Теория, методика и организация социально

МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«Астраханский государственный университет»
(Астраханский государственный университет)
УТВЕРЖДЕНО
Ученым советом Университета
от «22» сентября 2014 г., протокол № 1
ПРОГРАММА КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА
ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
в соответствии с темой диссертации на соискание ученой степени кандидата наук
Направление подготовки
44.06.01 Образование и педагогические науки
Профиль подготовки
Теория, методика и организация социально-культурной деятельности
РАЗРАБОТАНА
Кафедрой социальной педагогики и
психологии
(заседание кафедры от «_04_» сентября
2014, протокол №1)
Астрахань – 2014 г.
Программа кандидатского экзамена составлена в соответствии с
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 8
октября 2007 г. № 274 (зарегистрирован Минюстом России 19 октября 2007 г.,
регистрационный № 10363); паспортом научной специальности,
разработанным экспертным советом Высшей аттестационной комиссии
Министерства в связи с утверждением приказом Минобрнауки России от 25
февраля 2009 г. № 59 Номенклатуры специальностей научных работников
(редакция от 11 ноября 2011 года).
Программа кандидатского экзамена и список основной и
дополнительной литературы обновлен с учетом развития науки, культуры,
экономики, техники, технологий и социальной сферы (выписка из протокола
заседания кафедры прилагается).
Форма контроля: кандидатский экзамен
Трудоемкость в ЗЕ – в соответствии с учебным планом
Программу разработали:
1. Доктор педагогических наук, профессор, зав. кафедрой социальной
педагогики и психологии
Палаткина Г.В.
________
2. Кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры социальной
педагогики и психологии Смирнова Р.В.
____________
СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ
1. Пояснительная записка.
2. Основные критерии оценивания.
3. Содержание
 основная (ВАК);
 дополнительная (программа, разработанная кафедрой в соответствии
с темой диссертации)
4. Литература
 основная;
 дополнительная
5. Перечень вопросов к кандидатскому экзамену.
Пояснительная записка
Современная социокультурная ситуация в стране характеризуется
динамичным развитием и преобразованием культурных компонентов
повседневной жизнедеятельности людей. При этом существенно меняется
структура
социокультурной
заорганизованности,
просветительности
деятельности,
администрирования,
и
приобретает
она
освобождается
от
поверхностно-назидательной
гуманистическое
общечеловеческое
содержание, делает актуальным индивидуальное своеобразие, национальную
самобытность, авторское начало в культурной деятельности. Данная ситуация
предполагает
глубокое
переосмысление
общественной
значимости
социально-культурной деятельности как составной части единого процесса
возвышения
культуры
каждой
личности.
Разработка
теоретико-
методологических, методических, организационно-управленческих проблем в
этой сфере дает возможность преодолеть кризисные явления в социальнокультурной деятельности. Научные исследования теории, методики и
организации социально-культурной деятельности не ограничивается суммой
слагаемых, некогда отнесенных к ведомству «культуры» - клуб, библиотека,
театр, музей, парк и т.д.
Она распространена в обществе, характеризуя и систему просвещения, и
производство, и политические процессы, и национальные отношения, и
повседневный быт людей. Актуальным является и поиск новых способов
исследования
многообразных
компонентов
социально-культурной
деятельности на базе интеграции различных культурологических дисциплин.
В программу кандидатского экзамена включены проблемы культурнопросветительной
деятельности,
народной
художественной
культуры,
управления, экономики социально-культурной сферы, методики конкретных
социологических исследований.
Появляется необходимость целостного подхода к исследованию,
который требует от научных работников знания основных проблем
социально-культурной деятельности, органически включающие в себя
методологический, теоретический, методический и эмпирический уровни их
осмысления.
Предполагаемая программа опирается на учет современных требований,
предъявляемых
к
исследователям
проблем
социально-культурной
деятельности в условиях свободного времени.
Основные критерии оценивания
При определении требований к оценке по кандидатскому экзамену
необходимо руководствоваться следующими критериями:
- оценки «отлично» заслуживает аспирант (соискатель), обнаруживший
всесторонние, систематические и глубокие знания программного материала,
умение свободно выполнять задания, предусмотренные программой,
усвоивший
основную
и
знакомый
с
дополнительной
литературой,
рекомендованной программой. Как правило, оценка «отлично» выставляется
лицам, усвоившим взаимосвязь основных понятий дисциплины в их значении
для приобретаемой профессии, проявившим творческие способности в
понимании, изложении и использовании программного материала;
- оценки «хорошо» заслуживает экзаменуемый, обнаруживший полные
знания программного материала, успешно выполняющий предусмотренные
программой задания, усвоивший основную литературу, рекомендованную в
программе. Как правило, оценка «хорошо» выставляется лицам, показавшим
систематический характер знаний по дисциплине и способным к их
самостоятельному пополнению и обновлению в ходе дальнейшей учебы в
аспирантуре и профессиональной деятельности;
-
оценки
«удовлетворительно»
заслуживает
экзаменуемый,
обнаруживший знания основного программного материала в объеме,
необходимом для дальнейшей учебы и предстоящей работы по профессии,
справляющийся с выполнением заданий, предусмотренных программой,
знакомый с основной литературой, рекомендованной программой. Как
правило, оценка «удовлетворительно» выставляется лицам, допустившим
погрешности при ответе на экзамене и при выполнении экзаменационных
заданий, но обладающим необходимыми знаниями для их устранения;
-
оценка
«неудовлетворительно»
выставляется
экзаменуемому,
обнаружившему пробелы в знаниях основного программного материала,
допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных
программой заданий. Как правило, оценка «неудовлетворительно» ставится
лицам, которые не могут быть допущены к повторной сдаче экзамена без
дополнительных занятий по существующей дисциплине.
Содержание
Основная часть
1.
1.1.
Методологические основы социально-культурной деятельности
Социально-культурная деятельность как самостоятельная область
общественной практики
Понятие социально-культурной деятельности. Функции социальнокультурной деятельности. Развивающий характер функций социальнокультурной деятельности, их взаимосвязь и взаимозависимость в целостном
процессе формирования личности.
Понятие принципа применительно к социально-культурным процессам.
Понятие принципов организации социально-культурной деятельности.
Влияние процессов социально-экономического и духовного обновления
общества на трансформацию принципов социально-культурной деятельности.
Конкретное отражение, развитие и обоснование принципов социальнокультурной деятельности в практике государственных и негосударственных,
общественных институтов.
