МОУ «Семёновская средняя общеобразовательная школа» Тема урока «В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой». Изображение жизни и быта сибирской деревни». Учитель начальных классов: Тараненко Любовь Николаевна 2011 г. Тема. «В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой». Изображение жизни и быта сибирской деревни». Цели: - Создать условия для знакомства с творчеством В.П. Астафьева; показать автобиографический характер рассказа; отметить особенности его композиции, своеобразие языка. - Создать условия для развития умения анализировать художественное произведение. - Создать условия для воспитания у школьников интереса к литературным традициям в русской литературе; обогащения духовного мира школьников. Оборудование урока: интерактивная доска, мультимедиа проектор, компьютер. Ход урока I. Орг. момент. II. Сообщение темы и цели урока. (1 слайд (Приложение)) III. Изучение новой темы. 1. Слово учителя о творчестве В. П. Астафьева Виктор Петрович Астафьев ушёл из жизни совсем недавно. Таких, как он, людей называют совестью нации. Это был очень честный, чуткий, непримиримо относившийся ко лжи и злу, требовательный, прежде всего к себе человек. Герои его книг – простые люди, а ещё постоянный герой произведений Астафьева – природа. (2 слайд) Родился Виктор Астафьев в Сибири на Енисее, в селе Овсянка, там он жил и последние годы своей жизни. В.П. Астафьев писал: «… Родился я неподалёку от Красноярска, в ночь на второе мая 1924г., в селе Овсянка, жители которого носят убийственное прозвище – гробовозы… Сказка про гробовозов была первым художественным произведением, указанным мной в жизни…». (3 слайд) Далеко не каждый писатель отважится так начать рассказ о себе. Мальчику было 7 лет, когда он потерял мать. Она утонула в Енисее. 2. Чтение стихотворения учеником. В мае на пашне, Где чахнет старая ветла, Поденщица русоволосая Меня когда-то родила. Рукой, изрезанной, шершавою, Прижала бережно к груди. Ночами пела надо мною: «Расти, сынок, скорей расти! Вдвоём пойдём на луг зелёный, Широким будет твой прокос, Утрами вдоволь сок медовый, Ты будешь пить с душистых роз». 3. Учитель: Петр Павлович Астафьев – отец писателя. «Папа мой деревенский красавчик, маленько гармонист, маленько охотник, маленько парикмахер, и немаленько хвастун…», - писал В.П. Астафьев. Он много чего дал сыну: весёлую твердость перед обстоятельствами, наплести семь вёрст до небёс из самого обычного факта. (4 слайд) Дед писателя - Павел Яковлевич Астафьев - человек бедовый. В детстве потерял левый глаз, играл на гармошке, умел плясать босиком. (5 слайд) Около трёх лет жил он у бабушки Екатерина Петровна и дедушки Илья Евграфовича. (6 слайд) Тягу, как он выражается, «к сочинительству» испытывал с самого детства: «Моя бабушка, у которой я жил, когда осиротел, меня называла «врушей». Смеялась, когда я ей всякие страсти рассказывал…» В 1937 г мальчика сдали в Игарский детдом-интернат. В интернате встречаются два человека, которые сыграли важную роль в жизни Астафьева: это Василий Иванович Соколов, который был воспитателем, а затем директором детдома и учитель литературы, и поэт Игнатий Дмитриевич Рождественский. (7слайд) В мае 1941 г. В.Астафьеву исполнилось 16 лет – детдом нужно было покидать. С этого времени у писателя начинается взрослая жизнь. (8 слайд) На войне встретил свою судьбу, свою жену. Марию Семёновну Корякину. После демобилизации женился на ней и поехал в г. Чусовой Пермской области, там прожили 18 лет, родились дочь Ирина, сын Андрей. (9 слайд) Действие рассказа происходит в одной из сибирских деревень на Енисее в первые годы после гражданской войны. Это было очень трудное время. Страна была разорена, утомлена войной. Люди жили очень скудно, часто не хватало самого необходимого – пищи, одежды, того, к чему мы привыкли, как к само собой разумеющемуся. «Конь с розовой гривой», такой романтичный, сказочный образ, оказывается всего-навсего «пряником конём». Об этом мы узнаём в первых же строках рассказа. 