История 5 класс.Власова - «Школы

Негосударственное общеобразовательное учреждение
"Школа-интернат №21 среднего (полного) общего образования
открытого акционерного общества "Российские железные дороги"
Рассмотрено___________
Согласовано___________
Утверждаю____________
на заседании МО № 1
«_29_»_августа_20__г
«_29_»_августа_2014г
от «28»_августа_2014г
Зам. директора по УВР
Директор школы-интерната №21
Руководитель МО
Н.И. Ленгардт
Н.Г. Воскобойников
С.А. Власова
Рабочая программа
По истории для 5 класса
Разработала: Власова С.А.
Учитель истории и обществознания
2014г.
Пояснительная записка
Учебная предметная программа к курсу «История Древнего мира» составлена с учетом требований Федерального компонента
государственного стандарта общего образования,(2004) На основании учебной программы История Древнего мира 5 класса. Вигасин А.А.
Годер Г.И. Свенцицкая – М.: Просвещение,2009 г.
Учебная программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю.
1. Цель и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности
приоритетных для общества ценностных ориентации и качеств личности, проявляющихся в учебно-воспитательном процессе, так и в
широком социальном контексте.
Главная цель изучения истории в современной школе - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.
«История Древнего мира» для 5-го класса - первый систематический курс истории. Курс ставит своей целью освоение учащимися
знаний об основных этапах развития человеческого общества в древности, приобщение к общемировым культурным ценностям,
пробуждение у школьников познавательного интереса к предмету «История».
Задачи курса:
 усвоение системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях, и как следствие этого - формирование
гуманистической направленности личности, гуманистического мироощущения и мировоззрения, гуманистических нравственных
потребностей;
 формирование представлений об истории Древнего мира как части общемирового исторического процесса;
 показ взаимодействия человека с окружающей природной средой, движение человечества от первобытности к цивилизации;
 целостное и яркое описание цивилизаций Древнего мира и их культурной жизни;
 характеристика наиболее ярких личностей, их роли в истории и культуре;
 описание становления идей, институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая
форма правления, законы, демократия, республика);
 ознакомление с главными религиозными системами древности, мифологией древних народов;
 показ социальной жизни, структуры общества, взаимоотношений в нем.
2. Общая характеристика учебного предмета.
В учебной программе при отборе фактов и явлений основным критерием является значимость в историческом процессе, в развитии
мировой культуры. Важным методологическим подходом к освещению древней истории является цивилизационный подход к
историческому процессу. При этом основной акцент в программе делается преимущественно на комплексные характеристики древних
обществ, особое внимание обращено на культуру, религию, и на самого человека: его образ жизни, ментальность, повседневность.
Курс знакомит учащихся с процессом формирования человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом
вводится только общее понятие «цивилизация» в значении «стадия общественного развития», противопоставленное первобытности. Более
полное толкование термина «цивилизация» как совокупности хозяйственных, политических, идеологических особенностей определенного
общества (или обществ) дается на примере античной (полисной) цивилизации.
В реализации программы представлено системное освещение истории древних цивилизаций в контексте единого мира, что призвано
сформировать у учащихся понимание всеобщности человеческой истории с древнейших времен.
Предлагаемая, таким образом, последовательность изучения материала позволяет сравнивать развитие древних обществ и цивилизаций,
различные процессы, отдельных личностей и культур. Учащиеся получают возможность проводить исторические сравнения, параллели,
анализировать и делать выводы. Большое внимание уделяется тому, чтобы учащиеся находились в мире синхронизированной, сравнительной истории, что является непременным условием современного исторического мышления.
Основу школьного курса истории составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время - хронология и периодизация событий и процессов.
2. Исторические пространство - историческая карта мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека,
общества и природы, основных географических, этнических, социальных характеристик развития человечества.
3. Историческое движение:
 эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;
 формирование и развитие человеческих общностей - социальных, религиозных и др.;
 образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
 история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных учений; развитие научного знания и
образования; развитие духовной и художественной культуры; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;
 развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны
и мира в истории.
Сквозная линия, пронизывающая и связывающая - человек в истории. Она предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей
в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятие мира, ценностей.
В основу учебной программы положен личностно-ориентированный подход к младшему подростку на основе деятельностного и
компетентностного подходов, во взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность».
Предусматривается формирование у младших подростков устойчивого интереса к человеку, обществу через личностное отношение к
историческим фактам, событиям; выдающимся историческим личностям; ценностям российской, западной и восточной культуры;
возможности мирного сосуществования различных цивилизаций, культур, что предполагает как овладение ключевыми знаниями, умениями,
способами деятельности, так и готовности применить их для решения практических, личностно-значимых задач.
3. Требования к результатам обучения и освоения содержания курса «История Древнего мира»:
Предполагается, что изучение курса «История Древнего мира» способствует развитию у учащихся значительного круга компетенций:
- учебно-познавательной;
- информационно-коммуникативной;
- социально-адаптивной (гражданской). Личностными результатами изучения курса «История
Древнего мира» являются:
 понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;
 осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и
региональной общности;
 формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;
 складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;
 освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.
Метапредметными результатами изучения курса являются:
 способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную и др.;
 владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой
 план и т.д.);
 способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение, презентация, проект и др.);
 готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и
социальном окружении и др.
Предметными результатами изучения курса истории
являются:
 освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как необходимой основы для
миропонимания и познания современного общества;
 владение базовым понятийным аппаратом исторического знания;
 умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения;
 владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;
 первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников,
раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
 расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей, высказывая при этом собственные
суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

составление, описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражение своего отношения
к ним;
 понимание вклада древних народов в мировую культуру.
4. Планируемые результаты:
Обучающиеся научатся соотносить элементы учебной деятельности и ведущие процедуры исторического познания в единстве ее
содержательных (объектных) и деятель-ностных (субъектных) компонентов:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
 указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
 применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами, в том числе
относящимися к периоду до Рождества Христова, определять последовательность и длительность важнейших исторических
событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
 характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших исторических событий.
3. Работа с историческими источниками:
 читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историко-географических объектов;
 проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и
др.);
 сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.
4. Описание (реконструкция):
 рассказывать (в связной монологической форме) или письменно об исторических событиях, их участниках или исторических
деятелях на основе
2-3 источников исторических знаний;
 характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
 на основе текста, иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т. д. составлять описание важнейших памятников
культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражать свое отношение к ним; характеризовать вклад древних народов в
мировую культуру.
5. Анализ, объяснение:
 различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);



называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений;
сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также исторические явления в странах Древнего Востока, Греции,
Рима, выделяя сходство и различия;
 излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
 давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения с использованием в
своей речи основных исторических терминов и понятий;
 оценивать исторический вклад народов древности в
мировую историю.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
 использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как
основу диалога в поликультурной среде.
Критерий оценки знаний учащихся
Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.
Выявление и измерение – это проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной
связи между учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде
отметок.
Формы учёта: оценка (оценочное суждение), отметка, самооценка, поурочный балл, символика, (флажки, звёздочки, и т. п.).
Критерии оценки знаний учащихся таковы:
 глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью
баллами;
 твёрдое знание материала в пределах программных требований – оценка четыре;
 неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;
 наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно,
отметкой «2»;
 отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечёт за собой единицу (используется очень редко)*.
