Сидоренко О.А. Доступность качественного образования детей с

реклама
Форум управленческих практик
Доступность
качественного
образования детей с
особыми
образовательными
потребностями
16-17 апреля 2014
1
Дети с особыми образовательными
потребностями
Одаренные дети
Дети с ОВЗ (РАС, с интеллектуальной
недостаточностью, с нарушениями зрения
и слуха, с нарушениями опорнодвигательного аппарата)
Дети с ЗПР
Дети с СДВГ.
Дети с отклоняющимся поведением
Дети-сироты, приемные дети.
Дети-инофоны и поменявшие место
2
жительства.
.
.
3
Какое образование называется
инклюзивным?
Инклюзивное
образование
фр.inclusif
включающий в себя - процесс развития общего
образования, который подразумевает доступность
образования для всех, в плане приспособления к
различным нуждам всех детей, что обеспечивает
доступ к образованию для детей с особыми
потребностями.
ЮНЕСКО
рассматривает
инклюзию
как
«динамически
развивающийся
подход,
заключающийся в позитивном отношении к
разнообразию
учеников
и
в
восприятии
индивидуальных особенностей не как проблемы, а
как возможностей для обогащения процесса
4
Какое образование называется
инклюзивным?
Закон
об
образовании
Российской
Федерации:
«инклюзивное образование» понимается
как «обеспечение равного доступа к
образованию для всех обучающихся с
учетом
разнообразия
особых
образовательных
потребностей
и
индивидуальных возможностей».
5
Модели образования особых детей
6
Модели образования особых детей
7
Принципы инклюзии
-признание равной ценности для общества
всех учеников и педагогов;
-реструктурирование методики работы в
школе таким образом, чтобы она могла
полностью
отвечать
разнообразным
потребностям
всех
учеников,
проживающих рядом со школой;
8
Принципы инклюзии
-различия между учениками ― это ресурсы,
способствующие педагогическому процессу, а
не
препятствия,
которые
необходимо
преодолевать;
-устранение барьеров на пути получения знаний
и полноценного участия в школьной жизни для
всех учеников, а не только для тех, кто имеет
инвалидность или относится к тем, у кого есть
особые образовательные потребности;
9
Принципы инклюзии
-признание
роли
школ
не
только
в
повышении
академических
показателей
учащихся, но и в развитии общественных
ценностей;
-развитие
отношений
поддержки
и
сотрудничества между школами и местными
сообществами;
-признание инклюзии в образовании как
одного из аспектов инклюзии в обществе
10
Принципы инклюзии
- Все люди нуждаются друг в друге
- Все люди нуждаются в поддержке и дружбе
ровесников
Для
всех
обучающихся
достижение
прогресса скорее может быть в том, что они
могут делать, чем в том, что не могут
- Разнообразие усиливает все стороны жизни
человека
11
Проблематика:
1. Отсутствует стратегия развития инклюзивного
образования в крае, не оформились структуры и
органы, которые бы направляли и обеспечивали
развитие инклюзивной практики в крае (Советы по
развитию инклюзивного образования, Ресурсные
центры и т.д.).
2.
Имеются
отдельные
пробы
создания
инклюзивных практик образования в ДОУ и
школах
12
Проблематика:
3.
Недостаток систематических, комплексных
психолого-педагогических знаний и технологий,
специальных
мониторинговых
исследований,
непосредственно
касающихся
опыта
регионального и отечественного инклюзивного
образования.
4. Внятно не сформирован заказ на исследования и
разработки относительно проблем реализации
инклюзивного подхода в образовании, научнометодическое
сопровождение
и
разработку
программно-дидактических
материалов
и
методических
пособий
для
обеспечения
13
инклюзивного образования
Проблематика:
5.
Интолерантность мышления общества (в т.ч.
профессионального
сообщества),
наличие
стереотипов и предрассудков, неготовность или
отказ учителей, детей и их родителей принять
новые принципы инклюзивного образования
6. Необеспеченность образовательного процесса
нормативно-правовой базой в части регулирования
процесса инклюзии детей с ОВЗ в систему общего
образования,
в
части
организации
индивидуального
обучения,
инклюзивного
обучения детей с ОВЗ.
14
Проблематика:
7.
Недостаточность оснащения образовательного
процесса
техническими
и
дидактическими
средствами
обучения,
затрудненность
архитектурной
доступности
образовательных
учреждений для организации обучения отдельных
категорий детей с ОВЗ.
8. Недостаточная профессиональная подготовка
педагогов общего образования и специалистов
сопровождения,
способных
реализовать
инклюзивный подход.
15
Проблематика:
7. Отсутствуют экономические и финансовые
механизмы реализации инклюзивной практики.
(Школа, являющаяся инклюзивной, требует
дополнительных финансовых вложений (финансовая
поддержка учителя инклюзивного класса,
финансирование ставок ассистента учителя, тьютора,
логопеда и т.д. для сопровождения ребенка с ООП),
финансирование дополнительных занятий педагога с
ребенком с ООП во внеурочное время; финансирование
ПК педагогов, разработки и приобретения
методического обеспечения учителя)
16
Направления и содержание
изменений
- организационноуправленческие,
- содержательные,
- ценностные.
17
Скачать