12 класс

Пояснительная записка
Рабочая программа для 12 класса составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта общего образования и
примерных программ среднего общего образования по биологии.
Рабочая программа для работы по заочной форме обучения, рассчитана на 1 час в неделю, 36 часов в год.
Цели
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе;
выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах
научного познания;
• овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий;
проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать
информацию о живых объектах;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных
и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
• воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного
отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей
среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в
природе.
Требования к уровню подготовки
(базовый уровень).
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать /понимать
• основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов
Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
• строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и
естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ
и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
• биологическую терминологию и символику;
уметь
• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной
картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на
развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей
среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены
экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и
схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
• описывать особей видов по морфологическому критерию;
• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей
среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
• сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные
экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать
выводы на основе сравнения;
• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их
решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,
справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и
критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
• соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
• оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Содержание учебной дисциплины
12 класс 36 ч/год (1ч/нед)
ВИД (1 час)
Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы
ЭКОСИСТЕМЫ (10 час)
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы. Межвидовые
отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Видовая и пространственная структура
экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные
сообщества – агроэкосистемы.
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов
в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота углерода). Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути
их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.
Демонстрации
Экологические факторы и их влияние на организмы
Биологические ритмы
Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз
Пищевые цепи и сети
Экологическая пирамида
Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме
Биосфера
Круговорот углерода в биосфере
Глобальные экологические проблемы
Последствия деятельности человека в окружающей среде
Лабораторные и практические работы
Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местностиСоставление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)
Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности
Резервное время – 10 часов.
Учебно-тематическое планирование
№
1.
2.
3.
Названия тем и
разделов
Вид
ЭКОСИСТЕМЫ
Резерв
Всего
Кол-во часов
Теория
Контрольные
работы
1
35
1
33
2
36
34
2
Практические
работы
Контроль уровня обученности учащихся в 12 классе
Нормы оценок:
Устный ответ.
Оценка «5» ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности
рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно
подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные
знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным
языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные
пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при
ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не
более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, таблицами и
схемами, сопутствующими ответу и сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка «4» ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий;
незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной
логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать
выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать
основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но
работает медленно).
Оценка «3» ставится, если ученик:
усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала;
материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в
них ошибки.
допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их
изложении;
испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных
явлений на основе теорий или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно
понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников)
или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
не делает выводов и обобщений.
не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Примечание.
По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно
привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Письменный ответ
Оценка «5» ставится в случае:
Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, соблюдение культуры письменной речи, правил
оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится в случае:
Знания всего изученного программного материала.
Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры
письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий) ставится в случае:
Знания и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении,
необходимость незначительной помощи преподавателя.
Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных
правил культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится в случае:
Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном
материале.
Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное
несоблюдение основных правил культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка «5» ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;
или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена
работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками,
устранение пробелов.
Учебно-методическое обеспечение предмета
Данная программа реализована в учебнике: В. Б. Захаров, С. Г. Мамонтов, Н. И. Сонин «Общая биология» 11 класс(Учебник для
общеобразовательных учреждений), Москва «Дрофа» 2009 г.
Учебно-методический комплект
Программы для общеобразоват. учреждений. Биология. 5-11 классы /автор сост. И. Б. Морзунова. – М.: Дрофа, 2008.
Дополнительная литература для учителя.
1. Онищенко А.В. Биология в таблицах и схемах. Для школьников и абитуриентов. Изд.2-е. СПб, ООО «Виктория плюс», 2010. – 128
стр.
2. ЕГЭ 2014. Биология: сборник заданий /Г. И. Лернер. – М.: Эксмо, 2013
3. ЕГЭ-2015: Биология самое полное издание типовых вариантов экзаменационных работ для подготовки к ЕГЭ / Л. Г. Прилежаева. – Москва:
АСТ: Астрель, 2014.
4. ЕГЭ 2015. Биология: тренировочные задания /Г.и. Лернер. – Москва: Эксмо, 2015.
5. Интернет ресурсы.
6. Наглядно-методические пособия. (Н. В. Ерхова. Задачник по биологии 7 класс; Н. В. Ерхова. Органы цветковых растений)
Рабочая программа по биологии 12 _А_ класс. (3 года обучения)
№
п/п
Тема урока
Колво
часо
в
Тип урока
Виды контроля, измерители
Планируемые результаты освоения материала
Раздел 2. Взаимоотношения организма и среды. (36 часов)
Глава 5. Биосфера, ее структура и функции(6 часов)
Биосфера – живая
оболочка планеты
1
1
УИПЗ
2
Структура
биосферы. Живые
организмы
1
УИПЗ
3
Круговорот воды в
природе
1
УИПЗ
4
Круговорот
углерода
1
УИПЗ
5
Круговорот
фосфора и серы
1
УИПЗ
6
Круговорот азота
1
УИПЗ
Фронтальный опрос
Знать определения ключевых понятий:
«биосфера», основы учения В.И. Вернадского о
биосфере.
