Методическая разработка урока русского языка в 8 классе по теме: «Архитектура словосочетаний» Методическая разработка урока русского языка по теме «Архитектура словосочетаний» предназначается для учащихся 8 класса, изучающих русский язык по учебно-методическому комплексу, разработанному Бархударовым С. Г., Крючковым С. Е., Максимовым Л. Ю., Чешко Л. А. Цели урока: образовательные: актуализировать опорные знания и умения по данной теме; совершенствовать навыки и умения по определению видов словосочетания по главному слову, а также по определению способов связи слов в словосочетании; научить выделять словосочетания из предложения, конструировать их, совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность; дать понятие о синонимичных словосочетаниях. развивающие: 1) развивать мышление и общеучебные навыки и умения; 2) развивать познавательную самостоятельность; 3) развивать информационную и коммуникационную культуру учащихся. воспитательные: воспитывать ответственность за качество своих знаний; воспитание любви к родному русскому языку. Планируемые результаты: Предметные: Знать: строение словосочетаний; отношения между компонентами словосочетания; отличие словосочетаний от слова и предложения; Уметь: вычленять словосочетание из предложений; выполнять разбор словосочетаний; определять способы связи слов в словосочетании; использовать в устной и письменной речи; находить в тексте цельные словосочетания, давать толкование; развитие орфографических навыков; Личностные: воспитание уважительного отношения к чужому мнению, культуры учебного труда, требовательного отношения к себе и своей работе. Метапредметные: развитие навыков монологической речи, развитие навыков парной и групповой работы, развитие навыков и способностей критического мышления (навыков сопоставления, обобщения, умений анализировать языковой материал, процесс собственной учебной деятельности). Тип урока - урок совершенствования умений и навыков Вид урока – практическая работа Технологии: педагогики сотрудничества, здоровьесбережения, коллективной деятельности, развивающего обучения. Методические приемы: анализ и синтез, сравнение и сопоставление, алгоритмизация, конструирование словосочетаний, работа со схемами, экспресс – опрос «Веришь ли ты», составление кластера. Формы работы: коллективная, в парах, групповая, индивидуальная. Оборудование: интерактивная доска, компьютер, проектор, карточкизадания со словосочетаниями красного и синего цвета, схема – кластер «Словосочетания», интерактивная таблица «Способы подчинительной связи» и схема «Виды словосочетаний», компьютерная презентация. Ход урока: I. Оргмомент. Я рада приветствовать Вас в классе нашем Возможно, есть классы и лучше и краше. Но пусть в нашем классе вам будет светло Пусть будет уютно и очень легко. Учитель: Ребята, у вас на партах лежат "Словарики настроений". Найдите, пожалуйста, в списке прилагательное, которое характеризует ваше настроение, и объясните свой выбор. (Учащиеся находят в списке прилагательное (доброе, весёлое, грустное, ожидающее, тревожное, ликующее, спокойное, приподнятое), которое описывает их настроение, и объясняют свой выбор.) 1. Стадия «Вызов». Прием целеполагания. Сообщение темы, цели. Учитель: Ребята, эпиграф нашего урока: «Язык неистощим в соединении слов» (А.С.Пушкин) Учитель: Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке? Ученики: Сегодня на уроке мы будем говорить о словосочетании, типах подчинительной связи слов в словосочетании, о главном, зависимом словах в словосочетании, о наречных, глагольных, именных словосочетаниях... Учитель: Правильно. Сегодня на уроке мы будем продолжать разговор о словосочетании и его видах. Ребята, давайте запишем в тетрадь число, тему сегодняшнего урока «Архитектура словосочетаний». Прежде чем приступить к выполнению заданий, мы вспомним, что мы знаем о словосочетаниях. А поможет в этом нам интерактивная таблица «Способы подчинительной связи» и схема «Виды словосочетаний». Виды словосочетаний по главному слову (При работе с интерактивной таблицей «Способы подчинительной связи» учитель подводит учащихся к выводу о том, как отличить способы связи в словосочетании друг от друга: 1) У согласования при изменении главного слова меняется форма зависимого. 2) У управления при изменении главного слова зависимое слово остается неизменным. 3) У примыкания зависимое слово не изменяется (вообще).) 