Архив - Альтернатива

Отчет о проделанной работе ЧОУ СОШ «Альтернатива»
за 2013-2014 учебный год
Краснодарское региональное отделение Межрегиональной общественной организации
«Русская Ассоциация чтения»
Краснодарское региональное отделение РАЧ функционирует на базе ЧОУ СОШ
«Альтернатива» с октября 2013 г. Обобщая итоги проделанной за это время работы,
представим основные направления нашей деятельности, закрепленные разработанной в
текущем
году
целевой
Программой
ЧОУ
СОШ
«Альтернатива»
«Формирование
читательской компетентности школьников». В основу программы заложены основные идеи
Национальной программы поддержки чтения и повышения грамотности, разработанной
Федеральным агентством по печати и массовым коммуникациям и Российским Книжным
союзом, идеи, реализующиеся организацией «Русская ассоциация чтения».
Цель программы «Формирование читательской компетентности школьников»,
разработанной командой педагогов и сотрудников школы,
– повышение читательской
компетенции участников образовательного процесса.
Достижение поставленной цели определяет круг задач программы:
- выявление и проектирование оптимальных психолого-педагогических условий,
способствующих формированию основ читательской компетенции школьников (технологии
обучения, методы и приемы, системы специальных упражнений);
- вовлечение в чтение, развитие потребности в регулярном чтении посредством
использования разнообразных форм урочной и внеурочной деятельности;
- развитие умений различной текстовой деятельности, обучение стратегиям чтения;
- создание единого читательского пространства на основе взаимодействия: ученик –
учитель – родитель – библиотекарь;
- определение путей
использования данного проекта в личностном росте
обучающихся.
В рамках названной программы педагогический коллектив школы внедряет
инновационный долгосрочный проект «Чтение и грамотность в системе образования школы
«Альтернатива».
Выработанная за последнее время структура программ приобщения детей к чтению,
пожалуй, уже традиционно включает в себя следующие блоки: учебная деятельность,
внеурочная деятельность, работа с родителями, социальное партнерство. Методической
доминантой нашего многомодульного проекта оказывается ценность для становления
личности школьника эмоционально окрашенных событий, совместной деятельности и
общения. Именно в этом случае роль чтения как специфической формы языкового общения
становится особенно «выразительной». Чтение делается не только личностно значимым, но и
событийным, социально значимым моментом.
Субъектами приобщения в этой модели являются все заинтересованные лица,
включая детей, педагогов, родителей, социальных партнеров школы.
Основным принципом в работе является рассмотрение чтения как творческой
деятельности.
Проект представляет собой систему программных единиц – модулей, реализующихся
во внеурочное время (используются в полной мере возможности школы полного дня):
Направления деятельности
проекта «Чтение и грамотность в системе школьного образования»
Монито-
Инновационные
Фестиваль
«По
страницам
ринговая и
подходы к развитию
жанровой
художественной литературы»
й
аналитичес
рекомендательно-
литературы
(чтение
«Альтерн
кая
библиографической
иностранном
деятельност
деятельности
языках
ь
школьной библиотеки
на
мировой
русском
Клубная работа
и
(английском)
«Книжны
дом
атива»
«Книжный час» (для
Литературн
Литературный
Литерату
«Поче-
Пресс-
учащихся 1-4 кл.)
о-игровые
конкурс
рное
мучки»
центр
Проект
программы
«Bookworm»
объедине
«Что?
газета
ние
Где?
«Альтерн
Когда?»
ативные
«Книги-
юбиляры года»
вести»
Работа в рамках каждого модуля начинается с подготовительного этапа (формируется
инициативная группа, разрабатывается план мероприятий и задания для разновозрастных
групп учащихся), ведется отбор информационных ресурсов, организуются мониторинговые
кампании и обучающие занятия, проводится исследовательская деятельность, работает
творческая
команда
корреспондентов
пресс-центра
(«журналистов»,
«литераторов»,
«издателей», «фотографов»). Завершается проект ярким праздником (литературной
гостиной, конкурсом чтецов, театрализованными представлениями) и, обязательно,
итоговым «продуктом», который впоследствии также активно способствует приобщению
детей к чтению, побуждает к творческой самореализации. Модуль работает по принципу
«обучаясь - обучаю», внедряются социально ориентированные технологии: дискуссионный
клуб, защита проектов, открытая трибуна.