Литература и другие средства обучения
Данная программа составлена на основе нормативных документов:
Концепция модернизации Российского образования;
Закон Российской Федерации «Об образовании» № 273 ФЗ от 29.12.2012 г.;
Список литературы
1.
Вигасин А.А. Годер Г.И. Свенцицкая И.С. История Древнего мира. Учебник для 5.- класса-М., 2010.
2.
Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1,2.-М.,2010.
3.
Кун Н.А Легенды и мифы Древней Греции – М., 1998
4.
Немировский А.И. Хрестоматия по истории Древнего мира-М., Просвещение 1986.
5.
Учебная программа по курсу «История Древнего мира»:5 класс: методическое пособие. Е.С. Манданова.- Улан-Удэ:Бальжинимаев
А.Б., 2012 г.
Список литературы для обучающихся
1.
Вигасин А.А. Годер Г.И. Свенцицкая И.С. История Древнего мира. Учебник для 5.- класса-М., 2010.
2.
Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1,2.-М.,2010.
3.
Кун Н.А Легенды и мифы Древней Греции – М., 1998
Поурочное планирование курса История Древнего мира 5 класс (Технологическая карта урока)
№
Раздел, тема
1
Введение. Что
изучает история
Древнего мира
Колво
часов
1
Основные знания
Персона
лии
Хроноло
гия
Опыт
практической
деятельности
Чтение, анализ
текста, выделение
главного,
объяснение
терминов урока
Основные
понятия
Что такое история.
История Древнего мира
как часть всеобщей
истории. Письменные
и вещественные
памятники.
Геродот
5 тыс. лет
назад, 2,5
тыс. лет
назад
Более 2 млн
лет назад, 40
тыс. лет
назад.
Чтение, сравнение,
составление
небольших
рассказов на основе
иллюстраций ,
формирование
несложных
выводов
Первобытность,
орудия труда,
человеческое
стадо,
собирательство,
охота, ручное
рубило, «человек
разумный»
Урок
изучени
я нового
материа
ла
100-13 тыс.
лет назад
Работа с
исторической
картой, выделение
различий,
описывание
исторических
фрагментов
Каменный век,
присваивающее
хозяйство,
скребло, гарпун,
копье, великое
оледенение
комбини Беседа по теме;
рованны §2, придумать
й
рассказ об
охоте
первобытного
человека
Археология,
вещественные ,
письменные
памятники,
Библия, история
Тип
урока
Формы
контроля, д
дом/зад.
Урок
Читать
изучени Введение. В
я нового иллюстрациях
материа учебника
ла
найти
изображения
исторических
памятников
Раздел 1. Жизнь первобытных людей и их открытия. 6 часов.
Тема 1. Собиратели и охотники каменного века. (3 часа.)
2
Первые люди на
Земле
1
3
Открытия и
изобретения
древних
охотников
1
Предки человека,
выделение человека из
мира животных.
Появление орудий
труда. Занятия
первобытных людей,
занятия первобытных
людей, овладение
огнем.
Расселения людей на
земле. Собирательство
и охота.
Присваивающее
хозяйство, каменный
век, Великое
оледенение, потепление
на Земле, изобретение
Беседа;
§1, задание 1,2
выполнить в
тетради
лука и стрел, топора,
плота и лодки..
4
Искусство и
религия
первобытных
людей
1
Пещерная живопись,
возникновение
религиозных
верований, зарождение
мифа.
Саутуола
На основе
иллюстраций
составлять
описание древних
памятников,
использовать
различные
источники
информации,
составлять
развернутые
рассказы
Пещерная
живопись,
искусство, душа,
идол, магия, миф,
шаман, боги
Комбин
ированн
ый с
использ
ованием
мультим
едийных
техноло
гий
Беседа по теме,
индивидуальн
ые задания,
промежуточно
е
тестирование;
§3, знать
термины,
письм. задание
5.
Род, родовая
община, племя,
вождь,
старейшина,
неолитическая
революция,
производящее
хозяйство,
мотыжное
земледелие,
плужное
земледелие,
скотоводство,
ремесло
Бронзовый век,
социальное
Урок
изучени
я нового
материа
ла
Беседа по теме,
решение
кроссворда; §4
Тема 2. У истоков цивилизации.(3 часа.)
5
Возникновение
земледелия и
скотоводства
1
Соседская община.
Племя. Вожди и
старейшины.
Одомашнивание
животных и
скотоводство.
Возникновение
земледелия. Переход от
присваивающего
хозяйства к
производящему.
Появление ремесел.
10 тыс лет
назад
Самостоятельно
работать с
учебником,
анализировать и
делать выводы,
составлять
таблицы, работать
с исторической
картой, решать
кроссворд
6
От
первобытности к
1
Открытие меди,
изобретение бронзы.
7 тыс лет
назад, 5 тыс
Составлять рассказ
по материалу
комбини Индивидуальн
рованны ый контроль
цивилизации
Зарождение обмена,
появление денег,
торговли, социального
и имущественного
неравенства. Переход
от родовой общины к
соседской. Выделение
знати. Первые города.
Письменность.
Формирование
цивилизаций.
7
Счет лет в
1
Историческая
истории
хронология.
Представление о счете
времени по годам в
древних государствах.
Наша эра. Лента
времени. Счет до
нашей эры. Понятие
«дата». Обозначение
дат на линии времени.
Раздел 2. Древний Восток. 16 часов.
Тема 3. Древний Египет. (6 часов.)
8
Египет – дар
1
Речные цивилизации.
Нила
Местоположение и
природные условия.
Разливы Нила.
Оросительные
сооружения.
Иероглифическая
письменность египтян.
Власть фараонов.
Столица Мемфис.
лет назад
Около 300 г.
до н.э.
учебника, делать
выводы на основе
материала
учебника
расслоение,
соседская
община, знать,
царь, город,
государство,
цивилизация
й
знаний
терминов и
понятий,
тестирование;
§5, задание
6,7,8
выполнить в
тетради,
повторить
даты событий
Работать с лентой
времени,
ориентироваться в
историческом
пространстве,
решение задач
Хронология, год,
век, тысячелетие,
счет лет в
истории, лента
времени, до
нашей эры. Наша
эра.
Изучени
е нового
материа
ла с
элемент
ами
практич
еской
деятельн
ости
Решение задач;
стр.28-31,
задания
письменно,
повторить §15
Определять
местоположение на
карте, описывать
иллюстрации,
объяснять
назначение
предметов быта и
труда, работать с
документами
Речные
цивилизации,
дельта, папирус,
дамбы, рельеф,
фараон,
государство,
иероглиф, свиток
Изучени
е нового
материа
ла с
элемент
ами
практич
еского
занятия
Текущий
контроль, §6
9
Фараоны и
пирамиды
1
10
Жизнь в
Древнем Египте
1
11
Завоевания
фараонов
1
Вещественные и
письменные памятники
истории Египта.
Шампольон.
Пирамиды.
Строительство
пирамиды Хеопса.
Пирамиды – первое из
семи чудес света.
Мумии и
представления египтян
о загробной жизни.
Восточная деспотия.
Налоговое обложение.
Жизнь простого
египтянина. Жизнь и
служба вельмож.
Ремесленники.
Жречество и его роль в
жизни страны.
Народные восстания в
Египте. Завоевание
Египта гиксосами.
Хеопс,
Жан
Франсуа
Шампольо
н
2600 г до
н.э., 1822 г.
Определять
термины и понятия,
показывать
местоположение на
карте, давать
определения на
основе материала
учебника
Пирамиды,
гробница, мумия,
саркофаг, фараон,
деспотия.