2 стадия – «осмысление» Учитель: Cейчас мы разделимся на 3 группы по количеству рядов. У каждого ряда будет свой эксперт. Он раздаст каждому члену ряда 2 карточки разных цветов, на которых написаны словосочетания. Ученики, получившие карточки, в карточках синего цвета должны определить способ связи – управление, согласование, примыкание, сдать эту карточку эксперту на проверку, вписав в неё свою фамилию; в карточках красного цвета определяют вид словосочетания – глагольное, именное, наречное, вписывают свою фамилию и также отдают эксперту. Эксперты проверяют карточки. Карточки тех, кто ошибся, откладывают в сторону, чтобы потом объяснить, в чем их ошибка. Красные карточки очень близко попросил брошюру две подруги красный от злости начертить схему расправивший крылья похудевший из – за болезни поехал учиться совершенно верно кто – то знакомый зеленеющий сад весьма редко Третий справа слабо ходить слегка грубо говорить правду проверять тщательно избежав наказания строгий отец совсем рано убеждать мягко Синие карточки суровая зима подошел к крыльцу их места Желание знать приехал проститься его должность забежать в магазин ваза из хрусталя бронзовая статуя тяжелая работа чудесное утро очень сильный прийти рано вспахивать землю твой блокнот ландшафты Сибири раздал книжки рассказывал улыбаясь достойный ответ презрение к обманчивым льющий воду 2. Обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. 3. Создание проблемной ситуации. Работа в паре. Выборочный диктант. Задание: выпишете только словосочетания. Возле леса, хвойный лес, лес шумит, лес да поле, в течение часа, настольные часы, часы приема, часы остановились, засушливое лето, от засухи и зноя, вследствие засухи, следствие закончено, виртуозно играть, играю на компьютере, во время игры. (Словосочетания: хвойный лес, настольные часы, часы приема, засушливое лето, виртуозно играть, играю на компьютере.) Учитель: объясните, почему не являются словосочетаниями остальные слова. Ученики: Существительные с предлогом: возле леса, в течение часа, вследствие засухи, во время игры. Главные члены предложения: лес шумит, часы остановились, следствие закончено. Нет зависимости между словами, кроме сочинительной связи: лес да поле, от засухи и зноя. Учитель: Для того, чтобы правильно и грамотно выделять словосочетания в предложениях, выполним следующее задание. Сейчас вы разделитесь на 5 групп по количеству предложений. Члены каждой группы садятся за одну парту, списывают со слайда одно предложение: 1-я группа – 1 предложение, 2-я группа – второе предложение и т.д. Предложения: 1. В каждом человеке дремлет художник, который пробуждается от вовремя сказанных слов. (Анатоль Франс) 2. Не беспокойся о том, что тебя люди не знают, а беспокойся о том, что ты не знаешь людей. (Конфуций) 3. Дорог мне друг, но и недруг полезен: тот мою силу оценит, другой мне напомнит мой долг. (Фридрих Шиллер) 4. Надежда победить доставляет победу, уверенность в победе лишает нас её. (Тит Ливий) 5. Осмеяние людей умных составляет привилегию глупцов. (Ламартин) Переписав с доски предложение, ученики в своей группе обсуждают, какие словосочетания можно выделить в предложениях, записывают их и показывают работу учителю. Если в ней допущены ошибки, учитель дает подсказку: сколько словосочетаний должно быть выделено из их предложения: в 1-м предложении – 5 словосочетаний; во 2-м предложении – 4 словосочетания; в 3-м предложении – 6 словосочетаний; в 4-м предложении – 5 словосочетаний; в 5 – м предложении - 5 словосочетаний. Если словосочетаний недостает, то учащиеся продолжают работать над предложением. Словосочетания: 1 группа: 1) дремлет в человеке; 2) в каждом человеке; 3) пробуждается от слов; 4) сказанных слов; 5) вовремя сказанных. 2 группа: 1) не беспокойся о том; 2) не знают тебя; 3) беспокойся о том; 4) не знаешь людей. 3 группа: 1) дорог мне; 2) оценит силу; 3) мою силу; 4) напомнит долг; 5)мой долг; 6) напомнит мне. 4 группа: 1) надежда победить; 2) доставляет победу; 3) уверенность в победе; 4) лишает нас; 5) лишает её. 5 группа: 1) осмеяние людей; 2) умных людей; 3) составляет привилегию; 4) естественную привилегию; 5) привилегию глупцов. По завершении первого этапа работы группы получают новое задание, которое уже выполняется индивидуально. Задание: в выписанных словосочетаниях определить: 1) вид словосочетания по главному слову; 2) способ связи в словосочетании; 3) схема. Посмотрите образец на слайде. ˟ кому? Образец: поручить другу – 1) глагольное; 2) управление; 3) гл.+ сущ. в д. п. После выполнения учащиеся выполняют взаимопроверку. 