доктора педагогических наук профессора кафедры «Профессиональная педагогика и психология» КАЛЮЖНОГО Анатолия Степановича Учебные вопросы: 1. Обучение как педагогический процесс. 2. Компоненты учебного процесса. Обучение как педагогический процесс Обучение – совместная деятельность преподавателя (учителя) и учащихся в ходе которой осуществляется образовательное и личностное развитие человека. ► ► Главные компоненты : ● ● преподавание; учение. ► Системы организации: ● индивидуальное обучение; классно-урочная; лекционно-семинарская; предметно-курсовая; курсовая. ● ● ● ● предвосхищение в сознании результата обучения и путей его достижения. ► Главная цель - формирование знаний, навыков и умений, предусмотренных ФГОС. ► Локальные цели определяются через: ● содержание учебного материала; деятельность педагога; внутренние процессы развития учащихся; организацию учебной деятельности. ● ● ● комплекс задач, решаемых в процессе обучения. ► Основные функции обучения: ● учебная; воспитательная; развивающая. ● ● Мотивация обучения – побуждение учащихся к продуктивной познавательной деятельности. ► Группы познавательных мотивов: ● широкие социальные; узкие социальные (позиционные); социального сотрудничества; широкие познавательные. ● ● ● Фактор обучения – движущая сила (причина), определяющая характер или отдельные стороны процесса обучения. ► Группы факторов: Единичные. ● Общие. ● Комплексные. ● Генеральные: ▬ учебный материал; ▬ организационно-педагогическое влияние; ▬ обучаемость учащихся; ▬ время, необходимое для изучения. ● реализация инноваций, связанных с использованием информационной продукции на аудио-, видео- и цифровых носителях с помощью обучающих систем. ► Обучающие системы: ● тренировочные; проблемного обучения; имитационные; моделирующие; игровые; наставнические (тьюторские). ● ● ● ● ● Тьютор – педагог, реализующий индивидуальные образовательные программы. объективно существующие и повторяющиеся устойчивые связи, отношения и зависимости между элементами учебного процесса. ► Общие закономерности: ● гармоничное развитие личности; деятельностный характер; единство мотивации и учебной деятельности; уважение и требовательность; учет индивидуальных особенностей. ● ● ● ● вытекающие из выявленных закономерностей исходные требования к организации процесса обучения. ► Классические принципы: ● научности; сознательности и активности; системности, последовательности и преемственности; наглядности; доступности и др. ● ● ● ● Теория обучения – системное изложение основных целей, закономерностей, принципов и идей обучения. ► Основные теории: ассоциативно-рефлекторная; ● последовательного формирования умственных действий. ● Концепция обучения - система теоретических идей и прикладных подходов к организации учебной деятельности. ► Ведущие концепции обучения: ▬ проблемного; проблемно-деятельностного; программированного. ▬ ▬ (ИЗУЧИТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНО) Компоненты учебного процесса ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ упорядоченная совокупность взаимосвязанных видов, форм и методов планирования, осуществления и контроля учебного процесса. ► Принципы организации: ▬ самоорганизации; ▬ развития; ▬ самодеятельности; ▬ ролевого участия; ▬ ответственности и др. ВИДЫ ОБУЧЕНИЯ специфическая организация учебного процесса, раскрывающая подход к передаче обучаемым системы знаний, навыков и умений. ► Основные виды обучения. ▬ Объяснительно-иллюстративный - доведение учебной информации с последующим ее объяснением в сочетании с наглядным представлением. ▬ Проблемный - самостоятельное формирование знаний, навыков и умений в процессе решения учебнопознавательных задач. ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ организационная сторона учебного процесса, определяющая содержание учебных занятий, их структуру, продолжительность и место, а также состав и группировку обучаемых. ► Основные формы обучения. ▬ Урок. ▬ Лекция. ▬ Семинар. ▬ Практикум. ▬ Факультативные занятия. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ (ИЗУЧИТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНО) МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ система способов совместной деятельности обучающих и учащихся в результате реализации которых формируются необходимые знания, навыки и умения. ► Классификация. 1. Традиционные методы (пассивные и активные). 1.1. Методы устного изложения: ● лекция; ● рассказ; ● объяснение. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ► Классификация. 1. Традиционные методы (пассивные и активные). 1.2. Методы обсуждения: ● беседа (собеседование); ● семинар. 1.3. Другие методы: ● показа; ● упражнения; ● самостоятельной работы. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ► Классификация. 2. Интерактивные методы обучения. ● ● ● ● ● кейс-метод (конкретных ситуаций); инцидента; генерации идей (мозгового штурма); деловой игры; дискуссии и др. ПРИЕМЫ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ Приемы - конкретные операции взаимодействия педагога и учащегося в процессе реализации метода обучения. Средства - материальные объекты, вовлекаемые в учебный процесс в качестве носителей информации или инструмента деятельности педагога и учащихся. ДИАГНОСТИКА ОБУЧЕНИЯ процесс выявления и сравнения результатов учебной деятельности с требованиями, заданными ФГОС и рабочими программами. ► Виды: ● текущая; ● периодическая; ● итоговая; ● аттестационная. ОЦЕНКА ЗНАНИЙ, НАВЫКОВ И УМЕНИЙ процесс определения соответствия количественных и качественных показателей теоретической и практической подготовки обучаемых действующим оценочным критериям. ► Критерии оценки (изучить самостоятельно): ● отлично (5) ● хорошо (4) ● удовлетворительно (3) ● неудовлетворительно (2) ● плохо (1) Реан А.А. Психология и педагогика: учеб. пос. – Глава 13. – СПб.: Питер, 2008. 432 с. ▬ Калюжный А.С. Основы психологии и педагогики: учеб. пос. Главы 7-8. [Электронный ресурс]. Режим доступа: Электронная библиотека НГТУ. –Н.Новгород: НГТУ, 2009. 336 с. ▬ Калюжный А.С. Психология и педагогика. Главы 7-8. [Электронный ресурс]. Режим доступа: ▬ http://nnspu.ru/materials/tef/psychology_pedagogics/