АНАЛИЗ учебно-воспитательного процесса за I четверть 2013-2014 уч. г. В 2013-2014 учебном году приоритетными направлениями учебно-воспитательного процесса являются: - формирование у учащихся потребности в обучении и саморазвитии; - создание условий для удовлетворения образовательных потребностей учащихся; - сохранение здоровья детей; -реализация проекта обучение детей инвалидов с применением дистанционного обучения» - раскрытие творческого потенциала учащихся; - реализация программы развивающего обучения; - развитие сети дополнительных внеурочных потребностей учащихся в полезном досуге; занятий для полного удовлетворения - стимулирование учителя применять современные методики обучения; - подготовительная работа для реализации программы профильного обучения. В работе с учащимися коллектив учителей руководствовался: - Законом РФ «Об образовании»; - Типовым положением об общеобразовательном учреждении; - Уставом школы; - Методическими письмами и рекомендациями УО; - внутренними приказами, в которых определен круг регулируемых вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса. Учебный план школы на 2013-2014 уч. г. был составлен на основании базисного учебного плана и сохранял в необходимом объёме содержание образования, являющееся обязательным на каждой ступени обучения. При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами. Уровень недельной учебной нагрузки на ученика не превышал предметно допустимого. Школьный компонент был распределён на изучение предметов по базисному учебному плану и на индивидуально- групповые занятия во второй половине дня с целью углубления и коррекции знаний учащихся. Образовательная программа школы и учебный план предусматривают выполнение государственной функции школы – обеспечение базисного общего среднего образования и развития ребёнка в процессе обучения. Главным условием для достижения этих целей является включение каждого ребёнка, подростка на каждом учебном занятии в деятельность с учётом его возможностей и способностей. Достижение указанных целей обеспечивалось поэтапным решением задач работы школы на каждой ступени обучения. В 2013-2014 уч.г. школа работала в режиме 6-ти дневной недели, занималось 26классов , в которых на конец 1 четверти обучалось 712 учеников. При этом 7 учеников обучаются на дому. Из них 3 ученика с применением дистанционного обучения. Формы организации учебного процесса : - уроки (классно-урочная система); - лекции, семинары, практикум (лекционно-зачётная форма); - надомное обучение больных детей; - консультации; - занятия по выбору; - олимпиады и конкурсы; - предметные недели; - открытые уроки. Уровень обученности учащихся составляет 100%. 49% учащихся переведены в следующий класс с «4» и «5» Уровень качества знаний 1 четверти 2013-2014 уч г 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 2а 2б 2в 3а 3б 3в 3г 4а 4б 4в 5а 5б 5в 6а 6б 7а 7б 8а 8б 9а 9б Количество отличников в 1 четверти 2013-2014 уч.г. 6 5 4 3 2 1 0 2а 2б 2в 3а 3б 3в 3г 4а 4б 4в 5а 5б 5в 6а 6б 7а 7б 8а 8б 9а 9б Рейтинг классов по качеству знаний (%)1 четверть 2013-2014 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 2б 4а 3а 2б 3б 2в 5а 3в 6б 4в 5б 3г 8б 8а 4б 7б 5в 7а 9а 6а 9б В течение 2013-2014 у.г. в школе осуществлялся педагогический мониторинг, задачей которого являлось отслеживание и анализ качества обучения по ступеням, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам с целью выявления проблем в работе педколлектива по обучению учащихся и их причин. - В частности – это стартовый (входной) контроль в 5,6,7 классах РЦОИ диагностические работы по русскому и математике, цель которого -определить степень устойчивости знаний учащихся, выяснить причины потери знаний за летний период и наметить меры по устранению выявленных пробелов в процессе повторения учебного материала прошлых лет. Качественный анализ по учебным предметам указывает: Качество знаний начальной школы по русскому языку 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 