4. Физкультминутка 5. Конструирование словосочетаний. Соревнование между рядами. Учитель: Словосочетания, которые имеют разное строение, но сходное грамматическое значение, называются синонимическими. Например: город у моря - приморский город; держаться с достоинством держаться достойно; идти лесом - идти через лес - идти по лесу; землетрясение в девять баллов - девятибальное землетрясение. Следующее задание – работа со словосочетаниями, которые можно заменить. В ОГЭ это задание В2, которое может звучать так: Словосочетание СЮРПРИЗОМ ОСЕНИ из приведённого ниже предложения построено на основе УПРАВЛЕНИЯ. Замените его синонимичным словосочетанием со связью СОГЛАСОВАНИЕ. Я долго стоял неподвижно, любуясь этим необыкновенным сюрпризом поздней осени. (Носов Е.) Данное умение имеет непосредственное практическое значение для правильного выполнения экзаменационного задания. Мы будем работать в группах попарно. 3 команды (по количеству рядов) будут работать с одним и тем же списком словосочетаний. 1 –я пара – выписывает словосочетания, которые нельзя заменить синонимичными. 2-я пара – выписывает словосочетания, которые можно изменить, подобрав к ним синонимичную пару. 3-я пара – записывает уже измененные словосочетания, список которых подготовила 2-я группа. Работа каждой пары зависит от работы предыдущей, т. к. выполняется поочередно, результаты работы передаются от 1-ой пары ко второй, от 2-ой к третьей. Список словосочетаний на слайде . Словосочетания 1-ой пары Список учащихся, запах духов, мозг класса, ущелье колдуна, свист пуль, кусты акации, кисть художника. Словосочетания 2-ой пары Писк мыши, журнал с иллюстрациями, лучи солнца, источник воды, берег моря, игрушки из дерева, стая птиц. Словосочетания 3-ой пары Мышиный писк, иллюстрированный журнал, солнечные лучи, водный источник, морской берег, деревянные игрушки, птичья стая. 6. Проверка правильности выполнения задания. 3 стадия – «Рефлексия» 7. Экспресс – опрос «Веришь ли ты?» Учитель: Ребята, ваша задача – определить, верное или ложное содержится в высказывании, объяснить свою точку зрения. Если верное высказывание, поднимите зеленую карточку, если неверное – желтую. Учитель: Верите ли вы, что управление — это вид подчинительной связи, где зависимое слово находится при главном в форме косвенного падежа. Задаются падежные вопросы. Ученики: Да. Учитель: Верите ли вы, что сочетание «длинная шея» – примыкание? Ученики: Нет, это согласование. Учитель: Верите ли вы, что синтаксис – раздел науки о языке, изучающий словосочетание и предложение? Ученики: Да. Учитель: Верите ли вы, что в именных словосочетаниях главное слово может быть выражено одной из именных частей речи – существительным, прилагательным, числительным, местоимением. Ученики: Да. Учитель: Верите ли вы, что грамматическая основа предложения не является словосочетанием? Ученики: Да. Учитель: Верите ли вы, что сочетание «Вода журчит» - управление. Ученики: Нет, грамматическая основа предложения. Учитель: Верите ли вы, что согласование — вид связи, при котором зависимое слово согласуется с главным в роде, числе, падеже? Ученики: Да. 8. Подведение итогов урока. Составление кластера. строение тип словосочетание • • • • • • • • • • • • • • • вид 9. Рефлексия Сегодня я узнал… Было трудно… Было интересно… Я выполнял задания… Я понял, что… Теперь я могу… Я почувствовал, что… Я приобрел… Я научился… У меня получилось… Я смог… Я попробую… Меня удивило… Урок дал мне для жизни… Мне захотелось… 10.Д/з дифференцированное: составить карточку по теме «Словосочетание». Для учащихся, испытывающих затруднения в изучении данной темы, придумать словосочетания по предложенным схемам, определить их вид и тип по способу связи. Схемы словосочетаний: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Гл. + сущ. в вин. п. Гл. + нар. Наречие + наречие Нар.+ прил. Мест. + прил. Числ.+сущ. Сущ. +сущ. без предлога в род. п. Словарь настроений: 1. Весѐлое, удивлѐнное, шутливое, игривое, лѐгкое, бодрое, восхищѐнное, восторженное, ликующее, призывное, успокаивающее, задушевное, доброжелательное, задорное, неудержимое, светлое, дружелюбное, приятное, спокойное, радушное, радужное, искреннее, нежное, ласковое. 2. завистливое, неприятное, Грустное, тоскливое, тяжѐлое, мрачное, жалкое, тревожное, капризное, удручѐнное, возмущѐнное, сонливое, унылое, хмурое, сердитое, плаксивое, боязливое, печальное, обиженное, болезненное. Используемая литература и ресурсы: 1. Егорова Н. В., Горшкова В. Н. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс. –М.: ВАКО, 2014 2. Материал для дополнительной и самостоятельной работы по русскому языку для учащихся 8 класса.- Волгоград, «Учитель», 2003 3. Русский язык. 6-8 классы. Составитель Цой Н. С. – Волгоград «Экстремум», 2004 4. СД – диск «Русский язык. Поурочные планы. 7-9 классы. 5. Интерактивная таблица «Виды подчинительной связи» http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f2760958-3f0a-4941-880450d8f8d1a00f/%5BRUS8_158%5D_%5BIA_166