Профильная и предпрофильная подготовка.

Профильная и предпрофильная подготовка.
Необходимыми условиями создания образовательного пространства
основной школы, которое способствовало бы самоопределению подростка,
являются:

Введение предпрофильной и профильной подготовки через «...организацию
...курсов по выбору и организацию профильных классов»

Введение уровневой дифференциации. Обеспечение ученику (родителю)
возможности выбора уровня изучения материала по одному и тому же предмету,
образовательной области.

Наличие организационных и кадровых ресурсов, позволяющих образовательному
учреждению создать условия, обеспечивающие равноценный выбор для каждого.
Профильное обучение - важный фактор повышения качества образования.
Профилизация - это элемент личностно-ориентированного обучения призванная
обеспечить более глубокое изучение профильных дисциплин с учетом
индивидуальных особенностей и уровня подготовки каждого ученика.
Профильное обучение в МОУ СОШ № 34 - это:
 возможность формирования и выбора индивидуальных образовательных
маршрутов
для
детей
с
дифференцированными
склонностями,
способностями и интересами;
 обеспечение расширенных условий для социализации обучающихся;
 создание условий для более эффективной подготовки обучающихся к
непрерывному обучению в течение всей жизни.
Профильное обучение:



формируется за счет гибкого сочетания базовых общеобразовательных,
профильных общеобразовательных предметов и элективных курсов;
формируется в рамках стандарта БУП с предельно допустимой нагрузкой
обучающихся 3-й ступени образования;
не ставит целью дать профессиональное или производственное обучение.
Элективные курсы - курсы по выбору обучающихся, обязательные для посещении,
входящие в состав профиля обучения на старшей ступени.
Выполняют три основные функции:
 выступают в роли "надстройки", дополнения содержания профильного
курса;
 развивать содержание одного из базисных курсов, изучение которого в
школе (классе) осуществляется на минимальном образовательном уровне;
 удовлетворять познавательные интересы отдельных школьников в областях
деятельности человека как бы выходящих за рамки выбранного ими
профиля.
Их содержание нетрадиционно, и не повторяет программу соответствующего предмета
(образовательной области). Это содержание (расширяющее и/или углубляющее
традиционное) позволяет учащемуся методом проб и ошибок составить представление о
тех видах деятельности, которые будут для подростка основными, если он совершит тот
или иной выбор.
Исходя из этого, содержание, формы организации «учебных занятий по выбору» имеют,
прежде всего, практическую направленность. Основная их цель — «...знакомство с
методами изучения тех или иных областей действительности, того или иного содержания»
При таком подходе к организации учебного процесса преподаватель организует
проблемное общение в предметном поле и не является ответственным за уровень
освоения учащимися этого учебного (научного) материала. Педагог лишь предоставляет
ученику возможность приобрести знания, универсальные способы ведения учебной и
научной деятельности, знакомит, используя деятельностный подход, с характером труда
человека, связавшего свою жизнь с той или иной специальностью (физик, историк,
филолог и т.д.)
При моделировании предпрофилей мы соблюдаем принципы:
— равенства образовательных областей (профильность насильственно «не закладывается»
в старших классах основной школы в зависимости от имеющихся у образовательного
учреждения кадровых возможностей, традиций — они равномерно распределены по всем
образовательным областям);
- «полноценности» курсов по выбору (они стоят в расписании, занимая в них равное место
с предметами, обязательными для изучения; занятия по ним ведут учителя школы, оценки
учеников за достижения по обязательным и элективным курсам одинаково значимы и
т.д.);
— ресурсной обеспеченности (равная между собой и по отношению к курсам
инвариантного компонента обеспеченность учебными программами, материалами,
средствами обучения и т.д.);
— информационной доступности (реализуется через обеспечение предварительной
информацией о содержании образовательной услуги, возможностях, правах и
обязанностях ученика, родителей, учителя, школы);
— учёта возрастных особенностей подростков при выборе форм организации
образовательного процесса (обеспечение разнообразия форм организации учебных
занятий, соответствия их содержания возрастным особенностям подростков).
С 2005 по 2009 год школа реализует проект «Профилирование»
ПРОЕКТ «ПРОФИЛИРОВАНИЕ».
Сроки 2005 - 2009 г.г.
Целевое назначение проекта.
Создание условий для осознанного выбора учащимися направления образовательного
маршрута с учетом личностных и профессиональных ориентации. Личность ученика
глубоко индивидуальна и задача учителя развить в нем эту индивидуальность, как
социальное, общественное явление. Помочь ученику овладеть социально значимыми для
него ценностями.
Задачи:
1. Удовлетворенность разнообразных личностных и образовательных потребностей
учащихся.
2. Организация предпрофильной подготовки обучающихся 9-х классов.
3. Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся в выборе профиля
обучения.
Ожидаемые результаты.
1.
Осознанный выбор учащимися дальнейшего профессионально - образовательного
пути.
2. Удовлетворенность
родителей
и
учащихся
выбором профессиональной
образовательной программы и качеством организации процесса обучения. Преодоление
противоречий между ожиданиями родителей и выбором детей своей индивидуальной
траектории обучения.
3. Повышение эффективности образовательного процесса в профильных классах и уровня
учебно-методического обеспечения профильных образовательных программ.
4. Рост достижений учащихся в профильных сферах деятельности.
Финансирование:
Реализация проекта требует средств на
- подготовку педагогов для проведения элективных курсов (предпрофильная
подготовка обучающихся) и работы в профильных классах;
- пополнение библиотечного фонда литературой соответствующей предпрофилям и
профилям школы.
Основные мероприятия проекта, его исполнители, сроки реализации.
№ п\п
Основные мероприятия проекта и его направлений
1.
Изучение
Концепции
модернизации
Российского
образования по 2010 год, документов по организации
предпрофильной подготовки и профильного обучения.
Анкетирование, тестирование, консультации
2.
Исполнители,
сроки
реализации
Методический
совет
школы, МО.
Срок 2005-2006г.
Администрация школы.
Ежегодно
Методический
совет
школы.
Срок - 2006-2009 г.
Администрация школы.
Ежегодно
3.
Моделирование предпрофилей и их реализация в виде
элективных курсов
4.
Формирование "пакета" профилей. Разработка
и
корректировка образовательных
программ
по
направлениям:
- расширенного обучения;
- углубленного изучения профильных предметов;
Создание
научно-методического
обеспечения Методическая служба
содержания обучения по профильным предметам.
школы.
Срок - 2005 – 2009 гг.
Разработка диагностических методик при формировании Психолог.
профильных классов.
Срок - до 01.09. 2005 г.
Разработка единых критериев оценивания элективных Методическая служба
курсов
школы.
Срок - 2006 – 2007 гг.
Проведение семинаров, консультаций по обмену опытом Администрация школы.
работы учителей, работающих в профильных классах.
Сроки - 2005 г.-2009 г.
Работа
профильных
классов
с
установлением Администрация школы.
сотрудничества с ВУЗами города
Сроки - 2005 г- 2009 г.
Разработка методических рекомендаций, ориентированных Методическое
на профессионализацию и практическую направленность, объединение.
разработка и усовершенствование программ курсов по Сроки - до 09. 2009
выбору и элективных курсов.
5.
6.
7.
8.
9.
10.