Уметь описывать компоненты биосферы;
характеризовать верхние и нижние пределы
распространения жизни в биосфере, сохранение
многообразия видов как основа устойчивого
развития биосферы.
Самостоятельная работа,
Знать определения ключевых понятий.
работа с учебником
Уметь приводить примеры проявления функций
живого вещества; характеризовать компоненты
биосферы
Фронтальный опрос
Уметь описывать круговорот воды в природе;
объяснять роль живых организмов в круговороте
воды; характеризовать влияние человеческой
деятельности на круговорот воды
Фронтальный опрос, работа с Уметь описывать круговорот углерода; объяснять
учебником
роль живых организмов в круговороте углерода;
характеризовать влияние человеческой
деятельности на круговорот углерода
Фронтальный опрос
Уметь описывать круговорот фосфора и серы;
объяснять роль живых организмов в круговороте
фосфора и серы; характеризовать влияние
человеческой деятельности на круговорот
фосфора и серы
Фронтальный опрос, работа с Уметь описывать круговорот азота в природе;
учебником
объяснить роль живых организмов в круговороте
Дата проведения
По
Фактический
плану
Примечание
азота; характеризовать влияние человеческой
деятельности на круговорот азота
Глава 6. Жизнь в сообществах. Основы экологии (20 часа)
Фронтальный опрос, работа с Знать определение ключевого понятия «биом»;
учебником
Уметь приводить примеры, доказывающие, что
разделение материков отразилось на эволюции
растений и животных
Доказывать эволюцию биосферы
Фронтальный опрос
Знать биомы суши палеоарктической области
7
История
формирования
сообществ живых
организмов
1
УИПЗ
8
Основные биомы
суши. Биогеография
Семинар по теме
«Основные биомы
суши»
Естественные
сообщества.
Структура
естественных
сообществ
Абиотические
факторы.
температура
1
УИПЗ
1
УОСЗ
Фронтальный опрос
Уметь характеризовать биомы суши различных
биогеографических областей
1
УИПЗ
Фронтальный опрос, работа с
учебником
1
УИПЗ
Фронтальный опрос
12
Абиотические
факторы. Свет
1
УИПЗ
Фронтальный опрос, работа с
учебником.
13
Абиотические
факторы.
Влажность.
Ионизирующее
излучение
Интенсивность
действия фактора
1
КУ
Фронтальный опрос, работа с
учебником
Знать определения ключевых понятий.
Уметь сравнивать количество биомассы,
образующейся в различных климатических
условиях; характеризовать морфологическую
структуру биогеоценоза
Знать определения ключевых понятий.
Уметь описывать приспособления растений и
животных к изменениям температуры
окружающей среды
Знать определения ключевых понятий.
Уметь описывать влияние суточных и сезонных
ритмов на растения и животных
Уметь описывать приспособления растений и
животных к недостатку влаги; характеризовать
вредное влияние ионизирующего излучения на
животный и растительный мир
1
УИПЗ
Фронтальный опрос
15
Взаимодействие
факторов
1
КУ
16
Семинар по теме
«Воздействие
1
УОСЗ
9
10
11
14
Знать определения ключевых понятий.
Уметь называть типы изменений факторов среды;
характеризовать интенсивность действия
абиотических факторов
Фронтальный опрос, работа с
Знать определения ключевых понятий.
учебником
Уметь приводить примеры ограничивающего
воздействия экологических факторов; объяснять
проявления правила Либиха
Фронтальный опрос, работа с
Уметь обосновывать условия оптимального и
учебником
ограничивающего воздействия экологических
17
абиотических
факторов на
организмы»
Биотические
факторы среды
факторов; характеризовать приспособления
организмов к сезонному ритму
1
УИПЗ
Фронтальный опрос
18
Цепи питания.
Правила
экологических
пирамид
1
УИПЗ
Фронтальный опрос
19
1
УИПЗ
Фронтальный опрос, работа с
учебником
20
Саморегуляция
экосистем.
Решение
экологических
задач.
Смена экосистем
1
УИПЗ
Фронтальный опрос
21
Агроэкосистемы
1
КУ
Фронтальный опрос, работа с
учебником
22
Формы
взаимоотношений.
Позитивные
отношения
1
УИПЗ
Фронтальный опрос, работа с
учебником
23
Антибиотические
отношения.
Хищничество
1
УИПЗ
Фронтальный опрос
24
Паразитизм
1
УИПЗ
Фронтальный опрос, работа с
учебником
Знать определения ключевых понятий.
Уметь приводить примеры видового разнообразия
биоценозов; описывать пространственную
структуру сообщества и его видовое
разнообразие; характеризовать биотические
факторы среды
Уметь давать определения ключевых понятий;
приводить примеры пастбищной и детритной
цепи питания; отличать понятия «пищевая цепь»
и «сеть питания»; описывать пищевые цепи;
объяснять проявления правила пирамиды
биомасс.