Каждый из представленных модулей, наряду с общей «платформой» (интеграция
практико-познавательной,
учебно-творческой
и
социально-значимой
сторон)
предусматривает свою специфику.
Так, содержательной доминантой модуля «По страницам мировой литературы»
является поликультурный контекст. Приобщение к сокровищам мировой литературы, в том
числе на языке оригинального произведения (английском языке), реализуется через
проведение литературно-игровых программ и литературного творческого конкурса «Bookworm».
Конкурс «Bookworm» организуется СОШ «Альтернатива» ежегодно с привлечением
Ассоциации
частных
общеобразовательных
учреждений
Кубани,
РГФ
Кубанского
государственного университета, кафедры иностранных языков ККИДППО. Формат конкурса
– краевой.
Конкурс проводится в 2 тура по номинациям: «Книголюб», «Проба пера:
прозаический перевод», «Проба пера: поэтический перевод». В 2014 г. участниками,
прошедшими во второй тур, стали 34 учащихся 5-10 классов различных образовательных
учреждений края (ЧОУ «Гимназия № 1, МАОУ гимназия №6 (г. Новороссийск), МБОУ
СОШ №49, МБОУ СОШ № 16, МБОУ Гимназия № 92 , ЧОУ СОШ «Альтернатива» (г.
Краснодар). Награждение участников проводится по результатам каждого тура. Все
конкурсанты награждаются дипломами участников. Победители первого тура каждого
уровня и каждой номинации получают дипломы лауреатов конкурса. Победителям 2 тура
вручаются дипломы разных степеней и по разным номинациям. Дипломы получают и
учителя, подготовившие победителей конкурса.
Преимущества
«Фестиваля
жанровой
литературы»
–
в
возможности
актуализировать проблему не только самоценного чтения, но чтения литературного, где
приоритетными становятся задачи развития культуры художественного восприятия и
отражения окружающего мира, вопросы прогнозирования достаточно специфической
читательской реакции, активную роль чтеца в построении «образа» текста, отказа от наивно-
реалистического отношения к литературе и к искусству в целом. Подготовка и проведение
фестиваля также включает в себя обширную обучающую, творческую и игровую программы.
В 2013/2014 учебном году на базе ЧОУ СОШ «Альтернатива» были проведены
Фестивали жанровой литературы: «Мораль сей басни такова…» (К 205-летию
со дня
первого выпуска сборника «Басен» И.А. Крылова), «Его Величество рассказ» (А.П. Чехов),
«Её Высочество новелла» (О, Генри), фестиваль авторской песни «Владимир Высоцкий.
Спасибо, что живой…»
Учитывая специфику реализации нашего проекта, связанного с конкретной
возрастной категорией, для нас существенный интерес представляет тема информационной
культуры школьников. В рамках направления «Инновационные подходы к развитию
рекомендательно-библиографической деятельности школьной библиотеки» в 2014 г. был
успешно реализован проект «Книги-юбиляры года» (педагог-библиотекарь Коняшкина О.А.).
Дидактической доминантой проекта стал проблемный и информационно-исследовательский
подход. Проект рассчитан на учащихся 5-6 классов и реализуется на основе межпредметного
взаимодействия. Информационные технологии рассматриваются в этом проекте как
универсальный инструмент, способный помочь в решении самых разнообразных проблем
современного человека.
Цель проекта – развитие информационной культуры личности посредством
накопления
и
углубления
знаний
о
книге,
библиотеке,
обучения
современным,
рациональным методам поиска и систематизации информации.
Задачи
проекта
–
научить
формулировать
информационную
потребность,
запрашивать, искать, отбирать, оценивать и интерпретировать информацию, в каком виде
она не была бы представлена; анализировать результаты собственной деятельности;
оформлять
результаты
самостоятельной
работы;
развитие
коммуникативных
компетентностей.
