Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки» www.методкабинет.рф Преемственность в преподавании математики в коррекционной школе VIII вида Романова Нина Владимировна, учитель математики МС(К)ОУ «Коррекционная школа-интернат VII-VIII видов» г.Катав-Ивановска Челябинской области Проблема преемственности в развитии математического образования школьников весьма актуальна. Являясь одним из дидактических принципов обучения, преемственность характеризуется требованиями, предъявляемыми к основным компонентам педагогической системы и обеспечивающими сохранение качества и углубления содержания при переходе от одной ступени обучения к другой. Принцип преемственности предполагает установление необходимых связей и правильных соотношений между различными частями учебного материала и организацией учебного процесса на разных ступенях его изучения. Пятиклассники — существа особенные. Во многом — по духу своему, интересам, манере поведения — они близки ученикам начальной школы, а с другой стороны по своему объективному статусу стремятся присоединиться к старшеклассникам. Для полноценного осуществления преемственности необходимо тщательное сопоставление программ по математике начального и среднего звена. Необходимо выявить, какие темы уже начали изучать. Знания, полученные по этим темам, следует расценивать как необходимые для дальнейшего освоения программы. Нельзя понимать дело так, что в 5 классе заново начинается формирование математических понятий. Недооценка возможностей учащихся не способствует их полноценному дальнейшему развитию. (Таблица) Обучение математике в 5 классе начинается с длительного повторения того, что дети должны были усвоить в начальной школе. Повторение ранее изученного эффективно лишь в том случае, когда оно органично связано с изучением нового материала. Результативность при обучении математике во многом зависит от скорости чтения, от компетентности чтения каждого ученика, особенно при решении задач. Итак, реализация преемственности между ступенями начальной и средней школой является важным условием для успешности и развития школьников. Рекомендации по преемственности в преподавании математики между начальной школой и 5 классом в коррекционной школе VIII вида Начальная школа 5 класс 1.Выполнять устные действия в пределах 100 без перехода через разряд и письменные двузначных чисел сложения и вычитания чисел с переходом через разряд. 2.Выполнять преобразование чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы в пределах 100. 3.Рекомендуется учить учащихся рациональным приемам устного счета на основе законов сложения и умножения 4.Доводить работу над порядком действий в примерах, содержащих до 2 знаков, до навыка. 5.Решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые задачи. 6.Отработать умение записывать кратко, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия 7. Учить учащихся распознавать плоские геометрические фигуры и чертить на листе с разлиновкой в клетку. Вычислять длину ломаной. Выполнять устные (без перехода через разряд) и письменные (с переходом через разряд) действия сложения и вычитания чисел в пределах 1000. Выполнять преобразование чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы в пределах 1000. Рекомендуется учесть, что некоторые устные приемы умножения в программу начальной школы не входят Продолжать работу над порядком действий в примерах, содержащих до 3 знаков, до навыка. Вести работу с простыми задачами в соответствии с программой. Использовать отработанные умения в решении задач более 2-х действий. Учить учащихся распознавать плоские геометрические фигуры и чертить на нелинованной бумаге. Вычислять периметр многоугольника. 8.Обратить особое внимание на Продолжить развитие математической правильное использование изученной речи обучающихся математической терминологии в речи обучающихся.