Плюрализм в социально-культурной деятельности, альтернативность
подходов в ее содержании и организации. Приоритет общечеловеческих
интересов над сословно-групповыми в процессе освоения духовных и
нравственных ценностей. Всеобщее массовое культуротворчество как
доминирующий признак. Гуманизация содержания и воспитательного
потенциала, их подчинения интересам, потребностям и установкам личности,
задачам социальной и духовной реабилитации отдельных групп населения.
Диалектическое единство и преемственность культурно-исторического,
социально-педагогического и национально-этнического опыта, синтеза
традиций и инноваций в развитии сферы культуры и досуга.
Принцип общественно-государственного соуправления социальнокультурными процессами, основанный на децентрализации и суверенности
региональной социально-культурной политики.
Основные
направления
содержания
социально-культурной
деятельности.
Информационно-просветительная деятельность - ведущее направление
в
организационно-методической
структуре
деятельности
учреждений
культуры.
Классификация и общая характеристика видов информации. Источники
информации; содержание; характер сбора информации; методика обработки
информации в процессе сбора и анализа; изначальные цели фиксации
информации; методы сбора и анализа информации.
Сравнительная характеристика методов сбора и анализа информации,
используемых при выработке решений. Ведущее требование к работе с
информацией - ясность промежуточных и конечных целей ее использования.
Специфические формы информационно-просветительной деятельности
учреждений культуры.
Художественно-публицистическая деятельность учреждений культуры
как особого рода социальная деятельность, как специфическое ответвление
творческого
труда.
Сущность,
принципы,
функции
художественно-
публицистической деятельности.
Двоякое назначение художественно-публицистической деятельности:
как
составной
части
современной
методики
социально-культурной
деятельности, способствующей наиболее полному раскрытию содержания, и
как
диалектическое
элементов,
единство
составляющих
художественных
автономное
и
публицистических
направление
в
деятельности
учреждений культуры.
Общие
черты
художественно-публицистической
(полифункциональность,
активность,
деятельности
добровольность,
нерегламентированность, самодеятельность и т.д.) Специфические черты
художественно-публицистической деятельности: возможность применения
многообразных
средств
эмоционального
эффективного
использования
восприятия
аудитории;
и
воздействия;
социально-психологических
возможность
комплексного
возможность
механизмов
использования
реального и художественного образа.
Драматургия - основа художественно-публицистической деятельности.
Режиссура как процесс синтезирования средств художественноэмоционального воздействия и драматургического материала.
Ведущие
формы
художественно-публицистической
деятельности
учреждений культуры.
Социокультурная политика: сущность, уровни, подходы к реализации.
1.2. История социально-культурной деятельности
Предмет, значение и задачи истории социально-культурной работы, ее
периодизация, источники и литература.
Зарождение досуговых форм деятельности у древних славян. Влияние
социального статуса на способы времяпровождения и выбор досуговых
занятий в эпоху становления феодальных отношений в России (Х-ХVII вв.).
Формирование системы культурно-досуговых учреждений в ХVIII-ХIХ вв.
Использование досуговой сферы в целях образования и просвещения.
Деятельность передового дворянства и прогрессивной русской интеллигенции
по реализации идеи всеобщей грамотности народа. Общественные движения
в сфере культуры и их роль в организации досуговой деятельности беднейших
слоев русского общества. Возникновение и развитие вечерне-воскресных
школ, народных библиотек. Народные чтения. Появление первых народных
домов, народных университетов, народных театров на рубеже XIX- начала XX
века. Деятельность сословных клубов в России. Русские меценаты.
Влияние революций 1905 и февральской 1917 гг. на развитие культурнотворческой
активности
народа.
Рабочие
и
политические
клубы.
Общественные культурно-просветительные организации в России.
Государственная политика в области внешкольного образования после
октябрьских событий 1917 г. Роль клубов, библиотек, изб-читален, народных
университетов и других культурно-просветительных учреждений в ликвидации
неграмотности. Художественно-творческая деятельность народа в первые
послеоктябрьские годы.
Основные
теоретические
положения
культурно-просветительной
работы в трудах А.А. Богданова, П.П. Блонского, Н.К. Крупской, В.И. Ленина,
А.В. Луначарского, А.С. Макаренко, В.В. Плевнева, М.П. Ломского,
Л.Д. Троцкого, С.Т. Шацкого и др. и реализация их в практической
деятельности учреждений культуры. Усиление партийно-государственного
контроля над деятельностью культурно-просветительных учреждений в 20-е 30-е годы. Репрессии против советской интеллигенции и их пагубное влияние
на развитие просветительской деятельности в стране. Социально-культурные
последствия процесса коллективизации. Разрушение традиций в культурнодосуговой сфере сельского населения.
Расширение сети культурно-просветительных учреждений в 30-е годы,
основные направления их деятельности. Негативное воздействие культа
личности и командно-бюрократического стиля руководства на духовную
жизнь общества и преломление этого процесса в культурно-досуговой сфере.
Культурно-просветительная работа в годы Великой Отечественной
войны (I94I-I945 гг.): современный анализ ее исторического опыта,
соотношения в нем позитивных и негативных сторон. Работа по
восстановлению культурно-просветительных учреждений в послевоенные
годы.
«Оттепель» конца 50-х - начала 60-х годов и ее влияние на оживление
демократических,
самодеятельных
элементов
в
досуговой
сфере.
Возникновение комплексов учреждений культуры в районных центрах.
Расширение системы подготовки кадров. Реорганизация высшего и среднего
специального культурно-просветительного образования.
Тенденции в развитии культурных потребностей людей и способах
проведения досуга в 70-е – 80-е годы. Развитие новых технологий в области
культуры
и
связанный
с
ними
процесс
«одомашнивания»
досуга.
Исследовательская деятельность в области культуры, ее направленность на
решение практических задач организации досуга.
Противоречия
«застойного»
периода.
Нарастание
кризиса
в
экономической, социальной, духовной сферах. Усиление централизации в
руководстве
деятельностью
культурно-просветительных
учреждений.
Отражение этих процессов на содержании и методах их работы.
Изменения
перестроечными
в
организации
процессами
досуга
середины
80-х
населения,
связанные
с
годов.
Децентрализация
руководства в сфере культуры и досуга, расширение его демократических
основ. Перевод культурно-досуговых учреждений на новые условия
хозяйствования. Возникновение новых типов досуговых учреждений: центров
досуга, молодежных центров, социально-культурных объединений. Развитие
любительского движения. Новые подходы в деле взаимоотношения
культурно-досуговых учреждений и института религии. Тенденция к
коммерциализации досуга.