Работа над проектом сопровождается разработкой методических рекомендаций и
критериев оценки «библиографических указателей». Например, таких как:
- библиографическое пособие имеет продуманную структуру, отличается внешней
привлекательностью;
- содержимое библиографического пособия отличается точностью и полнотой,
выдержан необходимый стиль письма, ссылки правильно оформлены, изучены;
- графика (иллюстрации, портреты писателей и пр.) правильно подобрана и
размещена, пространство, цвета и оформление использованы грамотно.
Данный проект способствовал формированию образа библиотечной территории как
гостеприимного пространства для активной интеллектуально-досуговой деятельности с
отсутствием различных пространственных и психологических барьеров между читателем и
фондом, читателем и библиотекарем.
Благодаря целенаправленной и системной инновационной деятельности появилась
возможность внедрения и реализации в школьной библиотеке и других комплексных
программ, долгосрочных проектов, нацеленных на развитие читательской активности и
формирование читательских компетенций.
Если организация и ведение работы по проекту «Книги-юбиляры» предполагали
работу в группе учащихся 5-6 класса, то для выполнения более серьезного самостоятельного
проекта потребовалось более длительное время и
большие усилия. Библиографическое
пособие, посвященное личности и творчеству М.Ю. Лермонтова, выполнял ученик 9 класса
(Игнатенко Егор), срок реализации проекта – 3 года. Идея данного проекта – обучиться
самому и в процессе своего обучения научить других учащихся, помочь развитию их учебнопознавательных способностей.
В ходе работы ученик знакомился с теоретическим материалом: узнавал, что такое
библиография и, в частности, рекомендательная библиография, изучал библиографические
термины, примеры библиографического описания документов, варианты построения
библиографических списков. В круг задач, предусмотренных проектом, входило изучение
программы школьного курса литературы, сбор и систематизация необходимой информации,
разработка вопросов, карточек с тестовыми заданиями, проведение занятия с учениками 9
класса, анализ выполненных заданий и подготовка итогового «продукта» – пособия, которое
впоследствии может быть использовано учениками средней и старшей ступеней обучения,
учителями литературы, библиотекарями, родителями.
Таким образом, проектная деятельность помогла сформировать у ученика качества,
необходимые ему для дальнейшей учебы, для профессиональной и социальной адаптации,
причем, независимо от выбора будущей профессии. Сформировался ученик с высокой
степенью творческой активности, заразивший своих одноклассников желанием стремиться к
новому и интересному.
Формированию грамотного читателя способствует работа детей в школьном
Литературном объединении. В процессе творческой самореализации ребята приходят к
пониманию законов творчества, «рождения» художественного текста, овладевают навыками
и культурой объективной критической деятельности, совершенствования написанного, что
закономерно стимулирует обращение к «специфическим» пластам литературы: различным
словарям, справочникам, черновикам и дневникам писателей. Результаты представляются на
«Творческой неделе», в публикациях, работах, подготавливаемых к литературным конкурсам
(так, например, учащиеся школы стали активными участниками конкурса «Гимн»
«Школьной лиги РОСНАНО»).
Заседания в клубе «Почемучек» и клубе «Что? Где? Когда?» позволяют сделать
привлекательной научно-популярную, отраслевую литературу, создается комфортная среда
для интеллектуального общения, развития социальных навыков сотрудничества на основе
командного взаимодействия. Заседания клубов проводятся в разных формах: практикумы,
деловые игры, «мозговой штурм», «лаборатория», круглые столы, презентации проектов,
встречи со специалистами.
«Книжный дом «Альтернатива» является еще одним структурным элементом
Программы, где реализуются «издательские стратегии»: организация «профессиональной»
рефлексии, создание коммуникативной среды, продвижение имиджа и своих возможностей.