Знать определения ключевых понятий.
Уметь выделять существенные и несущественные
компоненты экосистемы; объяснять механизм
саморегуляции; обосновывать причины
нарушения устойчивости и смены экосистемы
Знать определения ключевых понятий.
Уметь описывать механизм сукцессии; объяснять
причины смены экосистем
Знать определение ключевых понятий. Уметь
приводить примеры агроценозов; выделять
отличия агроценоза от биоценоза
Знать определение ключевого понятия
«симбиоз»; называть формы симбиоза и выделять
их особенности.
Уметь объяснять эволюционное значение
различных форм взаимоотношений организмов
Знать определение ключевого понятия
«антибиоз».
Уметь приводить примеры хищничества у
различных групп организмов; объяснять
биологическую роль хищничества, обосновывать
ее проявления на математической модели
«хищник-жертва»
Знать определение ключевого понятия
«паразитизм».
25
Конкуренция.
Нейтрализм
1
УИПЗ
26
Семинар по теме
«взаимоотношения
между
организмами»
1
УОСЗ
27
Воздействие
человека на природу
в процессе
становления
общества
Природные ресурсы
и их использование
1
УИПЗ
1
УИПЗ
29
Загрязнение воздуха
1
КУ
30
Загрязнение
пресных и морских
вод
1
УИПЗ
31
Антропогенные
изменения почвы
1
КУ
32
Влияние человека
на растительный и
1
УИПЗ
28
Уметь отличать хищничество от паразитизма;
характеризовать проявления паразитизма у
различных групп организмов
Фронтальный опрос
Знать определение ключевого понятия
«конкуренция».
Уметь объяснять влияние конкуренции на
интенсивность жизнедеятельности
соперничающих видов; характеризовать
проявление конкуренции у различных групп
организмов
Тестирование
Уметь: решать задачи по теме «Взаимоотношения
между организмами»; объяснять роль
взаимоотношений между организмами в
обеспечении биологического равновесия в
экосистеме
Глава 7. Биосфера и человек. Ноосфера (7 часов)
Фронтальный опрос
Знать определения ключевых понятий.
Уметь объяснить влияние деятельности
первобытного человека на окружающую среду
Фронтальный опрос, работа с
Знать определения ключевых понятий.
учебником
Уметь приводить примеры природных ресурсов
различных групп
Фронтальный опрос
Уметь описывать влияние загрязнения воздуха на
биоценозы; объяснять причины и последствия
загрязнения атмосферы
Фронтальный опрос, работа с Уметь приводить примеры истощения водных
учебником
ресурсов; описывать влияние загрязнений
природных вод на биоценозы; объяснять причины
и последствия загрязнения пресных и морских
вод
Фронтальный опрос, работа с Знать определение ключевого понятия «эрозия
учебником
почв».
Уметь объяснять причины и последствия
загрязнения почвы; характеризовать способы
уменьшения вредных последствий от различных
сельскохозяйственных загрязнений
Фронтальный опрос, работа с Знать растения и животных, находящихся под
учебником
угрозой исчезновения.
животный мир
33
Радиоактивное
загрязнение
биосферы
1
УИПЗ
34
Охрана природы и
перспективы
рационального
природоиспользова
ния. Анализ и
оценка последствий
собственной
деятельности в
окружающей среде,
глобальных
экологических
проблем.
1
КУ
35
Бионика как
научное
обоснованное
использование
биологических
знаний для решения
инженерных задач и
развития техники.
Роль биологических
знаний в XXI веке
1
УИПЗ
36
Итоговое
тестирование по
разделу 2
1
Уметь объяснять последствия уничтожения лесов;
выявлять антропогенные изменения в
экосистемах своего региона; характеризовать
влияние человека на растительный и животный
мир Земли
Фронтальный опрос, работа с Знать растения и животных, находящихся под
учебником
угрозой исчезновения.
Уметь объяснять последствия уничтожения лесов;
выявлять антропогенные изменения в
экосистемах своего региона; характеризовать
влияние человека на растительный и животный
мир Земли
Фронтальный опрос
Знать определение ключевого понятия
«природоиспользование».
Уметь: формулировать принципы рационального
природоиспользования; обосновывать
необходимость бережного отношения к природе и
ее охраны; объяснять значение рационального,
научно обоснованного природоиспольования для
сохранения многообразия животного и
растительного мира
Глава 8. Бионика (2 часа)
Фронтальный опрос, работа
Знать определения ключевых понятий.
с учебником
Уметь: называть особенности строения и
приспособления животных и растений,
используемые человеком в строительстве,
промышленности, приводить в качестве примера
явления эхолокации и электролокации; объяснять
значение изучения биологии для научнотехнического прогресса; обосновывать
использование в строительстве принципов
организации живых организмов. Уметь
анализировать этические аспекты современных
исследований в области биологии
Тестирование
«Взаимоотношения
организма и среды»