Использование современного оборудования в образовательном

Лысенко Надежда Борисовна
МБОУ гимназия №23 города Краснодара
«Использование современного оборудования в образовательном процессе
как необходимое условие внедрения нового ФГОС»
Основная цель перехода на стандарты второго поколения состоит в
достижении нового качества образования – качества, отвечающего
современным социально-экономическим условиям России. Масштабные
национальные проекты в сфере образования ставят задачи активного
внедрения информационно-коммуникационных технологий во все звенья
образовательной сферы. Для обучения, воспитания и развития поколения,
растущего в условиях информационно насыщенной среды необходимы
изменения в системе образования, ее информатизация.
Для чего государство стремится сегодня достичь нового качества
образования? Предполагается, это позволит помочь сформировать
современного человека, умеющего искать, анализировать, преобразовывать и
применять информацию для решения проблем (информационная компетенция),
а так же, умеющего сотрудничать с людьми (коммуникативная компетенция).
Овладение этими компетенциями позволит ребенку в полной мере
использовать личностные ресурсы, поможет в самоорганизации и
конструировании собственной образовательной траектории на протяжении всей
жизни, обеспечивая ему успешность и конкурентоспособность.
Но как этого сделать, если все учителя – предметники не будут активно и
постоянно использовать компьютер и технологии, с ним связанные?
Мотивацию использования ИКТ при изучении любых предметов для ребенка
может создать только учитель-предметник. География в этом отношении, одна
из наиболее релевантных учебных дисциплин. Формирование ИКТкомпетентности позволяет расширить и углубить фундаментальное ядро
содержания географического образования. Дает возможность исследовать
географическую информацию, используя разные источники знаний, освоить
различные методы познания, эффективно преобразовать учебную информацию
и презентовать конечный продукт в электронном, печатном, картографическом
виде.
Информационные
технологии
диктуют
новые
требования
к
профессионально-педагогическим качествам учителя, к методическим и
организационным аспектам использования в обучении информационнокоммуникационных технологий. Сегодня у любого преподавателя имеется в
распоряжении целая гамма возможностей для применения в процессе обучения
средств ИКТ. Благодаря такому применению актуализируется содержание
обучения, на качественно новый уровень выходит контакт между участниками
образовательного процесса. Понятно, что при этом учитель не только
образовывает, развивает и воспитывает ребенка, но и сам получает мощный
стимул для самообразования, профессионального роста и творческого развития.
Еще в середине ХХ века Антуан де Сент-Экзюпери сказал: «Не
снабжайте детей готовыми формулами, формулы – пустота, обогатите их
образами и картинками. Не отягощайте детей мертвым грузом фактов, обучите
их приемам, которые помогут им постигать. Любовь к познанию – вот главное
мерило». Эти советы не потеряли актуальности и сейчас и основная задача
учителя привить ребенку эту самую «любовь к познанию». Первое время
работы в школе самым важным в процессе изучения географии кажется лишь
абсолютное знание теории. С опытом приходит понимание того, что жизнь
требует поиска других методов и приёмов в работе. Чтобы урок не
заканчивался со звонком, мысль ребёнка должна быть в постоянном поиске.
Вызвать устойчивый интерес к предмету абсолютно у всех ребят сложно.
Возникает вопрос: а нужно ли? Современному учителю более по силам решить
другую задачу: сделать так, чтобы, по крайней мере, большей части класса
было интересно заниматься на каждом конкретном уроке, поддерживать
интерес своих учеников к географии, не дать им потеряться в море
информации. Все эти задачи позволяют решить информационные технологии.
Эти технологии помогают ребятам
научиться выдвигать гипотезы,
осуществлять
их
проверку,
самостоятельно
создавать
алгоритмы
познавательной деятельности для решения исследовательских и творческих
задач. Возможности ИКТ в образовательном процессе максимально широко
раскрываются при проведении урока на интерактивной доске. Внедрение таких
досок в учебный процесс является важным направлением современной школы,
их устанавливают во многих учебных кабинетах. Для того чтобы это «чудо
техники» не просто «находилось» в кабинете, а еще и работало, современному
учителю необходима должная подготовка. Интерактивных досок и программ
для работы на них великое множество. Одной из самых удобных,
функциональных и практичных, является интерактивная доска SMART Board и
программное обеспечение к ней SMART Notebook. С тех пор, как SMART
представила первую в мире интерактивную доску SMART Board, они стали
неотъемлемой частью множества школьных кабинетов. Важным плюсом
программы SMART Notebook является тот момент, что ее можно установить на
любом компьютере, не привязанном к конкретному интерактивному
устройству, и работать, например дома, потом а запустить готовый продукт на
доске в классе.
Преимуществ использования интерактивной доски SMART Board много,
у нее огромные возможности:
 визуальный ресурс урока идет с минимальными затратами времени;
 происходит классификация и систематизация учебного материала,
изучение его на повышенном уровне;
 урок выходит за рамки школьной программы, упрощается
объяснение сложных схем и графиков, появляется наглядность при
объяснении абстрактных теорий, повышается мотивация учащихся
к обучению.
Интерактивные тесты и шаблоны для проверки знаний программы
SMART Notebook разнообразны, красочны и вызывают неизменный интерес
учащихся любого возраста. При создании урока, в помощь учителю огромная
коллекция наглядного материала из галереи Lessons Activity Toolkit. Так же
можно создавать собственные коллекции. Можно работать с «конспектом»
занятия, как на традиционной доске, а можно запустить на компьютере
различные приложения и полностью управлять ими с поверхности доски.
Можно работать с графическими и видеоматериалами (включая имеющиеся в
памяти доски), при наличии доступа можно выходить в Интернет, можно
наносить комментарии поверх отображаемых на доске материалов (при этом
все сделанные записи сохраняются в памяти компьютера и возможно
возвращаться к интересующему месту в конспекте необходимое количество
раз). Можно изменять и дополнять подготовленные заранее материалы по ходу
урока. Если есть, можно использовать пульты для дистанционного опроса
учащихся и, наконец, записать хода урока в видеофайл, для последующего
анализа и профессиональной рефлексии. С помощью отдельных инструментов
доски на этапе изложения нового материала параллельно с процессом
получения и осмысления новой информации идет соотнесение этой
информации с уже имеющимися знаниями. Контроль за эффективностью
учебной деятельности, проверка и самопроверка, реализуются успешно при
помощи инструментов интерактивной доски. Происходит перенос известных
учащимся предметных способов деятельности в модельную ситуацию. Учитель
лишь организационно поддерживает развитие самостоятельной работы
учащихся в процессе изучения нового материала. Закрепляя изученное при
помощи интерактивных шаблонов, так же происходит стимулирование
занимательностью.
Учитель
организует
учебно-предметную
среду,
позволяющую поддерживать нормальную самооценку деятельности учащихся.
Проведение уроков при помощи инструментов ИД должно быть
приоритетным для современного учителя, ведь только в процессе деятельности
активизируется мозг, память, приобретается опыт. Только в процессе
деятельности идет социализация учащегося, могут появиться открытия и
ребенок может ощутить радость от них. Только в процессе деятельности
появляется мотивация к дальнейшей деятельности.