Так, на
оперативное освещение наиболее важных школьных мероприятий
и на
работу по продвижению чтения среди учащихся ЧОУ СОШ «Альтернатива» направлена
организация и работа «Пресс-центра», цель которого
– подготовка и создание
информационного носителя (анонсы, объявления, информационный лист, реклама). Перед
ребятами стоит непростая задача – донести информацию до «своей» аудитории: учащихся
школы, родителей, педагогов. Информация не может быть только ради информации. Она
будет обращена к кому-то. Заинтересовать, вызвать резонанс, получить отзыв о проделанной
работе, сделать удачный фотокадр, сверстать информацию, представить готовый продукт –
вот фронт работы для учащихся. «Пресс-центр» постоянно меняющаяся и обновляющаяся
по своему составу группа корреспондентов, которая в силу обновления ведет к новому
творческому поиску.
Партнерство
Проводимые в школе мероприятия оказали вдохновляющее воздействие на ребят: в
обстановке творческой читательской активности они пришли к осознанию необходимости
развития собственной деятельности, направленной на поддержку чтения. Учащиеся
осваивают стратегии продвижения книги, изобретают новые нетрадиционные формы
побуждения к чтению. Это предполагает выход за стены школы, публичность проводимых
мероприятий, работу в тесной взаимосвязи с другими учреждениями и организациями,
заинтересованными в продвижении чтения.
В текущем году нами была опробована такая форма работы, как блиц-опрос
случайных прохожих: «Подскажите, как пройти в библиотеку?» Во время проведения акции
прохожим
раздавались
памятки,
закладки.
Следующим
шагом
было
посещение
Краснодарской краевой детской библиотеки имени братьев Игнатовых. Так постепенно
родилась идея проекта «По городу с книгой», над которым мы будем работать в 2014-2015
учебном году.
По принципу творческой лаборатории реализуется другой
долгосрочный проект
с «Новым театром кукол» г. Краснодара. Такой нестандартный подход к проблеме чтения
включал в себя посещение театра, групповые игры и мастер-класс режиссера театра,
заслуженного деятеля искусств России Анатолия Тучкова, консультации специалистов в
подготовке школьных мероприятий. Создание сказок учащимися нашей школы для
репертуара театра явилось логическим продолжением и завершением этой информационнопознавательной цепи. В наших дальнейших планах – выступить в роли авторов-инициаторов
и других совместных мероприятий.
Уникальная возможность раскрыть свой творческий потенциал – сотрудничество с
Союзом писателей России. Этот факт наглядно подтвердила встреча наших учащихся 17
февраля 2014 г. с председателем правления Краснодарского регионального отделения СПР.
Член Союза писателей России, лауреат литературной премии им. М.Н.Алексеева, кавалер
Золотого ордена «За служение искусству», секретарь Союза писателей России Светлана
Николаевна Макарова не только познакомила ребят с «писательской братией» Кубани и
рассказала о своем творческом пути, но и с удовольствием ответила на многочисленные
вопросы. Являясь главным редактором газеты «Кубанский писатель», Светлана Николаевна
призвала всех ребят «дружить» с литературой, читать классику, не бояться пробовать себя на
писательском поприще и, конечно же, печататься в этом и других творческих изданиях.
В этой связи приятно отметить, что наши ребята уже делают успехи, и печатаются на
Российском литературном портале «STIHI.RU». Первыми проложили туда «дорогу» Рубен
Вардзелян
(4
класс),
Марина
Аристова
и
Анна
Косцова
(1
класс).
В память об этой встрече ребята сохранят не только автографы поэтессы, но и ее творческие
наставления.
Школой наработан опыт
создания краткосрочной интегрированной социальной
среды по продвижению чтения – выставка рисунков по прочитанным произведениям и
реклама чтения в городской детской поликлинике № 3.
