Проект прогулок с интересом

«Самое лучшее открытие – то, которое ребенок делает сам!»
Ральф У. Эмерсон.
Актуальность проекта.
Важнейшая задача педагогов – развивать у детей познавательную
активность. Как решить эту задачу в условиях воспитания и обучения детей?
«Правильно организовать воспитательный процесс – это значит поставить
такую задачу, которую без эксперимента не решить», - считает известный
психолог В.В. Давыдов. В процессе постоянного познания нового,
экспериментирования, экскурсий, опытов, решения задач – дети выступают
как исследователи, они познают скрытые связи и отношения объектов.
Дети дошкольного возраста по своей природе пытливые исследователи
окружающего мира, поэтому организация детского экспериментирования,
которая понимается нами как особый способ духовно - практического
освоения действительности, направлена на создание таких условий, в
которых предметы наиболее ярко обнаруживают свою сущность, скрытую в
обычных ситуациях и как игровая деятельность способствует развитию
целостной личности. Поисковая активность, выраженная в потребности
исследовать окружающий мир, заложена генетически, является одним из
главных
и
естественных
проявлений
детской
психики.
В основе данной экспериментальной деятельности дошкольников лежит
жажда познания, стремления к открытиям, любознательность, потребность в
умственных впечатлениях, и наша задача удовлетворить потребности детей,
что в свою очередь приведёт к интеллектуальному, эмоциональному
развитию.
На сегодняшний период в дошкольном образовании особенно остро стоит
проблема организации основного ведущего вида деятельности в познании
окружающего мира в период дошкольного детства - экспериментирование.
Эта деятельность, равноценно влияет на развитие личности ребёнка также
как и игровая. В идеале наличие этих двух истинно детских видов
деятельности является благоприятным условием для развития дошкольников.
Детское экспериментирование - это активная деятельность правильной
организации, дети становятся в ней субъектами: носителями предметнопрактической деятельности и познания, «активный делатель», источник
осознанной, целенаправленной активности. В деятельности есть субъект
отношений, который характеризуется активностью, уникальностью,
сознательной и творческой свободой, т.е. ребёнку представится возможность
саморазвития, самореализации и возможность быть самим собой.
Детская экспериментальная деятельность способствует сохранению
полноценного здоровья и развития личности дошкольников, отвечает также
современным
требованиям
концепции
модернизации
российского
образования: «развивающему обществу нужны современно образованные,
нравственные предприимчивые люди, которые могут самостоятельно
принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их
возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются
любознательностью, динамизмом, конструктивностью, развитым чувством
ответственности за судьбы страны».
Потребность ребенка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения
и развития неистощимой ориентировочно (поисковой) деятельности,
направленной на познание окружающего мира. Чем разнообразнее и
интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации
получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.
Поисковая деятельность принципиально отличается от любой другой тем,
что образ цели, определяющий эту деятельность. Сам еще не сформирован и
характеризуется неопределенностью, неустойчивостью. В ходе поиска он
уточняется. Проясняется. Это накладывает особый отпечаток на все
действия, входящие в поисковую деятельность: они чрезвычайно гибки,
подвижны и носят пробный характер.
Причины встречающейся познавательной пассивности детей часто лежат в
ограниченности интересов ребенка. Вместе с тем, будучи не в состоянии
справиться с самым простым учебным заданием, они быстро выполняют его,
если оно переводится в практическую плоскость или игру.
Поэтому данный проект представляет собой попытку раскрытия
содержания процесса экспериментальной деятельности дошкольников и
ставит перед собой следующие цель и задачи.
Цель проекта:
изучение роли поисково-познавательной деятельности дошкольников,
протекающей в форме экспериментальных действий
для овладения
способами
практического взаимодействия с окружающей средой,
становления мировидения ребенка, его личностного роста.
Задачи проекта:
 Определить
систему
работы
по
разделу
«Детское
экспериментирование».
 Развить
познавательную
активность
детей,
посредством
экспериментальных действий, формируя целостную картину мира,
расширять кругозор детей.
 Формировать способность к самостоятельному экспериментированию.
Создать положительную эмоциональную атмосферу.
