Открытый урок 3 класс

МАТЕМАТИКА
Тема: Закрепление изученного материала по теме «Чему нас учат числа»
Цель:
- устанавливать закономерность при работе с числами
- использовать умение умножать двузначное число на однозначное число в вычислениях
- решать логические задачи с помощью таблицы
Познавательные УУД:
- на основе сравнения выявить закономерность в расположении чисел;
- актуализация действий анализа и синтеза
Оборудование: проектор, экран, ноутбук, нетбуки
ХОД УРОКА:
1. Организационный момент
Деятельность учителя
Ребята, здравствуйте. Я учитель 3 – Г класса, школы
№5. Меня зовут Татьяна Викторовна. Сегодня я
проведу у вас урок математики.
Я очень надеюсь, что наш урок будет хорошим,
полезным и интересным, а вы мне в этом поможете.
Давайте с вами познакомимся. Подключитесь,
пожалуйста, к компьютеру учителя
Запишите сегодняшнее число в тетрадь
Что вы делаете на уроках математики?
2. Разминка
Деятельность учеников
Дети дают друг другу ладошки и улыбаются
Дети подключаются к рабочему столу учителя
Пишут число
Тема нашего урока «Чему нас учат числа»
Что вы можете сказать о записи на доске?
472, 493, 454, 728, 436
Найдите среди этих чисел «лишнее» число, объясните
выбор и подчеркните его
ГРУППОВОЙ РАЗГОВОР
Запишите в тетрадь оставшиеся числа
Есть ли в их ряду какая–нибудь закономерность?
Ребята, я вижу ответы: - числа расположены в
порядке уменьшения
- десятки чисел уменьшаются на 20
- единицы чисел увеличиваются на 2
- уменьшаются все числа на 18
Молодцы. Спасибо!
Записаны числа, их 5
Все числа натуральные
Почти у всех чисел 4 сотни
Здесь есть чётные и нечётные числа
Лишнее число 728, в нём 7 сотен, выходит и
подчёркивает число
Лишнее число 423 – оно чётное, подчёркивает
его
Они расположены в порядке уменьшения. В
каждом следующем числе на 2 десятка
меньше, чем в предыдущем.
А единиц в каждом следующем числе на 2
больше, чем в предыдущем
Получается, что каждое следующее число
уменьшается на 22.
Нет, они уменьшаются на 18, ведь сначала
уменьшают на 20, а потом увеличивают на 2
Чтобы следующее число уменьшилось на 22,
нужно уменьшить на 2 и количество десятков,
и количество единиц
Как интересно получилось
Как используя числа 20 и 2 можно вычесть 18?
Какие вы молодцы, я сама бы не додумалась
Можно ли так поступать с другими похожими
числами?
Вы выдвинули интересную гипотезу, которая требует
серьёзной проверки
А сейчас продолжим работу, которую нужно
выполнять сегодня. Продолжите ряд на 3 числа,
сохраняя закономерность
Кто прав?
А может быть так, что правы все?
Подчеркните одной чертой числа, при уменьшении
которых нет перехода через разряд.
На какие группы можно разделить остальные числа?
Как можно назвать проделанную работу
На доске карточка (работа с числами,
закономерность)
Чтобы вычесть 18, можно вычесть 20 и
прибавить 2
А мне кажется, что так можно вычитать и
другие похожие числа (28, 38). Можно вычесть
30 и добавить 2
Так можно поступать не только, когда единиц
8, а, например, 9 или 7
Самостоятельно: 418, 400, 382, 364, 346
Я думаю, что ряд можно продолжить только на
два числа – 418 и 400
Он не прав, т.к. главная закономерность в ряду
как изменяются в нём числа
Мне кажется, что можно рассуждать и так и
так, но тогда можно добавить число 490
впереди всех чисел, в ряду будут числа
подходящие обеим закономерностям
Выполнить задание можно двумя способами
Подчёркивают 418
С одним переходом через разряд: 472, 457, 436,
382, 364
А в другой группе 400 с двумя переходами
через разряд
закономерность в расположении чисел
3. Работа над новым материалом
Сейчас мы перейдём к следующему этапу урока. Во время работы вы должны
будете определить тему этого этапа урока
Как называются такие записи?
Сравните произведения
Интересное предположение.
Проверим его, сделав подробную запись.
Каким способом вы можете найти значения
выражений?
