2.Формировать понятие «японские хокку

Урок литературного чтения в 3 классе
Тема: Японские хокку
Тема: Японские хокку.
Цель: Создать условия для обнаружения и понимания в поэтических
текстах авторских чувств.
1.Познакомить с творчеством классиков японской литературы Мацуо Басё
и Кобаяси Иссы;
2.Формировать понятие «японские хокку»,дать представление о способах их
построения, тематике, истории возникновения и развития;
3.Наблюдать за особенностями национального мироощущения японского
народа;
4. Развивать навык выразительного чтения и свободного высказывания,
творческую активность учащихся;
5. Учить воспринимать авторское видение мира, его позицию;
6. Пробуждать у учащихся стремление рассуждать, размышлять,
отстаивать свою точку зрения, общаться друг с другом, наблюдать,
анализировать, побуждая к самостоятельному творчеству;
7. Формировать умения работать с поэтическими произведениями;
обогащать и расширять словарный запас учащихся;
8. Воспитывать культуру общения.
Оборудование: учебник «Литературное чтение» 3класс (1-4), автор
Н.А.Чуракова, Свиридова В.Ю., тетради по литературе, словарь, тексты
хокку, карточки с японскими иероглифами, иллюстрации икебаны, образец
оригами, тексты хокку для индивидуальной и парной работы.
Ход урока
1. Организационный момент.
(звучит спокойная музыка)
а) Дорогие ребята.
Глазки ваши не просто смотрят, они видят и всё замечают.
Ушки ваши не просто слушают, они всё слышат и улавливают.
Головка думает, а язычки говорят.
б) Скороговорка (изученная на прошлом уроке)
Произнести с разной интонацией
2. Проверка знаний и умений учащихся для подготовки к новой
теме
а) (учитель выразительно читает стихотворение “Поэзия”)
- Сейчас мы найдём самого догадливого из вас.
– Скажите, пожалуйста, без чего бы мир стал тёмной пещерой, небом без
звёзд, морем без синевы.
– Без чего люди б стали дики и бедны, а песен не было бы вовсе?
(В парах обсуждается вопрос учителя, дети высказывают свои мнения.)
б) Конструирование понятия “ПОЭЗИЯ”
– Что же такое “поэзия”?
(Дети обсуждают этот вопрос в группах, высказывают своё мнение)
– Попробуем сами сконструировать это понятие.
– А теперь заглянем в толковый словарь и прочитаем толкование этого слова.
– А поэт?
– Вы уверены, что вы сможете прикоснуться к чувствам, впечатлениям и
переживаниям поэтов?
– Когда у человека появляется потребность говорить стихами?
(когда душа человека переполняется разными чувствами: восхищения,
весёлости, торжества, грусти и печали, таинственности, любования и т.д.)
– Что же вы хотите найти в стихах поэтов (фиксирую на доске) –
Выражение
чувств
жизненных переживаний
самых ярких впечатлений
– Мне бы очень хотелось, чтобы большинство из вас в конце нашего занятия
мог о себе сказать такими словами.
Учитель читает хокку:
Уродливый ворон –
И он прекрасен на первом снегу
В зимнее утро!
(Прикрепляет красочное оригами с изображением ворона на белый лист
бумаги, заранее приготовленный на доске)
- Что скажете? Красиво?
(вы красиво прочитали стихотворение; а я думаю, что это необычное
стихотворение. Это хокку. Это можно доказать в нем совсем нет
рифмующихся слов; в этом стихотворении только три строки, а это
доказательство того, что это хокку).
- Молодцы дети! Правильно подметили. Как вы думаете, почему я прочла
именно это стихотворение (высказывания детей)
- Назовите тему сегодняшнего урока? Что мы будем исследовать в нашей
мастерской?
(мы будем исследовать поэзию, конкретно говорить о хокку)
3. Сообщение темы и цели урока.
а)- Правильно. Но я хочу еще добавить - японские хокку. Позже вы узнаете,
почему это так важно. Хокку или хайку. Как вам нравится. Родина – Япония.
Дата рождения – Средние века. Открыв один раз сборник хокку, вы навсегда
останетесь пленником японской поэзии. В чем же тайна этого необычного
жанра?
-Сегодня в нашей мастерской мы будем исследовать и раскрывать эту тайну.
- Давайте продолжим разговор о хокку. Кто мне в этом поможет?
(дети читают хокку)
- А что мы уже знаем о хокку?
(хокку-это стихи, хоть и без рифмы; у всех хокку только три строчки, но они
очень о многом могут нам рассказать; в хокку говорится о людях и о
природе; это авторские стихи; в Интернете хокку по-другому называются
хайку; хокку - это жанр японской поэзии)
-Спасибо. Очень ценное дополнение!
(хокку произошли от танка, но только они короче; эти стихи сочиняют
японские поэты, мы уже читали хокку Иссы, а ещё Бусона)
-А кто автор сегодняшних хокку? Если затрудняетесь, то посмотрите в
учебнике.
б) Чтение в учебнике.
(авторов зовут Кобаяси Исса и Мацуо Басё)
-Отлично! Оказывается, вы достаточно много знаете об этом жанре японской
поэзии. Но хотели бы знать еще больше? Тогда за дело!