Взаимодействие с ГБОУ ККИДППО ценно в аспекте возможности повышения квалификации
и переподготовки педагогических кадров, оказания методической и консультационной
помощи. В свою очередь, учителя и педагог-библиотекарь школы регулярно знакомят
педагогическое сообщество города и края с опытом своей работы по продвижению чтения,
размещая материалы на сайте школы и других образовательных сайтах, выступая
на
семинарах, совещаниях, мастер-классах (Всероссийский творческий конкурс для педагогов
«Мое призвание – Учитель» (номинация «Эссе», 1 место, Янко Е.А.; Методическая
разработка урока литературы по творчеству А.П.Чехова «Человек прекрасной и сильной
души». festival.1september.ru;
Методическая разработка интегрированного урока русского
языка, истории, музыки «Сперва АЗ да БУКИ, потом все науки»: festival.1september.ru;
Данильчук Н.Я. «Экологические проблемы в творчестве В.П.Астафьева». Сборник материалов
международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы инновационных
систем информатизации и безопасности» – Воронеж: ВИВТ АНОО ВПО,2012. – С. 103-107;
«Острое чувство кризиса цивилизации в рассказе И.Бунина «Господин из Сан- Франциско»,
сборник «Актуальные вопросы социально – гуманитарных наук». Вып.10 – Воронеж: ВИВТ
АНОО ВПО,2012. – С. 33 -36; Проскурякова Л.Я. «Толерантность – жизненная позиция».
Методическая разработка классного часа / Образование в современной школе. – 2014. – №1
(Проскурякова Л.Я.); Коняшкина О.А. Книги-юбиляры В.Драгунский. «Он живой и светится»
http://festival.1september.ru/library/page-7;
Краевой конкурс «На Кубани новое поколение
выбирает чтение!» (Коняшкина О.А.) участие в краевой научно-практической конференции
«Инновационная деятельность библиотек образовательных учреждений» (Коняшкина О.А.
«Рекомендательно-библиографическая деятельность школьной библиотеки в контексте
педагогики сотворчества»); участие в краевом семинаре «Информационно-образовательные
ресурсы ОУ: организация электронного каталога»
(Коняшкина О.А. «Разработка
библиографического пособия в контексте идеи педагогики сотворчества (из опыта работы)»;
участие
в
научно-практической
читательской
подходы к
активности
развитию
конференции
участников
«Актуальные
образовательного
проблемы
повышения
процесса» («Инновационные
рекомендательно библиографической
деятельности
школьной
библиотеки»); участие во Второй Международной научно-практической конференции
«Чтение и грамотность в образовании и культуре (По итогам Десятилетия грамотности ООН
«Грамотность для всех»).
Многолетние партнерские отношения с Кубанским государственным университетом
позволяют
обеспечивать
неизменно
высокий
уровень
организации
и
проведения
литературно-творческого конкурса «Bookworm». Сотрудничество со специалистами и
студентами интересно и результативно в плане консультативной помощи педагогов, научном
сопровождении проектной деятельности обучающихся. В свою очередь, опыт работы школы
по продвижению чтения может стать предметом исследования при написании курсовых и
дипломных работ студентов различных специальностей.
Особенно эффективным оказывается установление партнерских отношений через
знакомство с опытом в решении проблемы (изучение отчетов, публикаций, анализ
«пилотных» проектов, участие в семинарах, (последний, семинар «Опыт работы школы в
аспекте системно-деятельностного подхода» (17.11.2014г.) на базе ЧОУ СОШ «Личность» г.
Новороссийск).
Надо сказать, что весьма действенным в выстраивании партнерских отношений стало
внедрение технологического инструментария взаимодействия с социумом, детально
описанного Галактионовой Татьяной Гелиевной
в работе «Чтение школьников как
социально-педагогический феномен открытого образования». В отчетном году было немало
сделано для позиционирования школы как перспективного партнера в решении актуальных
социокультурных проблем современного общества: школа обрела статус регионального
отделения РАЧ, ассоциированной школы ЮНЕСКО, школы-партнера АНО «Фонд
инфраструктурных и образовательных программ» РОСНАНО – это позволит более активно
функционировать школе как региональному отделению РАЧ.
ПЕРСПЕКТИВЫ:

расширение
и
систематизация
методической
базы
по
развитию
и
формированию читательской компетентности школьников на основе инновационных форм;

участие в проектах и программах по развитию и продвижению чтения;

разработка и внедрение программы информационной культуры «Основы
смыслового чтения и работы с текстом»;

расширение социального партнерства; организация литературных конкурсов и
мероприятий районного, городского уровней.