Развитие понятийного аппарата инклюзивного образования Выполнила: Велякова Д.С. «Для человека не существует более чудовищного наказания , чем быть предоставленным в обществе самому себе и оставаться абсолютно незамеченным». У. Джеймс* (*американский философ и психолог конца 19 - начала 20 в.в., дним из первых обратил внимание на взаимосвязь личности и среды) Долгое время государственная политика была ориентирована на содержание детей с ограниченными возможностями в интернатах, обучение и воспитание таких детей исключительно в условиях специального (коррекционного) образовательного учреждения. Многие специалисты отмечают, что часто юноши и девушки, получившие общее полное образование в специальных учреждениях, трудно адаптируются к получению профессионального образования в обычных образовательных учреждениях. По мнению экспертов, это ведет к углублению неравенства людей с ОВЗ. Реализация интегрированного подхода выступает в качестве гуманистической альтернативы специальному обучению. Необходимо внедрение гибкого подхода к преподаванию для удовлетворения различных потребностей всех категорий детей в обучении. Как показывает международная практика, совместное обучение детей условной нормы со сверстниками с особыми образовательными потребностями является более эффективным, и выигрывают от этого все дети. . Инклюзивное образование ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (ВКЛЮЧАЮЩЕЕ) – это образование, при котором все дети, несмотря на свои физические, интеллектуальные и иные особенности, включены в общую систему образования и обучаются в общеобразовательных школах вместе со своими сверстниками. Инклюзия означает раскрытие каждого ученика с через реализацию образовательной программы, которая достаточно сложна, но соответствует его способностям. Инклюзия учитывает потребности, также как и специальные условия и поддержку, необходимые ученику и учителям для достижения успеха. ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЙ ПРИНЦИП ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ – ВСЕ ЛЮДИ ДОЛЖНЫ ИМЕТЬ ВОЗМОЖНОСТЬ УЧИТЬСЯ ВМЕСТЕ, НЕЗАВИСИМО ОТ КАКИХ-ЛИБО ТРУДНОСТЕЙ, ИМЕЮЩИХСЯ НА ЭТОМ ПУТИ, ИЛИ РАЗЛИЧИЙ В СПОСОБНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ, КОТОРЫЕ ОНИ МОГУТ ИМЕТЬ. ПОЛУЧЕНИЕ ДЕТЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ И ДЕТЬМИ-ИНВАЛИДАМИ ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИИ ЯВЛЯЕТСЯ ОДНИМ ИЗ ОСНОВНЫХ И НЕОТЪЕМЛЕМЫХ УСЛОВИЙ ИХ УСПЕШНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ, ОБЕСПЕЧЕНИЯ ИХ ПОЛНОЦЕННОГО УЧАСТИЯ В ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА, ЭФФЕКТИВНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ В РАЗЛИЧНЫХ ВИДАХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ПРИНЦИПЫ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: 1. Ценность человека не зависит от его способностей и достижений. 2. Каждый человек способен чувствовать и думать. 3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным. 4. Все люди нуждаются друг в друге. 5. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений. 6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников. 7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут. 8 Разнообразие усиливает все стороны жизни человека. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ • Инклюзивное образовательное пространство – совокупность образовательных пространств инклюзивных образовательных организаций и организаций, обеспечивающих организационное и методическое сопровождение инклюзивного образования, в том числе, осуществляющих сотрудничество в единой системе сетевого взаимодействия. • Образовательная среда – это совокупность всех условий в образовательном пространстве, способствующая обучению, воспитанию и развитию обучающихся и воспитанников, включающая пространственно-предметный, содержательно-методический, коммуникационноорганизационный компоненты. ИНКЛЮЗИВНАЯ КУЛЬТУРА - ЭТО – формирование системы принципов и ценностей инклюзивного образования и