Использование исторического опыта развития просветительства и
организации досуга в России в практической деятельности работников
культурно-досуговой сферы.
1.3.Теория социально-культурной деятельности
Методологические предпосылки формирования теории социальнокультурной деятельности. Генезис теории.
Сущность и особенности теории как формы организации научного
знания
о
социально-культурной
деятельности.
Основные
источники
формирования теории социально-культурной деятельности: изучение опыта,
экспериментальная
работа,
использование
достижений
других
наук.
Характеристика рецептивных интертеоретических связей. Основные способы
междисциплинарного обмена: прямая экстраполяция, умозаключение по
аналогии,
получение
нового
знания
через
сопоставление
сходных
теоретических структур.
Общий
состав
теории
Характеристика
основных
закономерности,
принципы,
социально-культурной
социально-культурной
компонентов:
научные
типологии.
Основные
деятельности.
Теория
как
деятельности.
факты,
понятия,
функции
система
теории
описания,
объяснения и прогнозирования. Описательная и нормативная сферы теории.
Механизм построения теоретического знания. Анализ операций по
развертыванию его содержания. Развитие теории как активная переработка
эмпирической информации и оформление собственно теоретических выводов.
Теоретические закономерности, формулируемые на основе опытных данных,
и
закономерности,
выводимые
путем
мыслительных
действий
с
идеализированным объектом. Соотношение в теории описательных и
формализованных элементов.
Редукция как синтез частных теорий в рамках более общей теории,
методика и техника введения результатов эмпирических исследований в
общий состав теории. Взаимосвязи и взаимоотношения социально-культурной
теории, методики и практики. Роль и место теории в преобразовании
социокультурной сферы. Теория социально-культурной деятельности как
научная дисциплина и учебный предмет. Отбор и адаптация научных знаний
при использовании их в учебном процессе.
Основные этапы исторического развития теории социально-культурной
деятельности.
Превращение
научного
специализированную деятельность.
познания
из
попутной
в
Современные
проблемы
развития
теории
социально-культурной
деятельности.
Объективная потребность общества в дальнейшей разработке теории
социально-культурной деятельности.
Возникновение и диалектика развития термина «культурно-досуговая
деятельность», обоснование его родовых понятий «культура», «досуг»,
«деятельность». Взаимосвязь теории культурно-досуговой деятельности с
историей общественно-просветительного движения в России, современными
зарубежными социально-педагогическими и досуговедческими теориями.
Теория культурно-досуговой деятельности в системе общественных
наук.
Отражение
в
теории
культурно-досуговой
деятельности
закономерностей философии, социологии, общей и социальной психологии,
теории культуры, этики и эстетики, теории управления и экономики.
Развитие
отраслевого
понятийного
аппарата.
Взаимосвязь
и
взамоотношение понятий «культура», «досуг», «просвещение», «творчество»,
«отдых», «развлечение», «методика культурно-досуговой деятельности».
Социальная природа культурно-досуговой деятельности. Основные
направления культурно-досуговой деятельности: содержательный аспект.
Личностные и
групповые формы культурно-догуговой
деятельности.
Культурно-досуговая деятельность как единство процессов рекреации и
развития личности. Культурно-досуговая деятельность как проявление
различных видов самодеятельного творчества людей: художественного,
научно-технического, прикладного, социального.
Общественные формы организации культурно-досуговой деятельности.
Подсистема социальных институтов (движений, организаций, учреждений),
задействованных в сфере культуры и досуга. Их роль в осуществлении
непрерывного образования людей, организации их творчества и развлечений.
Современные типы культурно-досуговых учреждений, их социальные
функции:
культурно-творческая,
просветительная,
информационно-
развивающая, воспитательная. Принципы деятельности культурно-досуговых
учреждений, их методологическая основа. Отражение в них важнейших
закономерностей, характерных для нынешнего этапа развития общества.
Педагогические
основы
деятельности
культурно-досуговых
учреждений. Педагогический процесс как система, общая характеристика ее
компонентов: целей, задач, содержания.
Подсистема досуговых общностей (любительских объединений, клубов
по интересам, неформальных групп и т.д.). Их типология и в сфере культуры
и досуга.
Подсистема
реализации
досуга
индивидуально-семейных
(традиционных
и
форм
проектирования
нетрадиционных,
сезонных
и
и
круглогодичных и т.д.).
Конституционная
основа
осуществления
культурно-досуговой
деятельности населением России.
Современная социокультурная ситуация и учет ее в организации
культурно-досуговой деятельности. Включенность культурно-досуговой
деятельности в многообразие общественных отношений, характерных для
нынешнего этапа развития общества.
Культурно-досуговая сфера, ее структура и уровни. Соотношение
институциональной и неформальной сфер современной культурно-досуговой
деятельности. Среды общения в досуговой сфере как важный фактор
социализации личности.
1.4.
Социально-культурная деятельность как объект научного
исследования
Научно-исследовательская
paбoта
по
социально-культурной
проблематике как сложная многоуровневая система, включающая в себя
практические, теоретические и собственно методологические изыскания,
сущность и статус методологии в структуре научных знаний. Общая
культурологическая методология как учение о методах социокультурного
изыскания, система социально-философских принципов, объясняющих пути и
обосновывающих способы наращивания, построения и применения научного
знания. Методология конкретного культурологического исследования –
учение о методах сбора, обработки и обобщения эмпирической информации.
Основные
способы
функционирования
методологического
знания.
Методология, имплицитно содержащаяся в социокультурной теории, и
методология, отрефлексированная на саму себя и являющаяся по отношению
к теории метатеоретическим уровнем знания.
Общее понятие о проблемной ситуации. Проблемная ситуация как
противоречие
между
знанием
об
определенных
социокультурных
потребностях и незнанием путей их реализации. Гносеологический и
практический аспекты разрешения противоречий. Методика осмысления
поставленной проблемы и ее теоретико-методологическая проработка.
Взаимосвязь и единство процессов формирования социально-культурной
проблемы, выбора объекта и определения предмета исследования.
0бъект как определенная область социокультурной
реальности,
включенная в процесс научного познания. Методика выделения объекта на
основе анализа проблемы исследования. Основные области и стороны
социокультурной реальности, выделяемые в качестве конкретного объекта.