Вельможи,
чиновники,
повинности
комбини Индивидуальн
рованны ые задания,
й
беседа; §7,8,
письменно
задание 6.
1750г. До
н.э.
Объяснять
термины, на основе
иллюстраций
составлять
небольшие
сообщения,
работать с
историческим
документом
Шадуф,
вельможа, жрец,
«Речение
Ипусера»,
восстание
комбини
рованны
йс
элемент
ами
практич
еского
занятия
Египетское войско:
отряды колесничих,
пехота и освобождение
страны от власти
гиксосов. Фивы –
столица Египта.
Хатшепсут 1600 г. До
, Тутмос
н.э., 1500г.
III,
До н.э.
Эхнатон.
Показывать на
карте
расположение
древних
государств,
завоевания
Фараон, война,
войско, дротик,
дань, «живые
убитые».
Изучени
е нового
материа
ла
Беседа,
индивидуальн
ый;
§8,12,задание 5
письменно.
Сочинение «
Один день из
жизни
земледельцев
(ремесленнико
в, вельмож,
жрецов,
писцов)»
§9, письменно
задание 5,
сочинение о
завоеваниях
фараонов.
12
Культура
Древнего Египта
1
Повторение и
проверка знаний
1
Правление царицы
Хатшепсут. Завоевание
Тутмоса III. Фараон
Эхнатон и победители
жрецы. Ослабление
Египта.
Особенности
изображения человека в
древнеегипетской
скульптуре и
живописи. Большой
сфинкс. Религия и
мифология. Научные
знания египтян в
области математики,
астрономии, медицины.
Понятие «культура»
Достижения древних
египтян (орошаемое
земледелие, каменное
строительство,
скульптурный портрет,
письменность).
Неограниченная власть
фараонов.
Представления о
загробном воздаянии
(суд Осириса).
Тема 4. Западная Азия век железа.( 5 часов.)
14 Финикийские
1
Местоположение и
мореплаватели
географические
особенности страны.
13
фараонов,
анализировать
события на основе
учебного материала
На основе
иллюстраций
составлять
описание древних
памятников,
использовать
различные
источники
информации,
составлять
развернутые
рассказы
Составлять
развернутые
рассказы, давать
оценку
достижениям
цивилизации
Египта, определять
термины
Х век до н.э. Определять
IХ век до
местоположение на
н.э.
карте, извлекать
Культура,
искусство,
живопись,
скульптура,
Амон-Ра, Хапи,
Апис, миф,
Осирис, Исида,
Гор, иероглиф,
астрономия,
папирус, мумия,
свиток
Городгосударство,
пурпур, колония,
Комбин
ированн
ый с
элемент
ами
мультим
едийных
техноло
гий
Беседа,
индивидуальн
ый, парный,
текущий;
§10,11,12,найт
и имена богов
и фараонов в
параграфах по
Египту и
выписать в два
столбика.
Повтори
тельнообобща
ющий
Беседа,
индивидуальн
ый,
взаимоконтрол
ь,
тестирование
Изучени
е нового
материа
Беседа,
индивидуальн
ый, парный
15
Древняя
Палестина
1
16
Ассирийская
военная
держава.
1
Города Тир, Сидон,
Библ. Производство
пурпура, стекла.
Морская торговля и
пиратство.
Финикийская
колонизация
Средиземноморья.
Основание Карфагена.
Плавание вокруг
Африки. Создание
алфавита.
Страна и население.
Борьба древних евреев
с филисимлянами.
Монотеизм. Библия и
библейские сказания.
Древнееврейское
царство и его
правители. Иерусалим
– столица царства.
Распад страны на
Израильское и
Иудейское царство.
Начало обработки
железа.
Местоположение
страны. Новшества в
военном деле (железное
оружие, стенобитные
орудия, конница).
Ассирийские
завоевания.
600 г. До
н.э.
информацию из
материала
учебника, делать
несложные выводы
финикийский
алфавит.
ла
§15
Израиль,
Моисей,
Саул,
Давид,
Соломон.
Х век до н.э. Давать развернутые
ответы, определять
местоположение на
карте, извлекать
информацию из
материала
учебника
Библия, договор,
Бог, единобожие,
царство, храм,
царь,
«иерихонская
труба»
комбини Индивидуальн
рованны ый, беседа
й
§16,17
Синаххери
б,
Ашшурбан
апал
VIII – VII
век до н.э.;
612 г. До
н.э.
Царь, войско,
колесница,
конница, таран,
военная держава,
деспотия, налоги,
повинности,
наместники,
«логовище львов
и город крови»
Комбин
ированн
ый с
элемент
ами
практич
еского
занятия
определять
местоположение на
карте, высказывать
собственные
суждения, давать
оценку
историческим
личностям,
раскрывать
Беседа,
индивидуальн
ый
§18
17
18
Победители
Ассирии
Повторение и
проверка знаний
1
1
Разрушение Вавилона.
Управление
Ассирийское державой.
Ниневия – «логовище
львов». Глиняная
библиотека. Покорение
Ассирии Мидией и
Вавилонией.
Карта мира после
гибели Ассирийской
военной державы.
Возникновение
Нововавилонского
царства. Завоевания
Навуходоносора II.
«Вавилонское
пленение» евреев.
Вавилонские
зиккураты. Висячие
сады – одно из семи
чудес света. Научные
знония вавилонян.
Вавилонский
календарь. Мидийцы и
персы в Древнем
Иране.
К каким изменениям в
истории древних
народов привело
освоение железа.
Сравнительная
характеристика
политического и
содержание
иллюстрации
Навуходон
осор,
Киаксар,
Астиаг
605г. До
н.э., 587 г.
До н.э., 585
г. До н.э.
определять
местоположение на
карте, читать
историческую
карту, составлять
описание древних
памятников,
воспроизводить
информацию
Обобщать
изученный
материал, давать
развернутые
ответы, работать с
тестовым
материалом
Нововавилонское
царство, висячие
сады, изразцы,
календарь, арии,
храм Мардука,
ворота богини
Иштар.
Комбин
ированн
ый
Индивидуальн
ый, беседа,
§14,19
Повтори
тельнообобща
ющий
беседа,
тестирование,
взаимоконтрол
ь
культурного развития
государств Западной
Азии
Тема 5. Великие державы Древнего Востока.(5 часов.)
19 Образование
1
Арийское
державы
проникновение в Индию.
Маурьев в
Образование государств.
Индии.
Освоение джунглей в
долине Ганга.
Устройство общества в
Древней индии.
Брахманизм и индийские
варны. Царь Ашока.
Будда и проникновение
буддизма.
20 Единое
1
Начало железного века в
государство в
Китае. Древнекитайская
Китае
цивилизация.
Объединение Китая.
Император Цинь
Шихуан. Борьба с
гуннами. Строительство
великой китайской
стены. Великий
шелковый путь.
изобретения китайцев
(чай, бумага, компас,
фарфор, порох)
21 Великая
1
Завоевания Киром
Персидская
Великим Мидии , Лидии
держава.
и Вавилона. Завоевания
Египта Камбизом.
Приход к власти Дария I
Ашока,
Гаутама –
Будда.
2000 до н.э.
III век до
н.э., VI-V
вв. до н.э.
