Управление процессом реализации предпрофильным и

Т.И. Мирсияпова
Управление процессом реализации
предпрофильным и профильным обучением гимназии
Профильное
обучение
-
средство
дифференциации
и
индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре,
содержании
и
организации образовательного
процесса более полно
учитываются интересы, склонности и способности учащихся, создавать
условия
для
обучения
старшеклассников
в
соответствии
с
их
профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения
образования. Профильная школа есть институциональная форма реализации
этой цели.
Профильное
обучение
направлено
на
реализацию
личностно-
ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются
возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной
траектории.
Гимназия №102 Московского района города Казани уже 17 лет
работает в режиме профильной дифференциации и достигает позитивного
результата в решении задач профильного обучения:


Достижение высокого качества обучения в связи с
индивидуализацией
возможности
педагогических
учитывать
воздействий,
интересы,
способности
и
коррекции
индивидуальной
склонности учащихся;

Выявления,
развития
и
профессиональной направленности учащихся;

Эффективной
подготовки
выпускников
школы
к
общим
и
поступлению и обучению в вузах;

Обеспечения
преемственности
профессиональным образованием;
между

Формирования
профессиональной
конкурентоспособности выпускников гимназии.
Первый выпуск профильных классов состоялся в 1992 году, это были
физико-математический
и
химико-биологические
классы.
Более
80%
учащихся сохраняли профиль обучения в вузах. Со временем расширился
диапазон профильных классов: были открыты еще гуманитарный и
экономические профили. Опыт показывает, что с течением времени
востребованность направлений профилизации меняется.
На сегодняшний день гимназия №102 комплектует профильные классы
по
шести
направлениям:
математическому,
естественно-математическому,
филологическому
и
физико-
социально-экономическому,
информационно-технологическому, социально-гуманитарному.
Учитывая интересы ребенка, а, также руководствуясь, Концепцией
профильного обучения на старшей ступени образования от 2002 года в 8-9-х
параллелях проводится предпрофильная подготовка на элективных курсах,
собственно профильные классы комплектуются на 10-м году обучения.
Учащиеся 8-9 классов проходят предпрофильную подготовку на
элективных
курсах
в
форме
факультативных
занятий.
Посещение
факультативов способствует росту качества овладения материалом программ
общеобразовательного
уровня,
что
является
позитивным
моментом
предпрофильного обучения, а самое главное, ориентирует учащихся на
выбор профиля обучения.
Преподавание
программам,
профильных
утвержденным
предметов
МО
РФ,
ведется
углубленно
инновационным
по
авторским
программам.
Занятия групп предпрофильной подготовки проводится вне сетки
учебного плана по специально составленному расписанию занятий – до или
после основных занятий учащихся.
Комплектование групп предпрофильной подготовки осуществляется на
основании письменного заявления родителей учащихся:

Успеваемости учащегося в целом и в частности по
учебному предмету, углубленное изучение которого
предполагается;

Рекомендаций учителей-предметников;

Степени
психологической
готовности
учащегося
к
занятиям с программным материалом повышения уровня.
Зачисление в группы предпрофильной подготовки проводится на
Комиссии, в состав которой входят классные руководители, учителяпредметники, работающие в профильных классах.
По
истечению
первого
учебного
полугодия
за
учащимися
групп
предпрофильной подготовки сохраняется право обоснованного перехода из
группы одной профильной направленности в группу другой профильной
направленности
при
согласии
Комиссии
по
зачислению
в
группы
предпрофильной подготовки.
Анализ итогов работы в группах предпрофильной подготовки мы проводим
два раза в год на заседаниях методического совета гимназии.
Учителя, работающие в параллели восьмых классов, отметили, что
вырос уровень учебной мотивации учащихся, повысилось качество знаний по
профильным предметам. Анкетирование, проведенное среди учащихся и их
родителей с целью выявления отношения к обучению в группах
предпрофильной подготовки, показало, что 86% учащихся планируют
продолжить обучение по выбранному профилю.
Одной из задач профильного обучения является создание наиболее
благоприятных
условий
для
продолжения
образования
выпускников
гимназии в высшей школе. Решение этой проблемы осуществляется через
разнообразные формы связи с вузами – КГУ, КГТУ, КГТУ им. Туполева,
КГЭУ, ТГГПУ.
Результативность профильного обучения отслеживается по успешности
выпускников.
Ежегодно учащиеся профильных классов принимают участие в
окружных,
городских,
межрегиональных
и
международных
исследовательских и научно-практических конференциях, олимпиадах,
конкурсах,
на
которые
они
представляют
свои
индивидуальные и
коллективные проекты.
Самым важным критерием, демонстрирующим целесообразность
профилизации обучения и качественность ее реализации в гимназии №102,
является процент выпускников сохранивших профиль обучения при
поступлении в вузы – он на протяжении уже многих лет стабильно высок.
СВЕДЕНИЯ О ПОСТУПЛЕНИИ В ВУЗЫ
ВЫБРАННОГО В ГИМНАЗИИ ПРОФИЛЯ
2007-2008 учебный год
ГОД
Ы
ФИЗИКОМАТЕМАТИЧЕС
КИЙ
20042005
20052006
20062007
20072008
С
СОХРАНЕНИЕМ
СОЦИАЛЬНОЭКОНОМИЧЕСКИЙ
ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ
94%
ХИМИКОБИОЛОГИЧЕСКИЙ
(ЕСТЕСТВЕННОМАТЕМАТИЧЕСКИЙ)
64%
90%
50%
ИНФОРМАЦИО
ННОТЕХНОЛОГИЧЕ
СКИЙ
-
73%
52%
84%
57%
-
81%
61%
76%
63%
-
88,5%
63%
70,9%
72,2%
70,4%
Выбор сдачи ЕГЭ по предметам в основном осуществляются по
профильным направлениям.
Литературный критик В.Г.Белинский как-то справедливо заметил:
«Найти свою дорогу, узнать свое место – в этом все для человека, это для
него сделаться собой». По-моему мнению, предпрофильная и профильная
подготовка как раз способствует тому, чтобы дети уже в школе искали свою
дорогу, место в своем мире, то есть обретали себя.
Литература:
Вахрушева И.Г., Шакирова Д.М. Профилизация образования: диагностика
и формирование профессиональных интересов учащейся молодежи:
учебно-методическое
пособие.
–
Казань:
Центр
инновационных
технологий, 2004. – 204с.
Галкина Т.И., Сухенко Н.В. Организация профильного обучения в школе.
– Феникс, 2007. – 283 с.
Тахтамышева Г.Ч. На пути к профильному обучению: Методическое
пособие. – Казань, 2005.