Выборочная
совокупность при
определении
объекта и
обеспечение
репрезентативности выборки. Понятие о реальных и идеализированных
объектах в современных социокультурных изысканиях.
Предмет
конкретного
социокультурного
исследования
как
существенные свойства и отношения объекта, познание которых особенно
важно для решения теоретической или практической проблемы. Обозначение
в предмете границ, в пределах которых объект изучается в данном изыскании.
Общее и особенное в предметах исследования на эмпирическом и
теоретическом уровнях. Основные условия правильного выбора предмета
исследования. Возможности ограничения предмета в пространственном и
временном отношении.
Задачи прикладного социокультурного исследования как совокупность
целевых установок, в которых формулируются основные требования к
решению проблемы. Цели и задачи изыскания: общее и особенное. Основные
и дополнительные задачи.
Сущность и особенности гипотезы прикладного социокультурного
исследования. Гипотеза как методологическое звено между теоретической
концепцией и эмпирической базой исследования. Основные требования к
гипотезе. Гипотезы - основания и гипотезы - следствия. Описательные
гипотезы, объяснительные гипотезы и гипотезы – прогнозы.
Методы как основные способы научного познания социокультурной
действительности. Понятие об эмпирических и теоретических методах. Общая
характеристика методов, обеспечивающих сбор первичной информации:
наблюдение, опрос, эксперимент, анализ документов, тестирование, метод
независимых характеристик и др.
Система теоретических методов. Метод сравнительно-исторического
анализа. Метод причинно-следственного анализа. Метод моделирования.
Метод восхождения от абстрактного к конкретному.
Основные принципы социокультурного исследования. Характеристика
принципов
историзма,
детерминизма,
объективности,
системности,
построения изысканий на основе анализа противоречий исследуемого
процесса.
Методика
социокультурных
и
техника
исследований.
разработки
программ
Методологические
и
конкретных
процедурные
предпосылки научного поиска. Отражение в программе последовательности
исследования. Методологическая часть программы. Процедурная часть
программы и ее основные компоненты.
Организация и проведение исследований. Изучение литературы по
проблеме. Уточнение основных понятий. Методологическая функция понятий
в
научном
исследовании.
Анализ
существенных
отношений,
зафиксированных в понятиях. Сопоставление понятий с исследуемой
социально-культурной действительностью. Эмпирическая интерпретация
понятий через их операциональное определение. Теоретический анализ
взаимодействия факторов, влияющих на объект исследования. Различение
объективных и субъективных факторов. Учет диалектики взаимосвязи
факторов. Определение типа выборки. Проверка пригодности типа выборки.
Сбор первичной информации. Характеристика основных эмпирических
процедур.
Методика анализа первичной информации. Основные особенности
движения от эмпирических материалов к теоретическим обобщениям.
Отсечение случайного и установление устойчивых тенденций в динамике
объекта. Переход от менее к более сложным обобщениям. Операции описания,
классификация, сопоставление. Характеристика применяемых в процессе
анализа информации действий - определение, сравнение, обобщение.
Эмпирическое и теоретическое в составе научных знаний.
Технологии прикладных исследований социально-культурной сферы.
2. Методика и организация социально-культурной деятельности
2.1. Цели, средства, методы и формы культурно-просветительной
деятельности
Методика
социально-культурной
деятельности
как
механизм
реализации теории в практическую деятельность учреждений культуры. Цели
деятельности учреждения культуры как конкретизации функции социальнокультурной деятельности. Цель как идеальная модель и проектируемый
результат
деятельности
учреждения
культуры.
Осознание
цели
как
важнейший фактор определения направления деятельности учреждения
культуры. Основные требования к определению целей деятельности
учреждений культуры.
Методика социально-культурной деятельности как процесс определения
целей, средств, методов и форм социально-культурной деятельности.
Закономерности функционирования общей методики социальнокультурной
деятельности. Особенности
частных
методик социально-
культурной деятельности. Особенности специальной методики социальнокультурной деятельности. Основы взаимодействия общих, частных и
специальных методик в деятельности учреждений культуры.
Средства интеллектуально-эмоционального воздействия в социальнокультурной
деятельности.
Классификация
и
характеристика
средств
интеллектуально-эмоционального воздействия на личность.
Слово как ведущее средство в социально-культурной деятельности.
Закономерности
использования
просветительной
деятельности.
средств
наглядности
Закономерности
в
культурно-
использования
художественных средств в социально-культурной деятельности. Оптимизация
использования профессионального и самодеятельного искусства как средство
культурно-просветительной деятельности во всех формах работы учреждений
культуры. Принцип систематизации средств интеллектуально-эмоциональной
выразительности социально-культурной деятельности. Основы согласования
средств массовой информация и других средств выразительности в
деятельности учреждения культуры.
Метод как совокупность способов, приемов, средств социальнокультурной деятельности с целью воздействия на личность или группу людей.
Метод как проявление сущностных особенностей системы действий, ведущих
к достижению целей.
Основные
методы
социально-культурной
деятельности.
Метод
театрализации. Метод иллюстрирования. Метод игры.
Педагогические методы в социально-культурной деятельности.
Психологические методы социально-культурной деятельности.
Исследовательские методы в социально-культурной деятельности.
Понятие «форма» социально-культурной деятельности. Значение
формы в методике социально-культурной деятельности. Сравнительная
характеристика форм социально-культурной деятельности.
Специфика подготовки и проведения массовых форм социальнокультурной деятельности. Специфика подготовки и проведения групповых
форм социально-культурной деятельности. Специфика индивидуальной
работы в социально-культурной деятельности. Основы комплексного
использования групповых и индивидуальных форм социально-культурной
деятельности. Актуальность проблемы совершенствования и поиска новых
форм социально-культурной деятельности.
2.2. Основные направления в социально-культурной деятельности
Информационно-просветительная деятельность - ведущее направление
в
организационно-методической
структуре
деятельности
учреждений
культуры.
Репрезентативная информация - основа информационнопросветительной деятельности учреждений культуры.
Классификация
и
общая
характеристика
видов
информатики.
Источники информации; содержание; характер сбора информации; методика
обработки информации в процессе сбора и анализа; изначальные цели
фиксации информации; методы сбора и анализа информации.
Сравнительная характеристика методов сбора и анализа информации,
используемых при выработке решений. Ведущее требование к работе с
информацией - ясность промежуточных и конечных целей ее использования.
