия и мотивация
Формирование нового способа(алгоритма)
действия, установление первичных связей с
имеющимися способами
Тренинг, уточнение связей, самоконтроль и
коррекция
Контроль
Для формирования УУД,
необходимо




Сформировать первичный опыт выполнения этого
действия при изучении различных предметов и
мотивацию
Основываюсь на имеющемся опыте, сформировать
понимание способа (алгоритма) выполнения
соответствующего УУД
Сформировать умение выполнять изученное УУД
посредством включения его в практику учения на
предметном содержании разных учебных
дисциплин, организовать самоконтроль его
выполнения и при необходимости- коррекцию
Организовать контроль уровня сформированности
данного УУД
Этапы деятельности по ТДМ :








Самоопределение к учебной деятельности
Актуализация знаний и фиксация затруднений в
индивидуальной деятельности
Выявление причины затруднения и постановки
цели деятельности
Построение проекта выхода из
затруднения(«открытие» детьми нового знания)
Первичное закрепление во внешней речи
Самостоятельная работа с самоопределением по
эталону
Включение в систему знаний и повторение
Рефлексия деятельности (итог урока)
Структура учебной деятельности
(с позиции ученика)
Мотивация
 Пробное действие
 Затруднения:
-исследование (где возникло затруднение?)
-критика(Почему оно возникло?)
-проект(Устранение причины затруднения)
 Реализация проекта
 Самоконтроль
 Самооценка
Каждый шаг выполняет ученик!!!


Технология деятельностного метода
обучения предоставляет учителю
метод подготовки и проведения
уроков в соответствии с новыми
целями образования, обозначенными в
ФГОС, используя интегративный
подход к традиционному и
развивающему обучению.
Типы уроков формирующие
УУД
1.Уроки «открытия» нового знания
2.Уроки рефлексии
3.Уроки построения системы
знаний
4.Уроки развивающего контроля
Цели и содержание уроков
1. Организуется процесс самостоятельного построения
детьми нового знания
2. Закрепляются полученные знания и умения, и
одновременно учащиеся учатся выявлять причины
своих ошибок и корректировать их
3. Структурирование и систематизация изучаемого
материала, а также освоение алгоритмов обобщенных
способов действий
4. Контроль и самоконтроль изученных понятий и
алгоритмов. Формирование умения контролировать
собственную деятельность
Практическое задание 3.

Определить какие цели, методы и
формы организации деятельности
учащихся можно использовать на
каждом этапе урока «открытия»
нового знания?
Практическое задание 4

Определить какие УУД,
зафиксированные в ФГОС нового
поколения формируются на каждом
этапе урока?
Этапы урока и УУД
1-5,7
Умение ориентироваться в мире социальных, нравственных и
эстетических ценностей, освоение структуры учебной деятельности в ее
целостности
2
Умение фиксировать затруднения в индивидуальной деятельности
3-4
Умение выделять существенные признаки явлений действительности,
устанавливать причинно-следственные связи, определять цели и
задачи собственной учебной деятельности, выбирать средства и
способы реализации целей, выдвигать и проверять гипотезы,
осваивать навыки коммуникации, принятия решений и работы с
информацией, систематизировать и обобщать.
5
Умение взаимодействовать с другими людьми в достижении
поставленных общих целей, формировать собственную позицию,
навыки решения проблем
6,9
Умение осуществлять самоконтроль
Умение осуществлять самооценку достигнутых результатов
Оценка результатов обучения на
основе деятельностного подхода
Уровень УУД
Уровень сформированности
приемов УУД
Уровень усвоения
0
неуспеваемость
Отсутствие приемов УУД, непонимание
их состава, нежелание учиться
Невосприятие и непонимание
учебных задач, отсутствие знаний.
I
«Минимум»
успеваемости
Ситуативное механическое
использование готовых(частных)
приемов УУД с помощью извне.
Восприятие, узнавание, различение,
воспроизведение простейших знаний
и умений по памяти или по смыслу.
II
Обязательный
уровень
Самостоятельное использование
готовых приемов в стандартных
ситуациях и по образцу.
Применение знаний по образцу и в
измененных условиях, где нужно
узнать образец («знания- копия»)
III
Уровень
возможностей
Самостоятельное использование
обобщенных приемов в нестандартных
ситуациях
Применение знаний с переносом их в
незнакомые ситуации(«знанияумения»)
IV
«Одаренность»
Самостоятельное нахождение новых
приемов, их обобщение и перенос в
различные ситуации
Применение знаний в решении
нестандартных задач («знаниятрансформации»)
Модель естественно-научной
деятельности






Накопление фактов с помощью эмпирических
методов(наблюдение, сравнение, анализ) и частных
методов математики(вычисление, построение,
измерение, моделирование).
Выдвижение гипотез с помощью гипотетикодедуктивных методов(анализ, синтез, аналогия,
обобщение, абстрагирование, интуиция, конкретизация,
дедукция, индукция).
Проверка истинности экспериментом.
Построение теории с помощью математических методов
и определенных закономерностей.
Определение границ применимости законов и теорий.
Выход в практику с помощью применения
естественнонаучных теорий.
Практическое задание 5

Разработать проект урока
«открытия» нового знания и в
соответствии с технологией ТДМ.
Вместо заключения


Предложенная ТДМ является
саморегулирующимся механизмом
разноуровневого обучения, обеспечивая
возможность выбора каждым учеником
индивидуальной образовательной
траектории при условии гарантированного
достижения им социально безопасного
минимума
Система дидактических принципов
обеспечивает сохранение и поддержку
психического здоровья детей в соответствии
с требованиями, предъявляемыми сегодня к
здоровьесберегающим технологиям.