1) сложное синтаксическое целое равно абзацу

КГУ «Чистопольская средняя школа»
район им. Габита Мусрепова
Северо-Казахстанская область
Урок
русского языка в 11 классе
Тема: «ССЦ и абзац. Строение
ССЦ»
Учитель: Стрекозина Т.А.
2015г.
Тема: ССЦ и абзац. Строение ССЦ
Цель: Знакомство со строением сложного синтаксического целого, углубление знаний
об абзаце.
Задачи: 1) формировать умение находить структурные компоненты ССЦ, определять
зачин, комментирующую часть и концовку; 2) совершенствовать навыки
синтаксического разбора предложения, умение определять вид подчинительной связи
слов в словосочетании; 3) способствовать формированию верного представления о
дружбе, о необходимости веры для души человека.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: слайдовая презентация, раздаточный материал.
Ход урока:
Эпиграф
Настоящий друг везде
Верен – в счастье и в беде;
Грусть твоя его тревожит,
Ты не спишь – он спать не может,
И во всём без лишних слов
Он помочь тебе готов.
Уильям Шекспир
1.Синтаксическая пятиминутка.
Задание: произвести синтаксический разбор предложения
От обычного приятельства дружба отличается тем, что друзья имеют
родственные души, сопереживают друг другу и в радости, и в горе.
2.«Готовимся к ЕНТ»
Цифровой диктант с последующей взаимопроверкой по ключу:
Согласование
Управление
Примыкание
2, 6, 9, 11
1, 4, 7,10, 12
3, 5, 8
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
Помогать другу
Верный друг
Всегда поможет
Поможет в беде
Готов помочь
Самолюбивый эгоист
Достоин уважения
Никогда не подведёт
9) Подоспевшая помощь
10) Не отказал товарищу
11) Истинная дружба
12) Завидуя успехам
3.Проверка домашнего задания: 2 – 3 ученика читают выписанные ими из
художественной литературы или из учебников ССЦ
4.Операционно-познавательный этап. Изучение нового материала с
использованием презентации «ССЦ» (слайд1)
Сложное синтаксическое целое
1) Повторение определения ССЦ ( слайд 2)
Наряду с отдельными предложениями и словосочетаниями особое значение
имеют группы тесно связанных между собой самостоятельных предложений.
Такая качественно новая единица – сочетание нескольких взаимосвязанных
тематически (по смыслу) и синтаксически предложений, служащих для более
полного по сравнению с отдельным предложением развития мысли,
называется сложным синтаксическим целым (или прозаической строфой).
2) Структура ССЦ (слайд 3)
В идеальном виде сложное синтаксическое целое состоит из зачина,
средней части (комментирующей) и концовки и выделяется в абзац.
Абзац – это часть текста, в которой предложения объединены одной
микротемой.
3) Фраза-зачин (слайд 4)
В структуре межфразового единства (сложного синтаксического
целого) большую конструктивную роль играет и первая фраза-зачин,
определяющая тематическую и строевую перспективу всего
межфразового единства. Фраза-зачин самодостаточна в смысловом
отношении, даже будучи вырванной из контекста целого.
Фразы-зачины выполняют важную роль и в структурном, и в
смысловом отношении: они представляют собой тематические вехи текста.
Каждая фраза-зачин − новая микротема. Если в порядке эксперимента
стянуть первые фразы-зачины в единый текст, опустив все другие
компоненты межфразовых единств, то получится сжатый рассказ без
детализации, пояснений и разъяснений.
4) Пример ССЦ (слайд 5)
Шли мы откуда-то с Бродским. Был поздний вечер. Спустились в метро –
закрыто. Чугунная решётка от земли до потолка. А за решёткой прогуливается
милиционер. Иосиф подошёл ближе. Затем довольно громко крикнул: «Э!».
Милиционер насторожился, обернулся.
«Дивная картина, - сказал ему Бродский, - впервые наблюдаю мента за
решёткой…»
5) Отношения прозаической строфы с абзацем ( слайд 6)
1) сложное синтаксическое целое равно абзацу;
2) абзац включает несколько сложных синтаксических целых;
3) сложное синтаксическое целое разбивается на абзацы.