Значение в информационно-пропагандистской деятельности: уточнения зоны
обслуживания; определения круга потенциальной аудитории; ее структуры;
ранжировки
категорий
населения
по
удельному
весу
в
структуре
потенциальной аудитории; уточнения структуры категорий населения,
посещающих учреждение культуры; выявления степени различий в
структурах потенциальной и реальной аудитории с целью коррекции
последней.
Значение для социально-культурной деятельности данных о социальной
структуре населения в зоне обслуживания, бюджете свободного времени
различных групп, демографических характеристиках, условиях груда и быта,
посетителях учреждений культуры.
Специфические формы информационно-просветительной деятельности:
учреждений
культуры.
Художественно-публицистическая
деятельность
учреждений культуры как особого рода социальная деятельность, как
специфическое ответвление творческого труда. Сущность, принципы,
функции художественно-публицистической деятельности.
Двоякое назначение художественно-публицистической деятельности;
как
составной
части
современной
методики
социально-культурной
деятельности, способствующей наиболее полному раскрытию содержания, и
как
диалектическое
элементов,
единство
составляющих
художественных
автономное
и
публицистических
направление
в
деятельности
учреждений культуры.
Общие
черты
художественно-публицистической
(полифункциональность,
активность,
деятельности
добровольность,
нерегламентированность, самодеятельность и т.д.) Специфические черты
художественно-публицистической деятельности: возможность применения
многообразных
средств
эмоционального
эффективного
использования
восприятия
аудитории;
и
воздействия;
социально-психологических
возможность
комплексного
возможность
механизмов
использования
реального и художественного образа.
Драматургия - основа художественно-публицистической деятельности.
Отличительные особенности драматургии в учреждениях культуры от
театральной. Основной вид драматургии в учреждениях культуры. Принципы
драматургии в учреждениях культуры. Основные этапы создания сценария.
Режиссура как процесс синтезирования средств художественноэмоционального воздействия и драматургического материала. Режиссерский
замысел как идеальный проект культурно-досуговой программы. Социальнопедагогические факторы, оказывающие влияние на рождение режиссерского
замысла. Этапы воплощения режиссерского замысла.
Праздники
и
обряды
-
ведущие
формы
художественно-
публицистической деятельности учреждений культуры. Цели и задачи
праздничной
культуры.
Классификация
праздников
и
обрядов.
Специфические особенности содержания каждой группы праздников и
обрядов. Тенденции перестройки праздничной культуры в современных
условиях.
Культурно-развлекательная деятельность в учреждениях культуры.
Сущность, принципы, функции культурно-развлекательной деятельности
учреждений культуры. Компенсаторная функция культурно-развлекательной
деятельности.
Цели и задачи культурно-развлекательной деятельности в нашей стране.
Психолого-педагогические
деятельности
в
требования
праздничные
дни.
к
Учет
культурно-
развлекательной
социально-психологических
характеристик праздничной ситуации в формах культурно - развлекательной
деятельности в праздничные дни. Тематическая направленность и требования,
предъявляемые к методике культурно-развлекательных мероприятий в
праздничные дни.
Педагогические задачи: активизация участников, организация общения,
создание психологических ситуаций для реализации познавательных,
коммуникативных, гедонистических, рекреационных функций, а также
самовыражения, самореализации личности.
Цели и задачи культурно-развлекательной деятельности учреждений
культуры в повседневные дни.
Психолого-педагогические требования к культурно-развлекательной
деятельности. Основные формы культурно-развлекательной деятельности
учреждений культуры, требования, предъявляемые к методике их подготовки.
Педагогические задачи: активизация участников, организация широкого
общения,
создание
условий
для
реализации
функций
развлекательной деятельности в учреждениях культуры.
культурно-
2.3. Методика и организация социально-культурной деятельности единый технологический процесс
Специфика
методики
и
организации
социально-культурной
деятельности. Общая цель, тождественность задач как неразрывных
компонентов единого технологического процесса культурно-просветительной
деятельности. Синтез организации и методики – основополагающий признак
технологии
социально-культурной
деятельности,
базирующейся
на
совокупности экономических, социально-педагогических и личностных
факторов, интегрируемых в тесном взаимодействии.
Технология
социально-культурной
деятельности
как
объективно
заданная, закономерно интегрирующая разнохарактерные явления в духовной
среде, система, зависящая от влияния объективных и субъективных факторов.
Обусловленность
технологического
процесса
созданием
оптимальных
социально-педагогических условий, в которых организация и методика
детерминируются целым рядом факторов. Прямая и опосредованная
зависимость взаимосвязи организации и методики социально-культурной
деятельности от целей, потребностей, мотивов, интересов, ценностных
ориентаций,
психологических
установок
аудитории,
от
соотношения
педагогического воздействия и общественной инициативы людей.
Комплексное
отражение
в
технологическом
процессе
всего
многообразия и уникальности социальной жизни, ее эмоциональных сторон,
художественных вкусов людей, их стремления к образному восприятию
действительности.
Организационная
деятельность
как
процесс
оптимального
упорядочения всех составных элементов деятельности учреждения культуры.
Объективные
основы
планирования
деятельности
учреждений
культуры. Условия и источники планирования. Методика разработки планов
учреждений культуры в современных условиях. Методика социальнокультурной деятельности как творческий процесс, функционирующий в
определенных организационно-педагогических условиях.
Технология социально-культурной деятельности – способ соединения
деятельности
учреждения
культуры
и
спонтанно
развивающегося
общественного социокультурного движения, создания ему оптимальных
условий для волеизъявления и практического действия.
2.4. Методическое обеспечение социально-культурной деятельности
Понятие и сущность методического «руководства» и методического
«обеспечения» социально-культурной деятельности. Система методического
обеспечения. Структура и функции государственных и ведомственных
методических
учреждений.
Содержание,
характеристика
и
виды
методических материалов. Методика анализа и обобщения практики
социально-культурной
деятельности.
Система
дополнительного
профессионального образования в сфере культуры и ее специфические
особенности. Проблемы совершенствования подготовки кадров в вузах
культуры.
Информационное
обеспечение
социально-культурной
деятельности.
Дополнительная программа
1. Народная художественная культура как сфера социальнокультурной деятельности
Понятие «народная художественная культура», его соотношение с
понятиями
«народное
художественное
творчество»,
«художественная
самодеятельность» и «фольклор». Актуальные проблемы возрождения,
сохранения, распространения и развития традиционной народной культуры в
современных условиях. Роль и место социально-культурной деятельности в
решении этих задач.
Народное искусство в системе народной художественной культуры.
