Popova_statja

Попова О. В.
Белгород, Белгородский государственный национальный
исследовательский университет
КОНЦЕПЦИЯ «21st CENTURY SKILLS» В ПОСТРАНСТВЕ
ЕВРОПЕЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Аннотация. В статье рассматриваются основные положения
концепции «навыков XXI века», представленной на сайте инициативного
движения «Partnership for 21st Century Learning» и опыт их применения в
образовательном пространстве Западной Европы.
В европейском и американском обществе в последние годы был
выдвинут ряд инициатив по реформированию системы школьного и
вузовского образования. Среди них инициативы, направленные на
формирование у обучающихся специальных навыков, которые будут
необходимы в профессиональной и личностной сфере во взрослой жизни в
XXI веке. Проблемой «навыков XXI века» занимаются «Metiri Group и
NCREL», «AASCU», «Organisation for Economic Cooperation and
Development», «Partnership for 21st Century Learning» и ряд других
организаций.
Наибольший интерес в аспекте концептуализации «навыков XXI века»
представляет проект «Partnership for 21st Century Learning» («Р21»). Это
инициативное движение, которое позиционирует себя как «объединяющее
представителей бизнеса и власти, педагогов Европы и США для
продвижения идей инновационного образования». Свою миссию участники
«Р21» сформулировали следующим образом: «Приобретение школьниками и
студентами знаний и навыков, востребованных в
стремительно
глобализирующемся
мире,
насыщенном
информационными
технологиями»[5]. По замыслу организаторов движения, оно должно
«служить катализатором для создания совместных партнерских проектов
образовательной и бизнес-сфер, общественных и государственных деятелей в
развитии образования 21-го века. Все учащиеся должны иметь возможность
приобретения знаний и навыков, необходимых для достижения успеха в мире
постоянных изменений и непрерывного процесса обучения»[5]. Под
заголовком «Мы верим, что» на сайте движения размещено кредо его
участников:
 «Все учащиеся имеют право использовать возможности
образования 21-го века, чтобы процветать в качестве будущих
лидеров, трудящихся и граждан.
 Обучение происходит на протяжении всей жизни в различных
местах. От рождения и до начала карьеры обучающиеся должны
приобрести полноценный и разнообразный опыт, развивать
навыки, склонности и способности для достижения успеха.
Прочный фундамент для их развития закладывается в процессе
обучения, в школе и вне ее стен.

Окружающая среда и возможности для образования 21-го века
имеют важное значение при подготовке всех студентов к работе,
жизни и гражданству в 21-м веке»[5].
К знаниям и навыкам, необходимым для достижения успеха в
современном мире, разработчики концепции относят следующие: «Life and
Career Skills» – навыки для жизни и карьеры; «Learning and Innovation Skills
(Critical
thinking,
Communication,
Collaboration,
Creativity)»
–
образовательные и инновационные навыки, «Information, Media and
Technology Skills» - информационные, медиа и технологические навыки;
«Key Subjects and 21st Century Themes» - ключевые предметы и темы 21-го
века. Для реализации данных навыков в системе образования предлагается
система их поддержки, состоящая из следующих элементов: «Standards and
Assessments» - стандарты и оценки, «Curriculum and Instructions» - учебные
планы и инструкции, «Professional Development» - профессиональное
развитие, «Learning Environments» - образовательная среда.
Схематически данная концепция представлена следующим образом:
По мнению разработчиков, для школьников и студентов 21 столетия
представленные
выше
навыки
крайне
необходимы,
поэтому
«образовательные стандарты, оценки, учебные программы, обучение,
профессиональное развитие должны быть приведены в соответствие с
представленной концепцией» [4].
Концептуальная модель современного образования конкретизируется
участниками «Р21» следующим образом:
1. Основными предметами, обеспечивающими необходимые для
школьника и студента 21-го века знания, являются:
 английский (чтение и грамотность);
 иностранные языки;
 искусство;
 математика;
 экономика;
 наука;
 география;
 история;
 обществознание.
2. В дополнение к этим предметам школа должна сфокусироваться на
базовых компетенциях. Для этого в учебные планы вводится ряд
междисциплинарных предметов:
 глобальная осведомленность;
 финансовая, экономическая, деловая и предпринимательская
грамотность;
 гражданская грамотность;
 медицинская грамотность;
 экологическая грамотность.
3. К числу важнейших образовательных и инновационных навыков,
которым должны обучать будущих профессионалов, готовящихся
действовать в сложных жизненных и профессиональных ситуациях,
относятся:
 креативность;
 критическое мышление и решение проблем;
 навыки коммуникации и совместной работы.