определять
местоположение на
карте, читать
историческую
карту, извлекать
информацию из
текста, сравнивать
и находить
сходство и
различия
Войны, вождь,
рупия, джунгли,
раджи, Брахма,
варны, брахманы,
шудры, буддизм,
Изучени
е нового
материа
ла
Беседа,§20,21
Цинь
Шихуан
VI век до
н.э. III век
до н.э. 221
год до н.э.
определять
местоположение на
карте, высказывать
собственные
суждения, давать
оценку
историческим
личностям,
раскрывать
содержание
иллюстрации
Железный век,
царство, армия,
арбалет,
наместники,
чиновники,
гунны, Великая
китайская стена,
держава,
деспотия, знать,
налоги, Великий
шелковый путь,
компас.
Комбин Индивидуальн
ированн ый, беседа
ый с
§22
элемент
ами
практич
еской
деятельн
ости
Кир
Великий,
Астиаг,
Крез,
Валтасар,
550г. До н.э.
539 г. До
н.э.
525 г. До
н.э.
определять
местоположение на
карте, высказывать
собственные
суждения, давать
Держава, царь,
«пир Валтасара»,
«вавилонское
пленение» ,
заговор, маг,
Комбин
ированн
ый
Индивидуальн
ый, беседа,
тестирование
§19
22
Повторение и
проверка знаний
1
. Устройство Персидской Камбиз,
империи. Сатрапии.
Дарий I
Государственная почта,
Налоговая система.
Чеканка Дарием золотой
монеты.
Вклад народов Древнего
Востока в мировую
культуру. Общее и
особенное в развитии
древневосточных
государств (составление
хронологической
таблицы).
Контрольная
1
работа по
разделу
«Древний
Восток»
Раздел 3. Древняя Греция. 22 часа.
Тема 6. Древнейшая Греция.( 4 часа.)
24 Греция и остров 1
Место положение и
Крит в эпоху
природные условия
бронзы
Греции. Северная,
Средняя и Южная
Греция (Пелопоннес).
Коринфский перешеек.
Фермопильское ущелье.
Эгейское море и его
острова. Миф о Тесее и
Минотавре . Дворец в
Кноссе.
25 Микены и Троя. 1
Место положение и
оценку
историческим
личностям,
раскрывать
содержание
иллюстрации
Обобщать
изученный
материал, давать
развернутые
ответы, работать с
тестовым
материалом
сатрапии, Царская
дорога, подати,
дарик.
Повтори
тельнообобща
ющий
беседа,
выполнение
кроссворда,
парный
23
Агамемно
н,
Менелай,
Парис,
2000 до н.э.
XV век до
н.э.
Определять
местоположение на
карте, извлекать
информацию из
материала
учебника, делать
несложные выводы
Эллины, ахейцы,
миф, лабиринт,
«нить Ариадны»,
фреска, царство,
Львиные ворота,
«яблоко раздора»,
Изучени
е нового
материа
ла
беседа
§24, рабочая
тетрадь №1,2,3
Агамемно
1200 г. До
Определять
Троянская война,
Изучени
беседа
26
27
Поэмы Гомера
Боги и герои
Эллады
1
1
природные условия.
Троянская война.
Вторжение дорийцев
н,
Менелай,
Парис
«Темные века» в истории
Греции. Легендарный
Гомер, певец на пирах
басилеев. «Илиада –
поэма о Троянской
войне». Гибель Ахиллеса
и Троянский конь.
«Одиссея».
Приключения Одиссея.
Возвращение к
Пенелопе.
Боги Древней Греции.
Герои греков.
Олимпийская религия.
Мифы о Богах и героях.
Миф о Прометее.
Подвиги Геракла
Гомер,
1200г. До
Ахиллес, н.э.
Гектор,
Партокл,
Одиссей,
Пенелопа.
Тема 7. Рождение античного мира.( 4 часа.)
28 Греческие
1
Греческое общество по
полисы и
поэмам Гомера. Понятие
Геракл,
Деметра ,
Персефон
а,
Прометей
н.э
местоположение на
карте, извлекать
информацию из
материала
учебника, делать
несложные
выводы.
Анализировать
исторический
источник.
Анализировать
исторический
источник,
воспроизводить
информацию
дорийцы.
е нового
материа
ла
§25,
индивидуальн
ые задания
«Темные века»,
поэма, басилеи,
«Илиада»,
«Одиссея»,
«Ахиллесова
пята»,
«Троянский конь»
Комбин
ированн
ый с
элемент
ами
практич
еского
занятия
Фронтальный
опрос,
индивидуальн
ый,
раскрывать
содержание
иллюстрации,
извлекать
информацию из
текста и заполнять
таблицу, давать
развернутые
ответы
Олимпийские
Боги, сатиры,
нимфы, герои,
«авгиевы
конюшни»
Комбин
ированн
ый
Беседа,
индивидуальн
ый
§28
Определять
местоположение на
Полис,
античность,
Комбин
ированн
Беседа,
индивидуальн
§26,27
Великая
колонизация
29
30
Афинский полис
Древняя Спарта
1
1
античной (полисной)
цивилизации. Причины и
условия «греческого
чуда». Роль моря в
жизни греков.
Превращение древнего
полиса в государство.
Акрополь и агора.
Великая греческая
колонизация.
Аристократия и народ
(демос). Тирания.
Афины и т. Афинский
Солон,
порт Пирей.
Писистра
Аристократы и демос.
т
Господство знати.
Борьба демоса со
знатью. Личность
Солона и его законы.
Запрет долгового
рабства. Зарождение
полисной демократии.
Реформы управления в
Афинах. Тирания
Писистрата, ослабление
позиций аристократии и
победа демоса.
Местоположение
Лаконии. Образование
Спартанского полиса.
«Община равных».
Спартанцы и илоты.
Государственное
594г до н.э.
карте, извлекать
информацию из
материала
учебника, давать
развернутые
ответы,
цивилизация,
эллины, варвары,
акрополь, агора,
гражданин,
Великая
колонизация,
амфора,
аристократы,
демос, долговое
рабство, тиран
ый
ый
Определять
местоположение на
карте, извлекать
информацию из
материала
учебника,
исторического
документа, давать
развернутые
ответы,
Аристократы,
ареопаг, архонты,
законы, долговые
столбы,
демократия,
тирания, народное
собрание
Комбин
ированн
ый с
элемент
ами
практич
еского
занятия
Беседа,
индивидуальн
ый
Определять
местоположение на
карте, уметь
сравнивать и
находить сходство
и различия,
Илоты,
государство,
полис, народное
собрание, Совет
старейшин, цари,
олигархия,
Комбин
ированн
ый с
элемент
ами
практич
Беседа,
индивидуальн
ый,
взаимоконтрол
ь
§31
§29
§30
устройство Спарты:
совет старейшин, два
царя – военных
предводителя, народное
собрание. Понятие
«олигархия». Военный
характер спартанского
воспитания. Лаконичная
речь.
31 Повторение и
1
Древняя Спарта и
проверка знаний
Древний Восток в 5 в. До
н.э.: образование мира
полисов и Персидской
державы.
Тема 8. Восток против Запада: греко-персидские войны.( 2 часа.)
32 Победа греков
1
Причины и характер
Дарий I,
над персами в
войн греков с персами.
Мильтиад
Марафонской
Восстание в Милете.
битве.
Дарий I. Поход персов на
Грецию в 492 г до н.э. и
гибель персидского
флота. Нападение
персидского войска и
флота на Аттику в 490 г.
До н.э. битва при
Марафоне. Военное
искусство Мильтиада.
Причины и значение
победы греков при
Марафоне.