Понятия о фольклорном и внефольклорном искусстве. Синкретизм и видожанровая
дифференциация
традиционного
фольклора
(на
материале
фольклорной музыки, танца, театра, народного декоративно-прикладного
искусства - по выбору). Внефольклорные виды народного художественного
творчества
(на
материале
светской
и
религиозной
художественной
деятельности любителей искусства в России).
Народное искусство в традиционных народных играх, праздниках,
обрядах, ритуалах. Понятие об обрядовом и внеобрядовом фольклоре.
Языческие
и
христианские
корни
русского
обрядового
фольклора.
Календарные песни, игры, обряды русского народа (на материале зимних
святок, масленицы и др. - по выбору), других народов России.
Педагогическая деятельность в народной художественной культуре.
Этнохудожественная педагогика, ее сущность и механизмы воздействия на
народное творчество. Педагогика художественной самодеятельности как
относительно новая подотрасль педагогической науки и практики. Теория и
методика художественного воспитания, их роль в развитии народной
художественной
культуры
в
художественно-образовательные
современных
системы
в
условиях.
Перспективные
народной
художественной
культуре. Народная художественная культура как одна из сфер социальнопедагогической
деятельности;
художественное
творчество
на
основе
народных традиций как средство социальной адаптации, реабилитация и
«арттерапии» современных детей, подростков к других групп населения.
Отечественные исследования в области народной художественной
культуры. Труды А.Н. Афанасьева, М.И. Бахтина, Ф.И. Буслаева,
В. Варенцова, Г.А. Глинки, М.М. Громыко, В.Е. Гусева, В.И. Даля,
М. Забылина, А.С. Кайсарова, Н.И. Костомарова, Д.С. Лихачева,
В.Я. Проппа, Б.А. Рыбакова, И.П. Сахарова, И.М. Снегирева, П.В. Штей и
других как источники современных этнокультурных исследований.
Философские основы народной художественной культуры в трудах
Н. Бердяева, Н. Гумилева, В. Бычкова, А. Лосева, Ю. Лотмана и др.1
Подготовка к экзамену по данному разделу предусматривает составление реферата по
работам одного из перечисленных авторов, связанным с проблематикой народной художественной
культуры.
1
Научно-педагогическая
деятельность
в
области
народной
художественной культуры в вузах и училищах культуры. Проблемы
подготовки
специалистов
по
народной
художественной
культуре
в
современных условиях.
Перспективные направления дальнейших исследований народной
художественной культуры. Значение междисциплинарного и системного
подходов в таких исследованиях.
2. Управление социально-культурной сферой
Понятие о системе управления. Особенности систем управления
трудовыми коллективами. Информационная база системы управления.
Основы технологии обработки данных. Кадры управления. Процессы
принятия решений. Организация и контроль выполнения решений.
Основные функции управления. Организационная структура системы
управления.
Система
методов
управления.
Организационно-
административные методы управления. Экономические методы управления.
Социально-психологические методы управления.
Основные научные принципы управления. Особенности управления при
различных способах производства. Основные школы и направления теории
организации управления. Формирование научного менеджмента. Концепция
современного маркетинга.
Организация
управления
культурой.
Конституционные
основы
управления культурными процессами. Взаимодействие органов отраслевого и
территориального управления и общественных организаций в сфере
культуры.
Организационно-правовые
любительским движением.
3. Основы экономики культуры
основы
и
формы
управления
Культура
как
отрасль
непроизводственной
сферы.
Основные
экономические
характеристики
отрасли
культуры.
Основные
хозяйственного
механизма
отрасли
культуры.
Планирование
в
черты
и
нормирование в сфере культуры. Ценообразование на продукцию учреждений
культуры.
Материально-техническая
база
отрасли
культуры.
Особенности
капитального строительства в сфере культуры. Материально-техническое
обеспечение отрасли культуры.
Экономика труда в отрасли культуры. Нормирование и организация
труда. Формы и системы заработной платы.
Финансовое обеспечение отрасли культуры. Источники и формы
финансирования учреждений культуры.
4. Методика конкретных социологических исследований
Мониторинг, диагностика, научное осмысление тенденций развития
социально-культурной деятельности. Социологическое исследование общих
закономерностей и специфических форм социально-культурной деятельности.
Диагностика современной социокультурной ситуации, структуры и
содержания взаимоотношений людей в освоении культурного потенциала,
активного включения населения в социально-культурную деятельность.
Проектирование
социально-культурных
процессов.
Прогнозная
социально-проектная деятельность, ее характерные черты и отличия от других
видов
прогнозирования.
Методологические
принципы
социального
прогнозирования и проектирования. Роль и место социологического изучения
запросов конкретного человека в прогнозно-социальном проектировании.
Проблемно-ориентировочная
парадигма
рассмотрения
социокультурных процессов на современный методологический подход.
Проблемная ситуация на локальном уровне как объект социального
проектирования. Диагностические показатели, описывающие конкретное
содержание проблемной ситуации. Проблемная ситуация как необходимая
предпосылка инновационной деятельности в сфере культуры.
Место проектных, проблемно-ориентированных игр в инновационной
деятельности, в сфере культуры.
Специфика и возможности контент-анализа в изучении социальнокультурной деятельности. Специфика, характерные особенности контентанализа
как
социологического
метода
исследования.
Тексты
как
эмпирический объект контент-анализа. Инструментарий и формы проведения
контент-анализа.
Трудности в использовании контент-анализа. Из опыта применения
контент-аналитических процедур в социологических исследованиях.
Методика
социологического
изучения
культурных
потребностей
населения. Основные виды культурных потребностей. Потребности как
показатель культурного уровня субъекта социально-культурной деятельности.
Реальная и потенциальная аудитория учреждения культуры как объект
социологического изучения. Диагностика и анализ культурных запросов
населения. Роль мотивов посещения учреждений культуры в определении
характера потребностей.
Социологическое
изучение
социальная природа, структура и
общественного
мнения.
Предмет,
сущность общественного
мнения.
Специфика общественного мнения различных общностей и уровни его
изучения.
Индивидуальное,
коллективное
общественное
мнение.
Их
диалектика. Влияние общественного мнения на развитие личности. Изучение
и учет общественного мнения в деятельности учреждений культуры.
Рекомендуемая основная литература
Разделы 1 – 2
1.
Актуальные
проблемы
возрождения
духовности,
развития
народного музыкального творчества и подготовки кадров в вузах культуры. М.: МГИК, 1993.