4. Беседа по вопросам - От чего имени ведётся повествование? (Повествование ведётся от первого лица. Это воспоминание писателя о собственном детстве. События рассказа как будто увидены детскими глазами.) - В какой семье растёт герой? (Герой рассказа – сирота. Живёт он с бабушкой, дедушка приезжает с «заимки» время от времени. Для мальчика приезд дедушки – радость. Бабушка строгая, воспитывает внука в труде. «Пряник конём» нужно ещё заработать: набрать земляники для продажи.) - Как характеризует мальчика рассказ о «прянике конём»? (Он предстаёт мечтателем и фантазёром, поэтому и запомнил «розовую гриву» белого-белого коня. Для других людей пряник просто вкусный, для рассказчика с появлением необыкновенного по виду хлеба мир преображается.) - Почему «пряник конём» такая желанная мечта? (Дети не избалованы вкусной едой, они не всегда и едят досыта. Соседские ребятишки постоянно голодные. Пряник кажется сказочно красивым, это и лакомство, удовольствие, которое хочется растянуть, и игрушка.) - Что вы можете рассказать о семье дяди Левонтия? (В семье Левонтьевых ребятишек не сосчитать. Рассказчик называет несколько имён, но понятно, что их было много: в доме Левонтьевых «были одни ребятишки, и ничего больше». Жили они плохо.) - Прочитайте отрывок, рисующий дом дяди Левонтия. Какое впечатление он оставил у рассказчика? Найдите детали текста, которые наиболее выразительно подчёркивают это впечатление бедственности и бесхозяйственности. (Дом их стоял «сам собою, на просторе»: «ничего-то ему не мешало смотреть на свет белый кое-как застеклёнными окнами – ни забор, ни ворота, ни сенцы, ни наличники, ни ставни». Даже изгороди постоянной вокруг дома не было, а крыльцо заменял «истюканный топором чурбак».) Комментарий учителя: Отметим иронический тон этого описания: «ничего-то ему не мешало смотреть на свет белый» - на самом деле это означает крайнюю бедность; печка, о которой обычно пишут уважительно, как о центре деревенского дома, «Раскорячилась посреди избы» - слово явно неуважительное. - Почему Леонтьевы так плохо жили? (Они были бедными; было много детей, на всех не хватало денег; хозяин дома сильно пил, пропивал деньги, да и работать не любил.) - Что за человек был Левонтий? ( Бабушка корила его за безделье, на что Левонтий отвечал: «Я, Петровна, слободу люблю!» Пьяный Левонтий мог расколоть стёкла, «ругался, гремел, плакал». Однако был он человеком добрым, благодушным.) - Какой предстаёт перед читателями жизнь соседей и как её воспринимает мальчик? (Рисуется картина быта сибирской деревни на кануне Великой Отечественной войны. Выделяются детали текста, указывающие на бедность крестьян, жизненную неустроенность семьи Леонтьевых. Тяжёлый труд мужчин и женщин «на батогах», малые заработки, бедность, неудовлетворённость жизнью, жестокость крестьянского быта.) - Отличается ли восприятие жизни мальчиком от того, что происходит на самом деле? (Он во многих случаях не видит её тёмных сторон. В рассказах маленькой Таньки о семейных скандалах отмечает только её смешную шепелявость. Дядя Левонтий представлялся необыкновенным человеком, потому что «плавал когда-то по морям», потому что «день после получки» умел превратить в сказочный день для детей. В памяти оставались доброта, конфеты и пряник.) - Объясните, почему героя рассказа неудержимо тянуло к Левонтьевым? Что привлекало его в этой семье? (Мальчик жил один с бабушкой, а в семье соседей было много ребятишек, было шумно и весело. С получки покупались пряники и конфеты. Поэтому рассказчик пишет: «Главная цель моей жизни была – прорваться в дом Левонтия после его получки…») - Почему бабушка запрещала внуку ходить к Левонтьевым? (Бабушка пыталась остановить внука: «Нечего куски выглядывать! Нечего этих пролетариев объедать, у них у самих в кармане – вошь на аркане». Тетка Васеня, жена Левонтия, постоянно занимала у соседей деньги, муку, картошку.) IV. Подведение итога урока. - Какую роль в композиции рассказа играет описание семьи? (Описание семьи является своеобразной экспозицией, объясняет характеры героев, описывает время, место, обстоятельство действия.) V. Домашнее задание. Пересказать один из эпизодов рассказа (по выбору).