33 Персидское
1
Деятельность
Фемисток
нашествие на
Фемистокла.
л, Ксеркс,
Грецию
Строительство флота и
Геродот,
составлять таблицу
«спартанское
воститание»,
лаконичность.
Объяснять
термины, читать
историческую
карту, делать
несложные выводы
500 г до н.э.,
492 г до н.
э., 490 г до
н.э.
Читать
историческую
карту,
воспроизводить
информацию,
оценивать
историческое
событие,
высказывать
собственное
суждение
480 г до н.э., Читать
479 г до н.э. историческую
карту,
еского
занятия
Повтори
тельнообобща
ющий
индивидуальн
ый,
тестирование,
взаимоконтрол
ь
Полисы, триеры,
фаланга, гоплиты,
Марафонская
битва
Изучени
е нового
материа
ла
текущий
Демос, народное
собрание, битва у
Фермопил,
Комбин
ированн
ый
Беседа,
индивидуальн
ый,
§34
укрепление демократии.
Переправа войск Ксеркса
через Геллеспонт и
вторжение в Грецию в
480 г до н.э. оборона
Фермопил спартанцами
во главе с царем
Леонидом. Саламинское
сражение. Фемистокл и
Эврибиад. Поэма Эсхила
А»Персы». Бегство
Ксеркса в Малую Азию.
Битва при Платеях.
Изгнание персов из
Греции. Причины и
историческое значение
победы греков.
Тема 9. Могущество и упадок Афин (3часа)
34 Расцвет
1
Путь Афин к
демократии в
демократии. Народное
Афинах
собрание и его функции.
Права и обязанности
афинских граждан.
Остракизм. Афинские
стратеги. Афины при
Перикле. Введение
платы за исполнение
выборных должностей.
Афинская военная
держава. Значение
афинской демократии и
ее ограниченный
характер.
Леонид,
Эврибиад,
Эсхил.
Перикл
478 г. до н.
э.
пересказывать
текст учебника,
давать
самостоятельную
оценку
историческим
событиям,
личностям
Саламинское
сражение.
На основе
документальных
источников и
текста учебника
давать
характеристику
событиям и их
участникам.
Обобщать
отдельные
события,
формулировать
несложные
выводы.
Афинский
морской союз,
Пелопонесский
союз полисов,
демос,
демократия,
народное
собрание,
остракизм,
стратег, граждане,
метеки.
§35
комбини Беседа,
рованны индивидуальн
й
ый,
фронтальный
опрос.
§40
35. Хозяйственное
развитие Греции
в V в. до н. э.
Рабство и работорговля.
Роль рабского труда в
ремесленном
производстве .Афинский
керамик. Правовое
положение рабов.
Развитие торговли. Порт
Пирей – центр
международной
торговли.
36 Пелопоннесская 1
Противостояние Афин и
война
Спарты. Причины и
начало войны. Никиев
мир. Алкивиад и
Сицилийская экспедиция
афинян. Персидская
помощь Спарте. Война
на море. Алкивиад –
стратег - автократор.
Битва при Аргинусских
островах. Лисандр и
победа спартанцев.
Итоги войны.
Тема 10. Греческая культура (4 часа)
37 Граждане,
1
Воспитание гражданина.
ученые и атлеты
Роль простого человека в
Греции
гос. управлении. Школа
в Древней Греции.
Педагоги и ученики.
Важнейшие предметы
изучения. Гимнасий.
Ученые и философы:
Геродот, Гиппократ,
V век до н.
э.
Составлять рассказ,
описывать
памятники
культуры,
правильно
употреблять
исторические
термины, понятия.
Рабы, источники
рабства, Керамик,
чернофигурные,
краснофигурные
вазы, Пирей,
благовония,
мрамор.
Урок практик
ум
Текущий,§32,3
6,37
Перикл,
431-404 гг
Никий,
до н. э.
Алкивиад
, Лисандр.
Составлять рассказ,
анализировать
фрагменты
исторических
документов,
ориентироваться в
исторической карте
с опорой на
легенду, делать
несложные
выводы.
Афинский
морской союз,
Пелопонесский
союз полисов,
Пелопоннесская
война,
демократические
полисы,
олигархия, демос,
стратегавтократор,
тирания.
Урок
изучени
я нового
материа
ла
Текущий,
индивидуальн
ый.
§41,в. 1-5
Гомер,
Геродот,
Гиппокра
т,
демокрит,
Использовать
дополнительную
литературу,
выбирать главное,
составлять связный
рассказ,
оперировать
терминами,
понятиями.
Культура, полис,
гражданин,
педагог, стиль,
гимнасия,
Урокпрактик
ум,
изучени
е нового
материа
ла.
Текущий,
индивидуальн
ый, групповой.
§38, инд.
задания.
1
Демокрит, Аристотель
Спорт в жизни древних
греков. Организация игр.
Виды состязаний.
Знаменитые греческие
атлеты. Олимпионики.
38
Олимпийские
игры.
1
39
Греческий театр
1
Греческий театр, его
происхождение,
устройство. Актеры.
Трагедия, комедия.
Великие трагики.
Комедиограф Аристофан
Эсхил,
Софокл,
Еврипид.
40
Архитекторы,
скульпторы,
поэты Греции
1
Архитектура греческих
городов. Ордерная
система. Памятники
афинского акрополя.
Греческие скульпторы:
Фидий, Пракситель,
Мирон, Поликлет..
Фидий,
Праксите
ль,
Мирон,
Поликлет,
Эсхил,
Софокл,
Еврипид,
Аристофа
н.
Тема 11. Македонские завоевания (5 часов)
41 Возвышение
1
Местоположение
Македонии
Македонского царства.
Флегий,
Мирон.
776 г. до н.
э.
ФилиппII, 338 г. до н.
Демосфен э.
Использовать
дополнительную
литературу,
выбирать главное,
составлять связный
рассказ,
оперировать
терминами,
понятиями.
Использовать
дополнительную
литературу,
выбирать главное,
составлять связный
рассказ,
оперировать
терминами,
понятиями
Использовать
дополнительную
литературу,
выбирать главное,
составлять связный
рассказ,
оперировать
терминами,
понятиями.
Работать с
учебником.
Олимпийские
игры, ипподром.
Урокпрактик
ум,
изучени
е нового
Текущий,
индивидуальн
ый, групповой.
§33, инд.
задания
Театр, комедия,
трагедия, скене,
орхестра,
комедиограф.
Урокпрактик
ум,
изучени
е нового
Текущий,
индивидуальн
ый, групповой.
§39, инд.
задания
Архитектура,
фронтон,
дорические
колонны,
ионические
колонны,
Афинский
акрополь,Парфен
он,
Урокпрактик
ум,
изучени
е нового
материа
ла.
Текущий,
индивидуальн
ый, групповой.
§37,
инд. задания.
Правильно
показывать на
Царство, царь,
армия,
Урок
изучени
Беседа,
фронтальный
42
Завоевания
Александра
Македонского
1
Царь Филипп и его
завоевания. Македонская
фаланга, конница.
Междуусобные войны в
Греции. Оратор
Демасфен и его борьба
против Македонской
агрессии. Установление
власти Македонии над
Грецией. Битва при
Херонее. Потеря
Элладой независимости.
Коринфский конгресс.
Приход к власти
Александра.
Личность Македонского.
Поход в Малую Азию
334 г. до н. э. Победа на
берегу Граник. Разгром
войск ДарияIII.
Завоевание Сирии,
Финикии, Египта.
Основание Александрии.
