Причины дефектов речи у детей. На что обратить внимание. За свою большую практику (более 25лет) работы учителем - логопедом мне довелось сталкиваться с самыми различными дефектами речи у детей разного возраста: от 3-4 лет до 15-16. Чаще всего приходится работать над устранением дефектов в произношении звуков. У детей с общим недоразвитием речи работаю над умением правильно воспринимать звуки, строить предложения, составлять рассказы, устранять дефекты в произношении. У детей с дисграфией (специфическое нарушение письма) и дислексией (специфическое нарушение чтения) вырабатываю навыки грамотного письма и чтения. У детей с дизорфографическими ошибками отрабатываю умения применять изученные правила на письме. У детей с алалией ( при наличии полноценного слуха ребёнок не произносит ни звука) делаю всё, начиная с постановки всех звуков, развития всех психических процессов, моторики и заканчивая формированием связной речи. Причины возникновения дефектов речи у детей разнообразны. Они могут быть органическими (недоразвитие и поражение мозга во внутриутробном периоде, в момент родов или после рождения, асфиксия, родовые травмы; поражения органов слуха, расщелина нёба и другие изменения артикуляционного аппарата). К тяжёлым речевым нарушениям приводит внутриутробное поражение мозга. Это может произойти, если беременная женщина переболеет краснухой или другими вирусными инфекциями в период от 4 недель до 4 месяцев беременности, из-за алкоголизма, курения, наркомании беременной женщины. Функциональные причины связаны с нарушениями процессов возбуждения и торможения в центральной нервной системе (испуг, сверхшумное окружение, отсутствие эмоционального окружения, разлука с близкими людьми, психотравмирующие ситуации в семье, общая физическая ослабленность, недоношенность, рахит, нарушения обмена веществ и т. д.) Психоневрологические причины вызваны умственной отсталостью, нарушением памяти, внимания и других психических процессов. Социально – психологические причины возникают из-за неблагоприятных влияний окружающей среды. Будущим мамам неплохо знать, что выделяются 3 критических периода в развитии речи: I период. В первые 2 года жизни, особенно 14-18 месяцы, происходит развитие корковых речевых зон. Любые, даже незначительные неблагоприятные факторы, могут негативно отразиться на развитии речи малыша. II период. В 3 года, интенсивно развивается связная речь, требующая повышенной, согласованной работы центральной нервной системы. У детей в этот период проявляются упрямство, негативизм и т. д., что может привести к возникновению заикания, отставанию речевого развития. III период. 6 -7 лет – начало развития письменной речи. При предъявлении повышенных требований к ребёнку могут происходить срывы нервной деятельности с появлением заикания. Родителям следует знать, что к 5 годам речь ребёнка должна быть в основном сформирована, это – чистое произношение всех звуков, правильное построение фразы, богатый словарный запас. Некоторые родители не задумываются о состоянии речи своего ребёнка перед поступлением его в школу, рассуждают примерно так: «В школе научится говорить». К сожалению, помочь всем детям, поступившим в школу с дефектами произношения, у меня нет возможности по двум причинам: 1) функциональные обязанности школьного учителя–логопеда таковы: в первую очередь – выявление и предупреждение нарушения письма и чтения у детей, содействие преодолению неуспеваемости по русскому языку (дети зачисляются на логопункт после предварительного обследования речи), а во вторую – устранение нарушений произношения; 2) с каждым годом увеличивается число детей с различными видами нарушения речи, а время и возможности для оказания им логопедической помощи, в связи с кризисом, сократились. И всё же, если так случилось, что у ребёнка есть речевые дефекты, нужно приложить максимум усилий для их устранения. Устранение дефектов произношения зависит не столько от самого ребёнка, сколько от окружающих его взрослых: родителей, логопеда, педагогов. Родителям необходимо как можно раньше обратиться за помощью к логопеду и систематически выполнять его рекомендации, советы, т. к. помощь родителей чрезвычайно ценна при выполнении упражнений, заданий. А терпение при неудачах, поощрения за малейшие успехи ускорят процесс коррекции. Результаты коррекционной работы самые разные: от полного устранения дефекта до незначительного улучшения речи, что, к счастью, бывает довольно редко. В основном, после системных коррекционных занятий, дети уходят с полным или значительным улучшением речи.