4. Информационные, медиа- и технологические навыки предполагают
развитие способности эффективно использовать информацию,
средства массовой информации, и технологии. К ним относят:
 информационную грамотность;
 медиаграмотность;
 грамотность в области ИКТ.
5. Навыки для жизни и карьеры:
 гибкость и адаптивность;
 инициативность и самостоятельность;
 социальные навыки;
 производительность;
 лидерство и ответственность.
Реализация концепции, по мнению ее авторов, предполагает ряд
конкретных шагов:
1. Внедрение международных стандартов для студентов и
преподавателей.
2. Эффективная и масштабная поддержка учителей ресурсами и
инструментами.
3. Новый подход к языку. Акцент при его изучении на социальные и
экономические вопросы, на языковые практические навыки.
4. Разработка новых моделей школ, ориентированных на
международное образование, которые будут включать международнотематические школы, виртуальные школы-внутри-школы, а также
региональные школы языкового погружения.
5. Создание сети образовательных учреждений для реализации
представленных инноваций.
6. Условия для приобщения студентов и преподавателей к мировому
научному опыту посредством академического обмена, образовательных
поездок и международных олимпиад.
Описанная концепция «Р21» стала предметом обсуждения
представителей европейского педагогического сообщества. Выступления
преподавателей из Нидерландов, Великобритании, Испании, Италии, Турции,
Швейцарии, Австрии, Чехии, Бельгии и Португалии на страницах
профессиональных журналов (например, журнал «e-PEDAGOGIUM» [3])
демонстрируют, что концепция «навыков XXI века» имплицитно
представлена в образовательных программах различных ступеней обучения
от начальных классов до бакалаврских программ во многих европейских
странах1.
Так, например, в университете г. Хенгело (Нидерланды) основой для
дизайна образовательной программы подготовки учителей стала концепция
«навыков XXI века». Исследователи
G. Brühne, E. H. Ruiterkamp
рассказывают о следующем эксперименте. В начале третьего курса, когда
начинается специализация, студенты были поделены на небольшие рабочие
группы, участники которых получили задние разработать материалы для
обучения детей в начальной школе с опорой на концепцию «навыков XXI
века». Перед студентами было выдвинуто несколько условий: материал
должен быть инновационным; интегрировать несколько предметов учебного
цикла; быть направленным на формирование культуры мышления. Каждая
рабочая группа собиралась раз в неделю для консультирования и обсуждения
практического опыта. После восьми учебных недель группы представили
разработанный учебный материал. Такой опыт голландскими педагогами был
оценен положительно: «студенты более мотивированы и осведомлены в том,
что они делают… В следующем году мы планируем развивать этот опыт. Мы
убеждены в том, что можем таким образом внести свой вклад в изменения в
начальном образовании»[2].
В России концепция «навыков XXI века» реализуется в ряде школ. И.
Лермонтова называет следующие: «Наиболее системно и последовательно
1
ср.: в США 59 школ запустили экспериментальные проекты по формированию «навыков XXI века» у обучающихся.
задачу формирования «навыков XXI века» решает Организация
международного
бакалавриата
(IBO).
В учебных
программах
Международного бакалавриата особое внимание уделяется развитию
коммуникативных, социальных, мыслительных, исследовательских навыков
и самоорганизации. В России есть ряд школ, включая государственные,
которые давно и успешно работают по программам IBO, еще 20 московских
школ планируют получить аккредитацию…Над решением этой же задачи
третий год работает и лицей НИУ ВШЭ» [1].
Общепризнанной является необходимость реформирования системы
образования в условиях стремительно меняющегося мира. Каковы пути
реформ? Однозначного ответа нет. В этом контексте «навыки XXI века»
являются попыткой выхода из существующих противоречий между
консервативной системой школьного и вузовского образования и вызовами
динамичного современного мира. Насколько она эффективна, покажет
практика.
1.
2.
3.
4.
5.
Литература
Лермонтова И. Почему «навыки XXI века» так важны для современных
детей// http://mel.fm/2015/11/25/ (дата обращения 15.03.2016)
Brühne G. 21st Century Skills at Saxion Teacher Trainer Education
Hengelo/ G. Brühne, E.H. Ruiterkamp.// e-PEDAGOGIUM. -№2.- 2015//
http://www.pdf.upol.cz/rychle-odkazy/casopis-e-pedagogium
(дата
обращения 15.03.2016)
e-PEDAGOGIUM//http://www.pdf.upol.cz/rychle-odkazy/casopis-epedagogium (дата обращения 15.03.2016)
Framework for 21st Century Learning/http://www.p21.org/about-us/p21framework (дата обращения 15.03.2016)
Our Vision and Mission// http://www.p21.org/about-us/our-mission (дата
обращения 15.03.2016)