2а 2б 2в 3а 3б 3в 3г 4а 4б 4в Качество знаний начальной школы по математике 120 100 80 60 40 20 0 2а 2б 2в 3а 3б 3в 3г 4а 4б 4в Качество знаний начальной школы по литературному чтению 120 100 80 60 40 20 0 2а 2б 2в 3а 3б 3в 3г 4а 4б 4в Качество знаний начальной школы по окружающему миру 120 100 80 60 40 20 0 2а 2б 2в 3а 3б 3в 3г 4а 4б 4в Качество знаний основной школы по русскому языку: 80 70 60 50 40 30 20 10 0 5а 5б 5в 6а 6б 7а 7б 8а 7а 7б 8а 8б 9а 9б по литературе 120 100 80 60 40 20 0 5а 5б 5в 6а 6б 8б 9а 9б Качество знаний по математике (%) 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 5а 5б 5в 6а 6б по алгебре: Качество знаний по алгебре (%) 70 60 50 40 30 20 10 0 7а 7б 8а 8б 9а 9б по геометрии: . Качество знаний по геометрии (%) 60 50 40 30 20 10 0 7а 7б 8а 8б 9а 9б по физике: Качество знаний по физике (%) 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 7а 7б 8а 8б 9а 9б по географии: Качество знаний по географии (%) 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 6а 6б 7а 7б 8а 8б 9а 9б по биологии: Качество знаний по биологии (%) 90 80 82 76 77 77 72 69 70 64 59 60 62 53 50 40 30 22 20 10 0 5а 5б 5в 6а 6б 7а 7б 8а 8б 9а 9б по истории: Качество знаний по истории (%) 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 5а 5б 5в 6а 6б 7а 7б 8а 8б 9а По обществознанию 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 6а 6б 7а 7б 8а 8б 9а 9б 9б по английскому языку: . Качество знаний по английскому языку (%) 120 100 100 100 100 93 80 85 75 100 93 100 92 86 67 50 60 53 40 54 46 45 31 77 7373 67 83 86 81 71 73 62 71 60 69 42 37 44 80 50 23 13 20 75 2015 0 2а 2б 2в 3а 3б 3в 3г 4а 4б 4в Series1 5а 5б 5в 6а 6б 7а Series2 по информатике: 100 90 94 88 83 76 80 88 83 85 73 72 67 70 60 50 50 44 40 30 20 10 0 0 5а 5б 5в 6а 6б 8а 8б 9а 9б по химии: 90 82 80 67 70 57 60 59 50 40 40 30 22 20 10 0 7а 7б 8а 8б 9а 9б 7б 8а 8б 9а 9б Выводы: Учебная четверть завершилась организованно, подведены итоги освоения образовательных программ, проведения лабораторных и практических работ в соответствии с учебным планом.; проведен стартовый и промежуточный контроль во всех классах, в том числе в виде письменных контрольных работ или в форме тестовых заданий. Вместе с тем, контроль за качеством обученности учащихся выявил ряд пробелов: недостаточное стимулирование познавательной деятельности учащегося как средства саморазвития и самореализации личности, что способствовало понижению итоговых результатов педагогической деятельности и неравномерному усвоению учащимися учебного материала в течение года; отсутствие системы стимулирования познавательной активности школьников со стороны педагогов; отсутствие отдельной системы работы со средними, слабыми учащимися по развитию их интеллектуальных способностей; недостаточный уровень работы по индивидуализации и дифференциации обучения учащихся; Предложения : 1. Учителям-предметникам активизировать работу по мотивации выпускников на социализацию. 2. На заседании предметных методических объединениях обсудить результаты проводимых контрольных срезов и наметить пути по ликвидации возникающих у учащихся затруднений. 3. Усилить влияние на социализацию личности школьника, его адаптацию к новым экономическим условиям, самоопределение в отношении будущей профессии. 4. Продолжать создавать систему организации итоговой аттестации выпускников школы в форме ЕГЭ и ГИА через: повышения информационной компетенции участников образовательного процесса; практическая отработка механизма ЕГЭ и ГИА с учителями и выпускниками школы. 5. Учителям-предметникам в педагогической деятельности: o стимулировать познавательную деятельность учащихся как средства саморазвития и самореализации личности; o применять формы и методы работы со средними, слабыми учащимися по развитию их интеллектуальных способностей; o использовать индивидуализацию и дифференциацию обучения учащихся; o контроль за знаниями учащихся проводить в форме тестовых заданий;