Статья на федеральном уровне (Москва). Из опыта работы: «Мои

Статья на федеральном уровне (Москва). Из опыта работы: «Мои
ученики пишут стихи- хокку».
Фамилия Коновалова
имя
Раиса
отчество Васильевна
должность учитель начальных классов
место работы Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа № 52
городского округа города Воронеж Воронежской области
адрес места работы: улица Богдана Хмельницкого, дом 34
домашний адрес: улица Ильича, дом 59, квартира 150
телефон: 2-37-61-67, 8-920-413-71-92
УЧЕНИЕ С УВЛЕЧЕНИЕМ В ПРОЦЕССЕ ПОЗНАНИЯ
ПОЭЗИИ ХОККУ.
Стаж моей педагогической деятельности 35 лет. Из них 21 год я
работаю по развивающей системе академика Л.В.Занкова. И, надо
сказать, что не знаю до сих пор, какой предмет я люблю больше. Мы с
детьми увлечены интегрированным курсом развивающего обучения:
«щёлкаем» математику, «пыхтим» над родным русским словом,
развиваем речь на уроках литературного чтения на поэзии и прозе,
произведениях искусства по картинам художников и музыкальным
композициям. Очень разнообразный и богатый материал, вопросы к
текстам даёт нам учебник В.Ю. Свиридовой.
Литературное чтение этого автора способствует художественному
развитию детей, совершенствованию их эмоциональной души. В
процессе работы на уроках происходит развитие различных форм
мышления учащихся (образного, ассоциативного, творческого,
логического), коммуникативных качеств. Развиваются творческие
способности и навыки сильной речи. Развиваются эмоциональная
отзывчивость, внимание, умение анализировать, правильно выражать
свои эмоции через слово.
Как-то по-особенному произошло в 4 классе восприятие учащимися
стихотворений. Меня порадовало то, что они с интересом анализируют
стихи – ХОККУ.
Хокку (хайку) – жанр японской поэзии, нерифмованное трёхстишие.
Отличается простотой поэтического языка, свободой изложения, в
котором часто происходит ПОГОНЯ ЗА СЕКРЕТАМИ ЛИТЕРАТУРЫ. Какие
же это секреты? Чему нас учат? Детей вдохновляет самостоятельность,
желание выразить свои мысли неординарно, не в рифму, появляется
гордость за умение сочинять и понимать:
1.Ты умеешь действовать как художник!
2.Писатель, поэт, музыкант, живописец передают нам своё впечатление
отчего–то. Они изобразят то, что их вдохновило, отобразят свои
1
чувства. А мы вообразим и оживим это впечатление. В нашей душе
остаётся образ.
Образ – это не сам предмет, а его след в душе.
На что похоже, например, дерево, облако? Каждому ученику видится
своё. У каждого свой образ.
3.Японский поэт, например, ясно представляет небо в виде гигантского
свитка, на котором ПРИРОДА пишет свой собственный текст.
4. Что это за текст: стихотворение? А может быть, приказ? Что является
строчками в этом тексте?
5. Кто же настоящий волшебник: ПРИРОДА или ПОЭТ?
6. Когда волшебство ПРИРОДЫ заметно всем? Когда волшебство
ПРИРОДЫ заметно ПОЭТУ?
Мои ученики усвоили, что японские поэты пронзительно
воспринимают мир природы и необычайно ясно создают образы в своих
стихах – хокку, удивительно точно отвечают на все интересующие их
вопросы. Одно из трёхстиший читается на одном дыхании и
представляет собой вопрос – размышление, другое состоит как бы из
двух частей: наблюдения и вопроса, а третье состоит из трёх частей: оно
самое энергичное по интонации. Один поэтический взгляд на мир более
распахнут: стих отличается энергией и какой-то приподнятостью.
Мы решили сами сочинить стихотворения – подражания хокку. Дети
показали различные интонации: и самые бытовые, и разговорные,
самые торжественные и праздничные, интонации спокойного
размышления о жизни, подражая японскому трёхстишию знакомых
поэтов Басё, Тиё, Исса, Бусон, Бёрнс, Кикаку в переводах Татьяны
Соколовой-Делюсиной, Александра Долина, Веры Марковой. Дети
обнаружили развитое чувство красоты там, где обычный взгляд не
видит. Они усвоили, что красота заложена, содержится во всём. Важно
найти ёмкое слово. В этом есть развитие ребёнка. А литературное
развитие ребёнка невозможно без воспитания внимания к особенностям
художественного слова.
Вот какие строки получились у моих учащихся:
1. Ариадна Аклунц
Когда снежинка падает на ладонь,
Не прижимайте её.
Это хрупкое создание природы.
2. Валерия Астапова
Напоила молоком
Брошенного котёнка.
Возьму его домой.
3. Анастасия Балюкова
В вазе цветы расцвели.
Вроде бы не дышат,
А цветут – значит живут.
2
4. Кристина Беспалова
Тихо падают снежинки.
Ловишь их, да всё напрасно.
Они тают.
5 Рома Бобрешов
Сколько крови
Пролилось на войне.
Помнить мы это будем.
6. Марина Боева
Вот лежит на моём столе тетрадь.
Превратилась она в гладь.
И полетела далеко-далеко!
7. Вадим Бухонов
Наступила русская зима,
Но она прекрасна.
Лежат белоснежные сугробы.
8. Владлена Высоцкая
Мы побывали в зоопарке.
Всем весело,
А мне грустно: звери в неволе.
9. Дима Васильев
а) Проснулось солнце
Сменило луну.
И всё ожило.
б) Белый снег лёг на поля!
Ах, как он красив и лёгок
Этот первый снег.
10. Андрей Гусев
Какие красивые у нас мамы!
Таких не сыщешь нигде!
Мы им благодарны.
11. Денис Гусятинский
Зимнее дерево – красота.
Красота – не так ли это?
Потому что дерево всё в инее.
12. Валерия Гуцол
Множество прекрасных цветов.
Но каждый цветёт по-своему.
И у каждого яркое достоинство.
13.Дмитрий Жуков
Лежит на столе книга.
Сколько в ней интересного!
Как мне бы хотелось попасть в её мир!
14. Сергей Коротеев
Вот сижу я на уроке
3
И пишу диктант.
Это интересно!
15. Ира Левшина
Ива склонилась над рекой.
И смотрит куда-то в даль.
Ей хочется полететь.
16. Максим Мартишин
О, этот цветок роза!
Богиня наша!
Как золото красив и дорог.
17. София Пилюгина
Из сердцевины клевера
Медленно выползает шмель…
О, какой он красивый!
18. Валерия Сидоренко
Упали гроздья рябины алой
На белый снег.
Красота радует сердце.
19. Ангелина Толчеева
Наступила ночь на дворе,
И выглянули звёзды.
Луна их давно уже ждёт.
20. Юлия Харитошкина
Уже конец марта.
Лежат грязные и рыхлые сугробы,
А ведь и их скоро не будет.
21. Антон Хатунцев
Собака –
Лучший друг человека.
Как хорошо с ней играть!
22. Антон Шамшев
На дворе стоит зима.
Снега нет, будто весна,
Вот унылая пора!
4