Победа при Гавгамелах и
ее результаты. Борьба
народов Средней Азии
против македонян.
Индийский поход
Александра. Причины
побед грекомакедонского войска.
Возвращение в Вавилон.
Образование державы
,
Александ
р
Македонс
кий.
Александ
р
македонс
кий,
ДарийIII,
Парменио
н.
334, г. до
н.э.
333 г. до н.
э.
331 г до н. э.
карте исторические
объекты, читать
несложные
картосхемы с
опорой на их
легенду.
Составлять рассказ,
работать с текстом
учебника,
анализировать
документ.
македонская
я нового
фаланга,
материа
филиппик,
ла
полисы, битва при
Херонее,
Коринфский
съезд.
опрос.
§41, в.1-4.
В связной
монологической
речи пересказывать
текс учебника,
раскрывать
содержание
иллюстраций,
анализировать
исторический
источник. Читать
историческую
карту, определять
ход исторических
действий.
«Разрубить
гордеев узел»,
битва у Исса,
осадные башни,
таран,
Александрия,
Битва при
Гавгамелах,
македонская
фаланга.
Беседа,
практическая
работа с
картой,
фронтальный
опрос.
§42, в.1,2
Урок
изучени
я нового
материа
ла
43
Греческий
восток.
1
44
Повторение и
проверка знаний
1
45
Контрольная
работа по
1
Александра
македонского.
Смерть Александра и
распад его державы.
Образование грекомакедонских монархий.
Держава Селевкидов,
Птолемеевский Египет,
Македонское царство.
Пергом и Родос.
Александрия Египетская.
Маяк на о. Фарос
Архитектор Сострат.
Музей, Александрийская
библиотека. Расцвет
наук. Греческие ученые:
Эратосфен, Аристарх,
Самосский, Евклид.
Изобретение пергамента.
Вклад древних греков в
развитие мировой
культуры.
Сопоставление
управления в странах
Древнего Востока
(Египет, Вавилония_) с
управлением в Афинах.
особенности афинской
демократии.
Селевк,
323 г. до н.
Птолемей э.
, Сострат,
Эратосфе
н,
Аристарх,
Самосски
й, Евклид
Использовать
дополнительную
литературу,
выбирать главное,
составлять связный
рассказ,
оперировать
терминами,
понятиями.
Работать с
учебником. Давать
самостоятельную
оценку
историческим
явлениям,
событиям,
устанавливать
причины и
следствия.
Обобщать
изученный
материал, давать
развернутые
ответы, работать с
тестовым
материалом
Держава, царство,
Александрия
Египетская, Маяк
на о. Фарос,
Музей, свитки,
Александрийская
библиотека,
пергамент
Урок Беседа,
экскурси практическая
я
работа с
картой,
фронтальный
опрос
§43.
Подготовка к
контрольной
работе.
Повтори
тельнообобща
ющий
беседа,
выполнение
кроссворда,
инд. Зад.
Урок
контрол
тестирование
разделу
«Древняя
Греция»
Раздел 4. Древний Рим . 23 часа.
Тема 12. Образование римской республики (3 часа)
46 Рим под властью 1
Местоположение и
царей
природные особенности
Италии. Легенда об
образовании Рима.
Ромул и Рем. Система
управления в Древнем
Риме. Преобразования
царя Сервия тулия. В
сравнении с реформами
Солона в Афинах.
Свержение последнего
римского царя
Тарквиния Гордого и
установление
республики.
47 Республика
1
Государственное
римских
устройство. Римские
граждан
консулы. Борьба плебеев
с патрициями и
основание народного
трибуната. Права и
обязанности народных
трибунов. Римский
сенат. Организация
римской армии. Легион.
Жрецы римских богов:
понтифики, авгуры,
фециалы.
яи
проверк
и знаний
Сервий
Тулий,
Тарквини
й Гордый
509 г. до н.
э.
Сравнивать и
описывать
природные условия
двух стран,
составлять рассказ,
правильно
показывать на
карте изучаемые
объекты.
Римляне, латины,
Палатинский
холм, царь,
ликторы, сенат,
народное
собрание,
патриции, плебеи,
республика.
Изучени
е нового
материа
ла
Групповой,
фронтальный
опрос.
§44, в.1-5
3 в. до н. э.
Анализировать
исторический
факты:
распознавать
существенные
признаки и
интересы
различных
общественных
групп. Обобщать
отдельные события
и формулировать
несложные
Консулы,
государство,
диктатор,
народные
трибуны, вето,
гражданин,
легион, великий
понтифик, авгур,
фециал.
Изучени
е нового
материа
ла
Текущий §46,
В 1-5
Завоевание Римом
Бренн,
Италии. Нашествие
Пирр
галлов на Рим, и его
последствия. Оборона
Капитолия. Бренн.
Борьба римлян с
самнитами. Завоевание
Южной Италии. Война с
царем Пирром.
Установление
господства Рима над
Италией. Римская
политика «разделяй и
властвуй». Организация
римлянами управления
Италией.
Тема 13. Римские завоевания в Средиземноморье (3 часа)
49 Первая война с
1
Карфаген-крупное
Гамилька
Карфагеном
государство в Западном
р, Гай
Средиземноморье.
Фламини
Карфагенский флот и
й,
наемная армия. Первая
Ганнибал
Пуническая война.
Изобретение римлянами
абордажных мостиков.
Захват римлянами
Сицилии. Подготовка
сторон к новой войне.
Захваты Гамилькара в
Испании. Завоевание
Гаем Фламинием севера
Апеннинского
48
Рим во главе
Италии
1
390 г. до н.
э.
280 г. до н.
э.
III – II вв до
н. э.
выводы.
Анализировать
исторический
факты:
распознавать
существенные
признаки и
интересы
различных
общественных
групп. Обобщать
отдельные события
и формулировать
несложные
выводы.
Работать с
исторической
картой,
самостоятельно
составлять рассказ,
делать отзыв на
ответы
одноклассников,
выделять главное
из рассказа
учителя. Добывать
дополнительный
материал об
исторических
личностях
Италики, галлы,
Комбин
Капитолийский
ированн
холм, форум,
ый
«Гуси Рим
спасли», «Горе
побежденным!»,
«пиррова победа»,
самниты,
«Разделяй и
властвуй»,
колонии,
граждане.
Беседа,
фронтальный
опрос, тест.
§45,в.1-5
Пуны,
Пунические
войны, легион,
карфагенский
флот, абордажные
мостики (вороны)
Беседа,
групповой,
фронтальный
опрос.
§47, в. 1-4
Изучени
е нового
материа
ла.
50
Война с
Ганнибалом
1
51
Рим –
завоеватель
Средиземноморь
я
1
полуострова. Итоги
первой Пунической
войны.
Вторая пуническая
война. Переход армии
Ганнибала через Альпы.
Первые поражения
римлян. Битва при
Траземенском озере.
Римский диктатор
Фабий. Разгром римлян
при Каннах. Высадка
войск Сципиона в
Африке. Битва при Заме
и капитуляция
Карфагена.
Установление
господства Рима в
Западном
Средиземноморье.
Ганнибал,
Гай
Фламини
й, Квинт
Фабий
Максим,
Гай
Терренци
й Варрон,
Публий
Корнелий
Сципион.
Римские завоевания во 2 Марк
в. до н. э. Завоевание
Порций
Македонии и Греции.
Катон
Поражение державы
Селевкидов. Третья
пуническая война.