2.
Ариарский М.А. Прикладная культурология. - Л.: СПбГУКИ,
3.
Бердяев Н.А. Истоки и смысл русского коммунизма. - М.: Наука,
4.
Бирженюк Г.М., Бузене Л.В., Горбунова Н.А. Методическое
1999.
1990.
руководство культурно-просветительной работой. – М.: Просвещение, 1989.
5.
Боханов А.Н. Коллекционеры и меценаты России. - М.: Наука,
6.
Бурышкин П.А. Москва купеческая. - М.: Высшая школа, 1991.
7.
Галин С.А.
1989.
Исторический опыт культурного строительства в
первые годы Советской власти (1917-1925). – М: Высшая школа, 1990.
8.
Генкин Д.М. Сценарное мастерство культпросветработника. - М.:
Сов. Россия, 1984.
9.
Жарков А.Д. Новые аспекты в организации и методике
информационно-пропагандистской работы клубов. - М.: МГИК, 1989.
10.
Жарков А.Д. Организация культурно-просветительной работы. -
М.: Просвещение, 1989.
11.
Закон
Российской
Федерации.
Основы
законодательства
Российской Федерации о культуре // Российская газета. - 1992. - 24 ноября.
12.
Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Основы социально-культурной
деятельности. Уч. пособие.. Курс лекций. - M.: МГИК, 1993.
13.
Киселева Т.Г., Стрельцов Ю.А., Стрельцова Е.Ю. Культура и
революция. – М.: МГУК, 1998.
14.
Конович А.А. Театрализованные праздники и обряды в СССР. -
М.: Высшая школа, 1990.
15.
Крупская Н.К. Чем должен быть рабочий клуб // Полн. собр. соч.–
Т. 8. – М.: АПН РСФСР, 1960. – С. 7-12.
16.
Крупская Н.К.
РСФСР, 1960. – С. 17-18.
Что такое клуб? // Пед. соч. - Т.8. - М.: АПН
17.
Крупская Н.К. О клубе. // Пед. соч. - Т.8. - М.: АПН РСФСР, 1960.
– С. 128-131.
18.
Культурно-досуговая деятельность в современных условиях. //
Проектная концепция /.
19.
Ленин В.И. Речь на Всероссийском совещании политпросветов
губернских и уездных отделов народного образования 3 ноября 1920 г.// Полн.
собр. соч. - T.4I. – С.337, 398-408.
20.
Ленин
В.И.
Новая
экономическая
политика
и
задачи
политпросветов. Доклад на II Всероссийском съезде политпросветов 17
октября 1921 г. // Полн. собр. соч. - Т.44. – С. 168-175.
21.
Ленин В.И. О пролетарской культуре // Полн. собр. соч. - Т.41. –
С. 336-337.
22.
Луначарский А.В. О воспитании и образовании. М.: Педагогика,
23.
Мазурицкий М.П. Массовые учреждения культуры в период
1976.
Великой Отечественной войны. - М.: МГИК, 1992.
24.
Маркин О.И. Сценарно-режиссерские основы художественно-
педагогической деятельности клуба. - М.: Просвещение, 1968.
25.
Новаторов В.Е.
Культурно-досуговая деятельность. Словарь-
справочник. - Омск, 1992.
26.
Новаторов В.Е. Организаторы досуга. – М.: Сов. Россия, 1987.
27.
Организация и методика художественно-массовой работы / Под
ред. Генкина Д.М. – М.: Просвещение, 1987.
28.
Пригожин А.И. Организация: системы и люди. - М., 1983.
29.
Разумный В.А. Клуб и культура общения. - М.: ВНМЦ НТ и КПР,
30.
Стрельцов Ю. А. Научно-методические основы культурно-
1989.
просветительной работы: Учебное пособие. – М.: МГИК, 1988.
31.
МГИК,
Стрельцов Ю.А. Общение в сфере свободного времени. – М.:
1991.
32.
Стрельцов Ю.А. Социальная педагогика. – М.: МГУК, 1998.
33.
Стрельцов Ю.А. Человек в мире общения. – М.: МГУКИ, 1999.
34.
Триодин В.Е. Педагогика клубной работы. - М.: Сов. Россия, 1984.
35.
Чижиков В.М. Методическое обеспечение культурно-досуговой
деятельности: Учебное пособие. – М.: МГИК, 1991.
36.
Ярошенко Н.Н. Социально-культурная деятельность: парадигмы,
методология, теория. – М.: МГУКИ, 2000.
Раздел 3
1.
Афанасьев А.Н. Живая вода и вещее слово. – М: Сов. Россия, 1988.
2.
Алексеев З.А. Фольклор в контексте современной культуры. - M.:
Сов. композитор, 1988.
3.
Бакланова Т.К. Организация и научно-методическое обеспечение
художественной самодеятельности. - М., 1992.
4.
Бахтин М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура
Средневековья и Ренессанса. - М., 1965.
5.
Бердяев Н.А. Душа России // Русская идея. – М.: Республика, 1992.
– С. 295-312.
6.
Бычков В.В. Русская средневековая эстетика. - М.: Мысль, 1992.
7.
Буслаев Ф.И. Исторические очерки русской народной словесности
и искусства. - T. I-2. СПб., 1861.
8.
Варенцев В. Сборник русских духовных стихов. - СПб., 1880.
9.
Голубиная книга. - М.: Моск. рабочий, 1991.
10.
Громыко М.М. Мир русской деревни. - М.: Молодая гвардия, 1991.
11.
Голейзовская К.В. Образы русской народной хореографии. - М.,
12.
Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли. - М, 1990.
13.
Гусев В. Эстетика фольклора. – M, 1967.
14.
Даль В.И. Пословицы русского народа. Т.1-3.– М.: Русская книга,
1964.
1993.
15.
Забылин М. Русский народ, его обычаи, обряды, суеверия и
поэзия. - Рига, 1991.
16.
Ильин И.А. Путь к очевидности. - М.: Республика, 1993. – С. 290-
17.
Имханицкий М.И. У истоков русской народной оркестровой
316.
культуры. - М.: Музыка, 1987.
18.
Музыкальный фольклор и дети. - М., 1992.
19.
Каргин
А.С.
Самодеятельное
художественное
творчество:
история, теория, практика. - М.: Высшая школа, 1988.
20.
Костомаров Н.И. Славянская мифология. - Киев, 1847.
21.
Лихачев Д.С. Поэтика древнерусской литературы. - М., 1979.
