Управление образования Администрации Тайшетского района Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Квитокская средняя общеобразовательная школа № 1 Районный методический семинар «Современный урок в условиях реализации ФГОС ООО» Самоанализ открытого внеурочного занятия в 5 классе по теме: «Слагаемые успеха» ФИО: Каширцева Евгения Борисовна Должность: педагог-психолог Кв. категория: первая Образование: высшее, профессиональное, ИГПУ, 2006 г. 10.04.2015 г. Самоанализ внеурочного занятия «Слагаемые успеха» в 5 классе Специфика младшего подросткового возраста такова, что в этом возрасте, в процессе межличностного взаимодействия младших подростков со сверстниками и значимыми взрослыми происходит рефлексивный оборот на себя. На социальном уровне подросток занимает промежуточное положение между ребенком и взрослым. Происходит постепенная замена ведущей учебной деятельности (что характерно для младшего школьника) на ведущую деятельность общения. Меняются и приоритеты в школе. Это говорит о том, что мотивация обучения будет развиваться только в положительных эмоциях. (УСПЕХ). Именно на границе перехода от младшего школьного к подростковому возрасту решаются специфические задачи личностного развития и взросления человека, идет интенсивное усвоение культурных ценностей, определяющих в дальнейшем его главные жизненные предпочтения. Дети данного возраста активно начинают интересоваться своим собственным внутренним миром и оценкой самого себя. В силу специфики возраста подросток строит себе эмоционально выраженный идеал, поэтому важно помогать ребенку наполнять его нравственным содержанием, поскольку «идеальное Я» имеет важное значение для развития я-концепции. Следует отметить, что все важные для дальнейшего развития изменения в психике детей не происходят сами по себе, а являются результатом целенаправленного психолого-педагогического воздействия. Психическое развитие - это стадиальный процесс, имеющий кумулятивный (накопительный) характер. Это значит, что переход на более высокую ступень развития возможен только тогда, когда на предыдущей стадии сформированы необходимые для этого предпосылки – возрастные новообразования. Следовательно, психолого-педагогическое сопровождение в этот период – одна из важнейших задач школьного обучения и воспитания. И в моей работе является актуальной. Содержание психолого-педагогического сопровождения определено Программой психологического сопровождения ФГОС ООО, рассмотренной на заседании методического совета и утверждённой приказом директора школы. Содержание коррекционной и развивающей деятельности в соответствии с ФГОС направлено на достижение различных целей, в том числе и формирование универсальных учебных действий. Всё это определило ведущую цель моего занятия: создать условия для осознания и осмысления учениками понятия «успех» как личностной ценности применительно к другим людям и самому себе через формирование личностных УУД, регулятивных и коммуникативных УУД. Направление занятия – развивающее; Класс, с которым проводилось занятие –5; Тема – «Слагаемые успеха». Форма организации – фронтальная, групповая. Тип занятия – комплексное; Время реализации – 45 минут; Количество детей – 21; На занятии была представлена презентация «Всегда ли успешный человек – хороший ученик?»; мультфильм «Мультфильм для БОГАТОГО ребёнка про секреты успеха в жизни». Уолт Дисней, 1935; фонограмма песни из м/ф «Крошка Енот» «От улыбки станет всем светлей». Применение новых информационно коммуникативных технологий позволяет повысить мотивационную и познавательную активность детей, облегчить применение наглядности и добиться лучшего развивающего эффекта. ЗАДАЧИ: Развитие личностных универсальных учебных действий через оценку ситуаций и поступков, через самосознание - что я хочу (цели, мотивы); Развитие регулятивных универсальных учебных действий: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения, учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с педагогом, составлять план решения проблем творческого и поискового характера совместно с педагогом. Развитие познавательных универсальных учебных действий: извлекать информацию, перерабатывать информацию для получения необходимого результата. Данное развивающее занятие имело четкую структуру. Весь демонстрационный и раздаточный материал, используемый на занятии, соответствует теме и поставленным задачам. Для повышения мотивационной активности на занятии демонстрировалась презентация и мультфильм. Для применения полученных знаний относительно себя использовалось упражнение «Ромашка успеха». Весь материал данного занятия, включая мультимедийную презентацию составлен с учётом индивидуальных психофизиологических особенностей младших подростков. Время реализации занятия не превышает 45 мин. Непосредственная беспрерывная работа с экраном не превышает 8 мин. В течение всего занятия сменяются виды деятельности. На занятии использованы следующие технологии: - Игровые; - Информационно-коммуникативные; Для создания эмоционально-положительного настроя у детей используется упражнение «Радуга пожеланий участникам работы». Использованный в конце занятия метод «Рефлексия» помог детям самостоятельно и адекватно оценить своё настроение и отношение к проведённому занятию. Организационно-мотивационный этап занятия был направлен на создание благоприятной эмоциональной обстановки и настроя, переключение внимания учащихся к предстоящей деятельности и стимуляцию интереса к ней. Эта цель была достигнута упражнением «Радуга пожеланий участникам работы» и просмотром презентации «Всегда ли успешный человек – хороший ученик?». Основной этап был подчинён главным задачам развивающей деятельности. В ходе упражнения «Ромашка успеха», просмотра и последующего обсуждения мультфильма, предоставления выводов и совместной беседы, реализованных в этой части занятия, были достигнуты все поставленные задачи, т.е. развитие ЛУУД, КУУД, РУУД. Развитие ЛУУД (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами) через просмотр и обсуждение мультимедийной презентации и мультфильма. Развитие КУУД (учёт позиции других людей; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми) через упражнение «Радуга пожеланий участникам работы», работу в подгруппах, участие в беседе. Развитие РУУД целеполагание как постановка учебной задачи, планирование действий; прогнозирование — предвосхищение результата, саморегуляция как способность к мобилизации сил и преодолению препятствий, коррекции, оценка через всё содержание занятия. Развитие ПУУД (Общеучебные универсальные действия: формулирование познавательной цели; поиск информации; определение основной и универсальные второстепенной действия: информации; анализ рефлексия, признаков Логические (существенных, несущественных); выбор оснований и критериев для сравнения, подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей) через всё содержание занятия. Таким образом, я считаю, что содержание развивающего занятия, использованные методы и приёмы, технологии, формы организации и чередование разнообразных видов деятельности позволило обеспечить активность, высокую работоспособность, удержать внимание и интерес детей к деятельности, поддержать положительный эмоциональный настрой, что в свою очередь способствовало повышению его результативности и успешному решению поставленных задач. Затруднений в ходе проведенного занятия не выявлено по причине соответствия поставленных задач возрасту и индивидуальным психофизиологическим особенностям младших подростков. Все учащиеся были активными участниками на протяжении всей деятельности. Считаю, что цель занятия достигнута, поставленные задачи решены.