Разрушение Коринфа и
Карфагена. Превращение
Рима в мировую
державу. Образование
провинций и управление
ими. Ограбление
218-201 гг
до н. э.
216 г до н. э.
202 г. до н.
э.
II в. до н. э.
146 г. до н.
э.
Работать с
исторической
картой,
самостоятельно
составлять рассказ,
делать отзыв на
ответы
одноклассников.
Воспроизводить
информацию,
содержащуюся в
рассказе учителя.
Давать
самостоятельную
оценку истор.
явлениям,
событиям и
личностям.
Обобщать
отдельные
события,
формулировать
несложные
выводы, работать с
текстом учебника,
раскрывать
содержание
иллюстраций,
читать
историческую
Легион, консул,
диктатор, битва
при Каннах,
наемное войско,
Битва у Замы,
договор.
Изучени
е нового
материа
ла,
комбини
рованны
й
Беседа,
вопросы
параграфа,
инд. Карточкизадания
§47, в.1-5
Подготовить
полный
рассказ о
переходе
Ганнибала
через альпы.
«Освободители
Греции», царство,
«Ганнибал у
ворот!»,
«Карфаген
должен быть
разрушен!»,
провинция,
триумф,
император.
Изучени
е нового
материа
ла,
комбини
рованны
й
Решение
исторических
задач, беседа,
фронтальный
опрос.
§48,49.
Придумать
красочный
рассказ о том,
как воевала
римская армия.
римлянами завоеванных
стран. Обогащение
римской знати. Триумфы
римских полководцев.
Тема 14. Гражданские войны в римской республике (5 часа)
52 Народные
1
Начало гражданских
Тиберий
трибуны –
войн в Римской
Гракх,
братья Гракхи
республике. Последствия Гай
римских завоеваний.
Гракх.
Раззорение крестьян и
ослабление римской
армии. Земельный закон
Тиберия Гракхи и гибель
реформатора. Гай Гракх
– продолжатель дела
брата, его гибель.
Значение и итоги
деятельности Гракхов.
53
Восстание
Спартака
1
Рабство в Риме, его
источники. Положение
рабов. Работорговля.
Гладиаторы и
амфитеатры. Заговор
гладиаторов в Капуе и
начало восстания.
Бегство восставших в
Везувий. Создание
армии рабов. Поход к
Альпам, на юг
полуострова. Неудачная
попытка переправы на
Спартак,
Марк
Красс,
Помпей.
карту, заполнять
сравнительные
таблицы.
133 г. до н.
э.
74-71 г до н.
э.
Уметь
анализировать
исторические
факты,
распознавать
существенные
признаки и
интересы
различных
общественных
групп,
устанавливать
причинноследственные
связи.
Использовать
дополнительную
литературу,
выбирать главное,
составлять связный
рассказ,
оперировать
терминами,
понятиями.
Работать с
учебником. Давать
самостоятельную
оценку
Гражданская
война, легионер,
земельный закон,
народный трибун,
сенат
Изучени
е нового
материа
ла,
комбини
рованны
й
Промежуточны
й тест
§50, в.1-5
Задача: Какой
политический
режим
установился
бы в Риме в
случае победы
гракхов?
Сообщение о
Спартаке.
Раб, рабство,
невольники,
гладиатор,
амфитеатр,
«Хлеба и
зрелищ!»,
восстание сенат,
легион.
Комбин
ированн
ый
Работа с
историческим
документом,
составление
плана
параграфа.
§51,в.1-5
Подготовить
сообщение о
гибели Цезаря.
Сицилию. Красс во главе
римской армии. Расправа
с восставшими. Спартак.
54
Цезарь –
повелитель Рима
1
Возрастание роли
полководцев в Римской
республике. Возвышение
Цезаря. Завоевание
Галлии. Образование
триумвирата Помпея,
Красса и Цезаря. Гибель
Красса. Захват Цезарем
власти. Битва при
Фарсале. Диктатура
Цезаря. Заговор Брутта и
Кассия против Цезаря.
Убийство Цезаря в
мартовские иды
сторонниками
аристократической
республики.
Марк
Красс,
Гней
Помпей,
Гай Юлий
Цезарь,
Марк
Брутт,
Гай
Кассий.
60 г. до н. э.
49 г. до н. э.
48 г. до н. э.
44 г. до н. э.
55
Падение
республики
1
Положение в Риме после
смерти Цезаря.
Последние
республиканцы и
наследники Цезаря.
Второй триумвират.
Проскрипции и гибель
великого оратора Марка
Туллия Цицерона. Битва
Марк
43 г. до н. э.
Антоний, 31 г. до н. э.
Марк
Туллий
Цицерон,
Октовиан,
Марк
Брут, Гай
Кассий,
историческим
явлениям,
событиям,
устанавливать
причины и
следствия
Работать с
исторической
картой,
самостоятельно
составлять рассказ,
делать отзыв на
ответы
одноклассников.
давать
самостоятельную
оценку
историческим
явлениям,
событиям и
личностям,
высказывать
собственное
суждение.
Пересказывать
содержание текста
учебника,
самостоятельно
строить рассказ,
правильно
употреблять
термины. Давать
оценку ответам
Диктатура,
республика,
триумвират,
наместник,
легион, сенат,
«Перейти
Рубикон»,
«Жребий
брошен», заговор.
комбини Работа с
рованны историческим
й
документом,
решение
творческих
задач, беседа,
опрос.
§52, в.1-5
Почему Цезарь
смог прийти к
власти в Риме?
Республика,
диктатор,
провинция,
гражданская
война, сенат,
Капитолий,
консул, амнистия,
легион,
проскрипции,
Изучени
е нового
материа
ла
Текущий, инд.
Задания,
беседа, анализ
иллюстраций
§52,53, в 1-3.
Подготовиться
к
тестированию
56
Повторение и
проверка знаний
1
при Филиппах.
Самоубийство Кассия и
Брутта. Борьба за власть
Октавиана и Антония.
Победа флота Октавиана
у мыса Акций.
Превращение Египта в
римскую провинцию.
Падение республики
Образование римской
республики. Римские
завоевания. Гражданские
войны в Римской
республике.
Клеопатр
а.
Тема 15. Расцвет и могущество Римской империи (4 часа)
57 Император
1
«Восстановление
Октовиан 30г. до н. э.
Октавиан Август
республики». Характер
Август,
– 14 г. до н.
власти Октавиана.
Публий
э.
Власть сената.
КУвинтил
Преторианская гвардия.
ий Вар,
Внутрення и внешняя
Меценат,
политика Августа.
Вергилий,
Первые столкновения
Гораций.
римлян с германцами.
Поражение в
Тевтобургском лесу.
Золотой век поэзии Роль
мецената. Творчество
Горация. Вергилий и его
поэма «Энеида»
одноклассников,
выделять главное.
провинция,
империя.
Обобщать
изученный
материал, давать
развернутые
ответы, работать с
тестовым
материалом
Использовать
дополнительную
литературу,
выбирать главное,
составлять связный
рассказ,
оперировать
терминами,
понятиями.
Работать с
учебником. Давать
самостоятельную
оценку
историческим
явлениям,
событиям. Учиться
Республика,
сенат, провинции,
проконсул,
народный трибун,
император,
преторианская
гвардия, цезарь,
титул
Повтори
тельнообобща
ющий
беседа,
выполнение
кроссворда,
инд. зад., тест
Изучени
е нового
материа
ла
Текущий, инд.
Задания,
беседа, анализ
иллюстраций
§53,54, в 1-5.