22.
Лотман Ю.H. Культура и взрыв. - М.: Прогресс, 1992. – С. 232-247.
23.
Мудрость народная. Жизнь человека в русском фольклоре.
Младенчество. Детство. – М.: Худ. литература, 1991.
24.
Некрасова М.Я. Народное искусство как часть культуры. - М.,
25.
Рафаенко В.Я. Народные художественные промыслы. - М.:
1983.
Знание, 1988.
26.
Русский рисованный лубок. - М.: Русская книга, 1992.
27.
Русское народное поэтическое творчество: Хрестоматия. - М.:
Высшая школа, 1988.
28.
Смолицкий В.Г. Русь избяная. - М., 1993.
29.
Сохранение
и
возрождение
фольклорных
традиций.
Традиционные формы досуга: История и современность. - M.: Гос. республ.
центр русского фольклора, 1993.
30.
Традиции и современность в фольклоре. - М.: Наука, 1988.
31.
Федотов Г. Стихи духовные. - M.: Гновис, 1991.
32.
Философия русского религиозного искусства. - М.: Культура,
33.
Фольклорный театр. – М.: Современник, 1988.
1993.
34.
Юдин В. Дни величавые. - Саратов, 1992.
35.
Уткин П.И., Королева Н.С. Народные художественные промыслы.
- М.: Высшая школа, 1992.
36.
Ярешко А.С. Колокольные звоны России. - М., 1992.
37.
Журналы: Живая старина, Московский журнал, Наше наследие,
Российская провинция и др.
38.
Сборники научных трудов: МГУКИ, СПбГУК, Российского
института культурологии и др.
Раздел 4
1.
Болотников И.М. Научное
управление
культурно-
просветительными учреждениями. - М.: Просвещение, 1976.
2.
Клеппер Е.В., Нагибина В.В., Чарная И.В. Основы экономики
культурно-просветительных учреждений. – М.: МГИК, 1989.
3.
Управление,
организация
и
экономика
культурно-
просветительных учреждений. - М.: Просвещение, 1983.
4.
Управление
и
экономика
культурно-просветительных
учреждений: Хрестоматия. - М.: Всесоюзный методический кабинет по
учебным заведениям искусств и культуры, 1990.
5.
Управление социалистическим производством: Словарь. – М.:
Экономика, 1983.
6.
Экономика
и
организация
производства:
Словарь.
-
М.:
Экономика, 1983.
Раздел 5
1.
Бутенко И.А. Анкетный опрос как общение социолога с
респондентами: Учебное пособие. - М.: Высшая школа, 1989.
2.
Гречихин В.Г. Лекции по методике и технике социологических
исследований. - M.: Изд-во Московского ун-та, 1998.
3.
Егоров А.Г. Социология и культурно-эстетическое развитие
общества // Социологические исследования. - 1990. - № 2. – С. 17-33.
4.
Иванов
В.Н.
Социология
сегодня.
Опыт
и
проблемы
социологических исследований. - М.: Наука, 1989.
5.
Как провести социологическое исследование. – Изд. 2-е, доп. - М.:
Политиздат, 1990.
6.
Козлов Д.Ф. Структура и функции социологической теории. -
M.: Изд-во Московского ун-та, 1984.
7.
Коробейников
B.C.
Общественное
мнение
как
предмет
социологического исследования: Метод. пособие. Вып. 3. - М., 1985. – С. 3662.
8.
Методологические, методические и организационные проблемы
изучения общественного мнения. - М., 1988.
9.
Социальное проектирование в сфере культуры: методологические
проблемы: Сб. науч. тр.. - М., 1986. – С. 7-77.
10.
Социология. - М.: Мысль, 1990.
11.
Социология культуры. Клубный работник сегодня и завтра. – М.,
12.
Социология культуры. Культурная активность молодежи:
1981.
Сб.
науч. тр. - М., 1989.
13.
Ядов В.А. Социологические методы исследования клубной
работы: Метод. пособие. - М., 1986.
14.
Ядов В.А. Социологическое исследование: методика, программа,
методы. – М., 1987.
Примерный перечень вопросов к кандидатскому экзамену
1. Взаимосвязи и взаимоотношения социально-культурной теории,
методики и практики.
2. Генезис теории социально-культурной деятельности.
3. Информационно-просветительные
и
рекламные
технологии
осуществлении социально-культурной деятельности.
4. Исторический опыт развития просветительства и организации
в
досуга в России.
5. Критерии
успеха
в
осуществлении
социально-культурной
деятельности.
6. Механизмы
влияния
социально-культурной
деятельности
на
межкультурное сотрудничество и коммуникацию.
7. Мониторинг,
диагностика,
научное
осмысление
тенденций
развития социально-культурной деятельности.
8. Морально-этические ресурсы социально-культурной деятельности.
9. Основные задачи социокультурного менеджмента.
10. Основные принципы, на которых строится социально-культурная
деятельность в области образования.
11. Основные цели и задачи социально-культурной деятельности в
области досуга.
12. Основные цели и задачи социально-культурной деятельности в
области образования.
13. Основные этапы исторического развития теории социально-
культурной деятельности.
14. Педагогические
основы
деятельности
культурно-досуговых
учреждений.
15. Приоритетные направления социально-культурной деятельности в
области образования.
16. Роль
нейтрализации
социально-культурной
возможных
деятельности
источников
и
в
очагов
блокировании
и
социальной
и
межнациональной напряженности.
17. Роль социально-культурной деятельности в осуществлении идеи
гуманизации современного общества.
18. Роль социально-культурной деятельности в осуществлении идеи
межкультурного диалога.
19. Роль социально-культурной деятельности в создании и реализации
социально-защитных и реабилитационных технологий.
20. Современные проблемы развития теории социально-культурной
деятельности.
21.
Содержание социально-культурной деятельности в области
образования.
22. Социально-культурная деятельность в реализации инновационных
художественно образовательных и просветительских проектов.
23. Социально-культурные институты в современном пространстве
культуры.
24. Социокультурная
политика:
сущность,
уровни,
подходы
к
реализации.
25. Специфика подготовки и проведения массовых форм социально-
культурной деятельности.
26.
Специфика социально-культурной деятельности в области
досуга.
27. Специфика
социально-культурной
деятельности
в
области
художественной культуры и искусства.
28. Тенденции в развитии культурных потребностей людей и способах
проведения досуга
29. Технологические основы социально-культурной деятельности.
30. Управление социально-культурной сферой.