Вид проекта - краткосрочный (один месяц август)
Этапы реализации проекта:
I этап – подготовительный (организационный)
I этап – внедренческий
III этап – итоговый (обобщающий)
Мною был разработан план проекта, в котором отражены этапы работы.
I этап. Подготовительный (Организационный)
 Анкетирование родителей по теме проекта.
 Составление плана экспериментальной деятельности с детьми,
включающего разделы окружающего и предметного мира
II этап. Внедренческий
 Создание предметно – развивающей среды на участке ДОУ для
развития познавательной активности детей дошкольного возраста
 Работа с родителями и со специалистами детского сада по
направлению поисково-исследовательской деятельности.
III этап. Обобщающий
 Составление картотеки прогулок с интересом.
 Проведение организованной игровой деятельности детей в группе и
на участке ДОУ
.
В план экспериментальной деятельности и картотеку прогулок с интересом
были включены такие направления как:
 Эксперименты с водой, где дети исследуют и узнают её тайны,
знакомятся со свойствами воды, способностью окрашиваться,
менять вкус, запах и т.д. и делают выводы.
 Эксперименты с воздухом, где на собственных примерах дети
понимают, что воздух легче воды, занимает место, прозрачен и
многое другое.
 Опыты с почвой, где дети выясняют значения почвы для человека,
растений, живых организмов.
 Опыты с песком, глиной и др.
При создании предметно – развивающей среды на участке ДОУ и в
группе учитывалась совместная деятельность педагога с детьми и
самостоятельное экспериментирование воспитанников. Для этого в уголке
экспериментирования имеются: приборы – помощники (увеличительные
стёкла, весы, песочные часы, компас, магниты и др.), разнообразные сосуды
из различных материалов разного объёма и формы, природный материал
(шишки, глина, песок, ракушки, птичьи перья, спил и листья деревьев, мох,
семена и т.д.), утилизированный материал (проволока, кусочки кожи, меха,
ткани, пластмассы, дерева, пробки и т.д.), разные виды бумаги, красители
(гуашь, акварель и т.д.), прочие материалы (зеркала, воздушные шары, мука,
соль, сахар, цветные и прозрачные стёкла, пилки, сито, свечи и т.д.)
Создана картотека схем проведения различных экспериментов,
используя которые дети самостоятельно могут проводить простейшие опыты.
Перед каждым экспериментом в целях организации и настроя детей в
стихах повторяются «Правила безопасности».
Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу
нельзя успешно решить без плодотворного контакта с семьёй и полного
взаимопонимания между родителями и педагогами. И родители должны
осознавать, что они воспитывают своих детей собственным примером.
Каждая минута общения с ребёнком обогащает его, формирует его личность.
Для успешного осуществления проекта , мною был разработан «Буклет
летних прогулок с интересом» для родителей
и папка-передвижка
«Занимательные опыты».
Далеко не все явления доступны пониманию детей. Однако то, что может
быть понято ими, не должно представлять собой сумму отрывочных
сведений. Знакомство ребёнка с различными явлениями служит не только
средством накопления впечатлений об окружающем мире, но и выступает
как инструмент развития его умственной деятельности.
Результат:
 Созданы необходимые условия(предметно-развивающая среда в
группе и на участке) для формирования основ целостного
мировидения дошкольника средствами экспериментальной
деятельности.
 У воспитанников появились навыки: наблюдать, анализировать,
сравнивать, выделять характерные, существенные признаки
предметов и явлений .
 Родители проявили заинтересованность в экспериментальнопоисковой деятельности своих детей.
Проект может быть использован педагогами ДОУ в своей работе.
Литература:
1. Г.П.Тугушева., А.Е.Чистякова «Экспериментальная деятельность детей
дошкольного возраста» С.П.2007г.
2. Л.Н.Менщикова «Экспериментальная деятельность детей 4-6 лет»Волгоград.2009г.
3. Л.Н.Прохорова «Организация экспериментальной деятельности
дошкольников» М.2003г.
4. И.В.Кравченко, Т.Л.Долгова «Прогулки в детском саду» - М.2008г.
5. Материал соцсетей.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
ДС № 45 « Октябренок»
Проект
« Прогулки с интересом для младшего
дошкольного возраста »
Воспитатель:
Кутузова Ж.Н.