58
Цезари Рима
1
59
Жизнь в
Римской
империи
2
60
Рим – столица
империи.
Правление приемников
Августа. Правление
Нерона. Преследования
христиан.
Восстановление армии и
гибель Нерона.
«Наилучший» император
Траян и последние
завоевания Рима. Война
с даками. Наивысшее
могущество римской
империи в начале 2 в.
Древнеримский историк
Тацит.
Устройство римского
дома. Римляне в
повседневной жизни. В
цирке и в термах. В
провинциях империи.
Строительство дорог.
Предоставление прав
свободному населению
империи. Жизнь в
деревне. Римский
колонат.
Архитектура и
строительное искусство
римлян. Пантеон.
Нерон,
Траян,
Корнелий
Тацит.
64 г. до н. э.
Начало 2
века н. э.
Октовиан
Август,
Каракалл
а
212 г н.э.
212 г н.э
составлять
сложный план
параграфа.
Уметь
анализировать
исторические
факты,
самостоятельно
составлять рассказ,
работать с текстом
учебника и его
иллюстрациями,
давать оценку
государственному
деятелю.
Самостоятельно
добывать знания из
дополнительной
исторической
литературы.
Строить рассказ на
основе разных
источников
информации,
обобщать
отдельные факты,
составлять
таблицы.
Самостоятельно
добывать знания из
дополнительной
Империя,
император, сенат,
триумфатор,
восстание, форум,
легион.
Комбин
ированн
ый
Беседа,
составление
сравнительной
таблицы.
§55, в.25,подготовить
развернутые
ответы на
вопросы.
Столица и
провинции,
налоги, колоны,
«рабы с
хижинами»,
«хлеба и зрелищ»
Урокпутешес
твие
Беседа, работа
с
иллюстрациям
и, индив. Зад.
§56,57.
Форум, Пантеон,
театр, Амфитеатр,
Колизей, акведук,
Урокпутешес
твие
Беседа, работа
с
иллюстрациям
Колизей. Акведуки Рима.
Триумфальные арки.
Дворцы, особняки,
многоэтажные дома.
Тема 16. Поздняя Римская империя и закат античной цивилизации ( 8 часов)
61 Кризис Римской 1
Упадок рабовладения.
Аврелиан 270 г. н. э.
империи в 3 в.
Натиск варваров – готов,
275 г. н. э.
франков, алеманов.
Внутренне ослабление
империи. Частая смена
императоров, мятежи,
захват власти
полководцами,
отделение от империи
провинций. Император
Аврелиан «восстановитель
империи». Нерешенные
проблемы. Тяжелое
положение населения
империи. Натурализация
хозяйства. Кризис
нравов римлян.
62
Христианство
1
Христианство – мировая
религия. Исторические
предпосылки
возникновения
христианства.
Иудейский миссианизм.
Пророки в Палестине.
Иисус
Христос,
Понтий
Пилат.
3 в. н. э.
исторической
литературы.
Строить рассказ на
основе разных
источников
информации
триумфальная
арка, атрий,
фреска, термы
и, индив. Зад.
§58
Использовать
дополнительную
литературу,
выбирать главное,
составлять связный
рассказ,
оперировать
терминами,
понятиями.
Работать с
учебником. Давать
самостоятельную
оценку
историческим
явлениям,
событиям,
устанавливать
причины и
следствия
Работать с
текстовым
материалом,
составлять рассказ,
анализировать
фрагменты
исторических
Империя,
варвары, налоги,
колоны,
восстание,
провинция,
легионер, легион,
император, сенат,
натуральное
хозяйство, культ,
заговор.
Изучени
е нового
материа
ла
Текущий,
фронтальный
опрос, работа с
историческими
документами.
§59, в1-7
Религия,
язычество,
христианство,
проповедь,
христиане,
мессия, пророки,
евангелие,
Изучени
е нового
материа
ла
Текущий.
Работа с
документами,
иллюстрациям
и, инд.
карточкизадания.
63
Императоры
Диоклетиан и
Константин.
1
64
Падение
Западной
Римской
империи
1
Жизнь и учение Христа..
Распространение
христианства. Евангелие.
Первые христиане.
Гонения на христиан.
Христианская церковь
Император – «бог и
господин» Диоклетиан.
Обожествление и
неограниченная власть
императора. Последние
гонения на христиан.
Константин Великий и
его реформы
.Укрепление
императорской власти.
Признание христианства.
Основание
Константинополя и
перенесение столицы на
Восток.
Проблемы империи.
Римляне и варвары.
Великое переселение
народов. Восстание
готов нВ Дунае и битва
при Адрианополе.
Император Феодосий I.
Разделение Римской
империи на Западную и
Восточную. Варвары в
Диоклети
ан
Констант
ин.
284, 330 гг.
Феодосий
I,
Стилихон
, Аларих,
Гонорий,
Аттила,
Флавий
Аэций,
Ромул
Августул
378 г., 395
г., 410 г.,
451г., 476г.
документов.
община, трапеза,
церковь,
патриарх,
епископ.
§56, в.1-6
Уметь
анализировать
исторические
факты,
самостоятельно
составлять рассказ,
работать с текстом
учебника и его
иллюстрациями,
давать оценку
государственному
деятелю. Обобщать
отдельные
события,
формулировать
несложные
выводы.
Обобщать
отдельные
события,
формулировать
несложные
выводы, работать с
текстом учебника,
раскрывать
содержание
иллюстраций,
Империя,
император,
реформа, сенат,
городской совет,
монарх,
провинция,
цезарь, август,
гражданская
война, налоги,
область,
чиновник,
христианство
Изучени
е нового
материа
ла
Текущий.
Работа с
документами,
иллюстрациям
и, инд.
карточкизадания.
§59, в.1-6
Империя,
варвары,
император,
Великое
переселение
народов, Западная
Римская,
Византия,
вандализм,
Вечный город.
Изучени
е нового
материа
ла
Фронтальный
опрос, инд.
задания
§60, в.1-5
Подготовка к
повторительно
обобщающему
уроку.
65
Повторение и
проверка знаний
1
66
Итоговый
контрольный
урок по курсу
«История
Древнего мира»
1
армии. Борьба
Стилихона с готами. , его
гибель. Взятие Рима
готами во главе с
Аларихом. Нашествие
гуннов. «Битва народов».
Разграбление Рима
вандалами. Опустошение
вечного города
варварами. Ликвидация
власти императора на
западе. Падение
Западной Римской
империи.
Особенности
цивилизации Греции и
Рима. Представление о
народоправстве. Участие
граждан в управлении
государством. Любовь к
родине. Отличие
греческих полисов и
Римской республики от
государств Древнего
Востока.. Вклад греков и
римлян в мировую
культуру.
Что нас связывает с
историей Древнего мира.
Наследие древнего мира
– фундамент
современной
цивилизации.
читать
историческую
карту,
устанавливать
причины и
следствия событий.
Обобщать
изученный
материал, давать
развернутые
ответы, работать с
тестовым
материалом
Повтори
тельнообобща
ющий
беседа,
выполнение
кроссворда,
инд. зад., тест
Обобщать
изученный
материал, давать
развернутые
ответы, работать с
текстовым
контрол
ьный
Контрольный
тест
Знаменитые сооружения
древности. Основные
культурные достижения
древних народов.
Правители,
государственные
деятели, деятели
культуры. Крылатые
выражения.
67, Резерв
68
2
материалом,
выполнять разные
формы работы,
освоенные в курсе.