6) Характеристика 1,2 и 3 типов отношений (7-8 слайды)
Первый тип отношений характерен для информативных текстов. Он
особенно необходим для малоподготовленного читателя (учебники для
младших школьников). В художественной и публицистической прозе он
придает тексту легкость, ясность, прозрачность, в некоторых случаях –
динамичность.
Второй тип отношений говорит о необходимости восприятия информации не
расчлененно, а в целом. Это характерно для рассуждений о сложных,
многомерных связях между людьми, явлениями, событиями или о
неразделимых явлениях и событиях. В художественных текстах даются
обычно в один абзац «рассказ в рассказе», сны, воспоминания и т.п., чтобы
выделить их вставной характер.
• Деление сложного синтаксического целого на абзацы (третий тип отношений),
отрыв от него какого-либо предложения приводит к тому, что приобретает
особую значимость отрываемая часть прозаической строфы.
• например, конец рассказа А.П. Чехова «Архиерей»:
• Через месяц был назначен новый викарный архиерей, а о преосвященном Петре
уже никто не вспоминал. А потом и совсем забыли. И только старуха, мать
покойного, которая живет теперь у зятя-дьякона в глухом уездном городишке,
когда выходила под вечер, чтобы встретить свою корову, и сходилась на
выгоне с другими женщинами, то начинала рассказывать о детях, о внуках, о
том, что у нее был сын архиерей, и при этом говорила робко, боясь, что ей не
поверят...
5.Анализ текста «О дружбе» В. Сухомлинского:
О дружбе
Дружба – это школа воспитания человеческих чувств. Дружба нужна нам не для
того, чтобы чем-то заполнить время, а для того, чтобы утверждать в человеке и прежде
всего в самом себе добро. Я считаю одним из самых главных правил морального
воспитания то, чтобы в годы отрочества и ранней юности каждый человек пережил
глубокое чувство восхищения духовным благородством хорошего человека,
влюбился в него. От этого, по существу, зависит вера в человека, в красоту
человечности. Если этого нет, душа человека пуста, малейшие неурядицы жизни
могут вызывать у него мелочное брюзжание, неверие в свои силы.
Пустота души, то, что в человеке нет веры ни во что, - самый страшный порок.
Пустая душа жадно впитывает плохое и трудно поддаётся влиянию хорошего, потому
что пустота, духовная убогость уже сами по себе являются пороками. Тот, у кого
пустая душа, не может быть настоящим другом, он не чувствует человечности в
дружбе.
(В.Сухомлинский)
А) выразительное чтение текста, беседа по содержанию:
- Для чего, по мнению Сухомлинского, нужна дружба?
- Что автор считает одним из главных правил морального воспитания?
- Почему Сухомлинский считает пустоту души самым страшным пороком?
Б) работа в группах:
1 группа – найти абзацный зачин в 1-ом абзаце, комментирующую часть,
концовку. Определить микротему абзаца.
2 группа – найти зачин, комментирующую часть и концовку во 2-ом абзаце,
определить микротему.
Дополнительные задания:
1) Объяснить постановку тире в 1-ых предложениях каждого абзаца.
2) Морфемный разбор слов: влюбился, малейшие, впитывает, человечности.
(один ученик выполняет на доске).
6.Обобщение.
- Что такое сложное синтаксическое целое?
- Чем объединяются предложения в абзаце?
- Какова структура абзаца?
7. Рефлексия. «Незаконченное предложение»
*Мне показалось несложным…
*Я испытываю затруднения…
8. Оценивание работы учащихся на уроке.
9. Домашнее задание: 2 группа (-) - найти в тексте, распечатанном для каждого
ученика, абзацы. Выделить в абзацах структурные элементы: зачин, комментирующую
часть, концовку.
Дружба
Жизнь без дружбы невозможна. Дружба учит бескорыстной заботе о благе другого,
преодолению собственного эгоизма, сочувствию, сопереживанию, состраданию. Друг
разделит ваши радости, заботы, поможет решить проблемы.
Но не всякий человек умеет быть другом. До дружбы надо дорасти. Не может быть
другом тот, кто самолюбив и хочет обязательно играть в дружбе главную роль.
Другом не может быть тот, кто не умеет искренне, бескорыстно, не завидуя,
радоваться успеху друга.
1 группа (+) – написать сочинение–миниатюру «Дружба в моей жизни»