Может кто-то предложит другой способ вычисления
Каким свойством умножения мы воспользуемся?
Сравните записи. Что заметили?
32х2
36х2
Первые множители двузначные числа, вторые
– однозначные.
-В первых множителях по 3 десятка
-Вторые множители одинаковые
-Выражения отличаются количеством единиц в
первых множителях. У них будут разные
значения произведений
Дети работают самостоятельно
32х2=(30+2)х2=30х2+2х2=60+4=64
36х2=(30+6)х2=30х2+6х2=60+12=72
-Получили разные значения произведений
-Умножали одинаковое количество десятков на
одно и то же число, а получили разное
Почему количество десятков разное?
количество десятков
От чего это зависит?
-В первом выражении при умножении единиц
Какое число единиц получили в каждом произведении? получили однозначное число, а во втором –
двузначное.
-Во второй записи при умножении получился
переход через разряд, а в первом перехода не
было.
-Я поняла тему этого этапа урока: «Умножение
с переходом через разряд»
Кто согласен с названием темы?
Я тоже согласна
Умножение двузначного числа на однозначное с
переходом через разряд. (На доске карточка)
Выпишите с доски те произведения, где при
Самостоятельная работа
умножении будет переход через разряд, найдите
45х2=90
значение этих выражений
14х4=56
45х2 14х4 23х2 29х3
29х3=87
Как выбирали произведения?
Проверим нашу работу. Программа «Волшебное
Ребята проверяют в нетбуках свои вычисления
пёрышко»
Отлично, ребята.
- Какую работу с числами вы выполняли?
4. ФИЗМИНУТКА
По тропинке вдоль кустов шло 11 хвостов.
Насчитать я также смог, что шагало 30 ног.
Это вместе шли куда-то индюки и жеребята.
А теперь вопрос таков: сколько было индюков?
Спросим также у ребят: сколько было жеребят?
(жеребят -4, индюков -7)
5. Работа с задачей.
Сейчас работаем по учебнику. Откройте его в конце,
на последней странице, № 4
Чем мы сейчас будем заниматься? карточка
Какие бывают задачи? А наша задача какая?
Прочитайте задачу
Что является помощью при решении задач?
Какая помощь нужна при решении этой задачи?
Нам снова помогут нетбуки.
Я вам отправлю файл с таблицей, в которой вы
будете ставить «+,-»
Нужно будет аргументировать выбор
Очень хорошо, ребята. Молодцы!!!
Решать задачу
Логическая
Таблица
Юля
Надя
Сева
Лёня
Снежинки
Хлопушки
Золочёные орехи
Гирлянды
6. Итог урока. Наш урок подошёл к концу. Очень хочется, чтобы каждый
высказался. Я вам отправлю 4 вопроса, напишите ответ
ТЕМАТИЧЕСКИЙ РАЗГОВОР (работа с нетбуками)
Чему учились на уроке?
Чему научились сегодня на уроке?
Где можно применить новые знания?
Что будем выполнять дома?
Учились разгадывать закономерность
Больше научились умножать и вычитать
Решать логическую задачу
Я смогу на уроке быстрее разгадывать закономерность и лучше умножать
Я не буду бояться логических задач
Составлю для ребят цепочку из чисел, постараюсь придумать логическую задачу
Открытый урок
МАТЕМАТИКА
Тема: Закрепление изученного материала
по теме: «Чему нас учат числа»
Программа РО Л.В.Занкова
УМК: Авторы –И. Аргинская, С.Н.Кормишина
учебник «Математика 3 класс»- «Фёдоров», 2013г
Урок подготовила и провела
Филозова Татьяна Викторовна
17.12.2013 год
г. Муравленко

какое открытие вы сегодня сделали?



как вы это узнали?
где можно применить новое знание?
что для вас было трудным?
как можно проверить наши выводы?








Какую задачу ставили на уроке?
Удалось решить поставленную задачу?
Каким способом?
Какие получили результаты?
Что нужно сделать ещё?
Где можно применить новые знания?
Что на уроке у вас хорошо получилось?
Над чем ещё надо поработать?

учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям, предлагает
пожелать друг другу удачи (хлопки в ладони);
учитель предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы, дети
высказываются;
девиз, эпиграф (“С малой удачи начинается большой успех” и др.)


Пословица – Если не лениться, можно многого добиться.