-Прочитайте хокку, записанное на доске белым мелом. Узнаете? Да, это
трехстишие, которое я прочла вам в начале нашего урока.
Уродливый воронИ он прекрасен на первом снегу
В зимнее утро!
-Как может уродливый ворон быть красивым на снегу?
(ворон - некрасивая птица, и он не может быть прекрасным; в природе нет
некрасивых животных или птиц, и ворон тоже красив, но по-своему; снег
был первый, значит он пушистый и чистый, а так красиво смотрится, что на
нем и некрасивый ворон прекрасен; я думаю, что автор хотел обратить наше
внимание на сочетание двух цветов – белого и черного, мы уже изучали, что
это классическое сочетание)
- Вы правы. Спасибо. Обратите внимание, как здорово удалось автору
передать то, что увидел, как пронзительно он чувствует природу! Как точно
изображает! И это вызывает восхищение! Используются ли автором
литературные тропы?
(обычно в стихах часто встречаются сравнения, эпитеты, метафоры, а
тут их нет)
в) - А сейчас поиграем «Повторяйка»
- Прочтите хокку, написанное на доске розовым мелом.
-Лера, попробуй прочесть его вслух, передав интонацией настроение автора.
Наша жизнь – росинка.
Пусть лишь капелька росы
Наша жизнь – и все же ...
- В интонации чтеца мы услышали грустную нотку. Почему?
(наверное, автор хотел сказать, что жизнь когда-нибудь кончается; автор
думает и о том, что много времени впереди)
-Ребята, есть ли в хокку недоговоренность?
(прочитав стихотворение, представляешь себе картину, образ,
переживаешь его, переосмысливаешь, додумываешь, творишь)
Японцы полагали, что поэзию придумал бог, а прозу изобрел человек. До
наших дней сохранилась древняя традиция: сам император устраивает
поэтические турниры. Придворные делятся на две команды, император
называет тему состязания. Одна команда начинает, другая должна дать
достойный ответ).
- Мы можем по-своему воспринимать стихи автора. Можем спорить,
отстаивать свою точку зрения, и даже философствовать! Но поводом к
написанию именно этого хокку была печаль.
- Пора поговорить о родине хокку – Японии.
Япония расположена на Востоке. Она расположена на островах, этих
островов около четырех тысяч. Столица – Токио. Самый знаменитый
составитель японских трехстиший Басё, и он жил в 17 веке. В Японии
существует обычай любоваться цветущей сакурой. В начале марта по
телевизору сообщают о сроках цветения. Люди в эти дни не работают, а
уезжают за город. В Японии в гости не ходят без приглашения. Даже к
родственникам. А если придете, то вам придется много раз извиняться. И
дальше порога вас не пустят. О встрече договариваются заранее.
4. Организация усвоения способов деятельности путем
воспроизведения информации и упражнений в ее применении
Из сердцевины пиона
Медленно выползает пчела ...
О, с какой неохотой!
Басё
1 группа. Если бы ты был ХУДОЖНИКОМ…
Какие картины ты бы написал к этому стиху?
2 группа. Если бы ты был МУЗЫКАНТОМ…
Какую бы ты написал музыку для этого стиха?
3 группа. Если бы ты был СКУЛЬПТОРОМ…
- Все хокку переведены, переводчик должен донести авторскую мысль и в
тоже время сохранить строгую форму. Не всегда это удается, и в этом случае
он жертвует формой. Иногда и авторы отступали от классической формулы.
Особенно поэты-авангардисты.
5. Подведение итогов. Рефлексия.
а)- Что нового вы узнали о японских хокку?
- А сейчас я предлагаю вам попробовать самим написать хокку. Вы можете
сами выбрать для себя тему и начать работать самостоятельно. Кому трудно,
я могу предложить помощь в трех вариантах. Вы можете выбрать для себя
любой из вариантов.
Вариант 1: Утро зимнего дня ...
Вариант 2: Время бежит ...
Вариант 3: Роса ...
После выполнения задания дети читают свои стихи.
- Вижу, как вам хочется прочесть свои стихи! Я очень рада! Но наша
поэтическая мастерская не закрывается, впереди нас ждет еще много
открытий.
б) рефлексия.
(на фоне музыки)
ПРИРОДА одаривает нас своей красотой и простотой. И всё зависит от
самого человека: сумеет ли он принять этот дар, не растерять его, сохранить
и поделиться с другими.
– Кто из вас может сказать, что видит прекрасное вокруг себя?
– Преумножает то прекрасное, что сотворила природа?
– Кто из вас уже может поделиться этим видением с другими? Каким
образом?
– Кто из вас может сказать: “И ПРОБУЖДАЕТСЯ ПОЭЗИЯ ВО МНЕ…”?
- Хочу сказать вам что-то на японском языке. Гокуросама! Что означает –
спасибо за помощь! Домашнее задание выберите для себя сами.
6. Домашнее задание
Вариант 1: Работать с материалом учебника
Вариант 2: Продолжить работу с текстами для практической работы
Вариант 3: Написать хокку, соответствующее классической формуле.