обеспечение психологической безопасности, комфортности, сохранения здоровья всех участников образовательного процесса. Утверждения: • В нашей школе большинство учеников помогают друг другу; • В нашей школе педагоги работают в сотрудничестве и поддерживают друг друга; • В нашей школе между учителями и родителями устанавливаются доброжелательные отношения; • В нашей школе всех учеников одинаково ценят, независимо от их способностей; • В нашей школе создаются условия, способствующие обучению и развитию каждого ученика; • В нашей школе созданы условия для соблюдения прав школьников и включения их в жизнь школы и пр. ИНКЛЮЗИВНАЯ ПОЛИТИКА – ЭТО обеспечение нормативно-правовых основ инклюзивного образования; развитие архитектурной, материально-технической и доступной пространственнопредметной среды. Утверждения: • Школа стремится обеспечить доступность своего здания для детей с физической инвалидностью; • В нашей школе всем новым ученикам помогают адаптироваться в классе; • В нашей школе разрабатываются программы, по которым могут обучаться все дети, в том числе и дети с ОВЗ (адаптированные образовательные программы); • В школе работает консилиум, который оказывает помощь детям и учителям; • В нашей школе педагоги имеют возможность повышать свою квалификацию по вопросам инклюзивного образования; • В нашей школе разработаны и соблюдаются правила психологической безопасности и комфортности для учеников, учителей и родителей; • В нашей школе каждый знает свои права и обязанности ИНКЛЮЗИВНАЯ ПРАКТИКА - ЭТО удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся, в том числе с ОВЗ и инвалидностью, с учетом их разнообразия и индивидуальных возможностей, повышение профессиональной компетентности педагогов и обеспечение целенаправленного просвещения, консультирования, информирования всех участников образовательного процесса и других ведомств по вопросам инклюзивного образования. Утверждения: • Учебный процесс в нашей школе планируется с учётом возможностей всех учеников; • Все ученики в нашей школе активно включаются в работу на уроке; • Администрация и специалисты в нашей школе (психолог, социальный педагог) оказывают поддержку обучению и полноценному участию всех учеников в школьной жизни; • Все ученики принимают мероприятиях и пр. участие во внеклассных и внешкольных ??? ВАРИАНТ 1 ВАРИАНТ 2 Инклюзивная культура Инклюзив ная культура Инклюзивна я практика Инклюзивна я политика Инклюзив ная практика Инклюзив ная политика ЧТО ТАКОЕ ИНКЛЮЗИВНАЯ ШКОЛА ??? - Материально-техническая оснащенность? - Архитектурная доступность? - Наличие кадровых ресурсов (специалисты сопровождения, педагоги, прошедшие курсовую подготовку)? - Совокупность знаний о разных категориях детей? - Профессиональная компетентность педагога - Родители?Инклюзивная Дети? Общественные организации школа – это…. и учреждения? … – ПРЕЖДЕ ВСЕГО НОВЫЕ УЧИТЕЛЯ, ОТКРЫТЫЕ КО ВСЕМУ НОВОМУ, ПОНИМАЮЩИЕ ДЕТСКУЮ ПСИХОЛОГИЮ И ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ Педагоги – главный ресурс и риск инклюзивного образования КАК ГОТОВИТЬ ПЕДАГОГА ДЛЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ? • Формировать ценностное (а не просто терпимое) отношение к особенным детям и к проблемам их развития – как основу ответственной педагогической позиции учителя. • Оснащать учителя действенными, эффективными, адекватными современными знаниями о детях, их проблемах, о современном детстве, о закономерностях и особенностях психического развития. • Помогать учителю осваивать современные и эффективные методы и приемы (технологии) обучения особенных детей с учетом их психофизиологических возможностей и ограничений (ресурсная педагогика) • Обогащать коммуникативный опыт учителя. ЧЕГО НЕЛЬЗЯ ДОПУСТИТЬ? • Дикой инклюзии ( как будто…) • Повальной инклюзии (всех, без исключения) • Поспешной инклюзии (побыстрее отрапортовать) • Формальной инклюзии (без необходимых условий) • Приказной инклюзии (по графику сверху) СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
