1. Психологическое наблюдение Наблюдение может быть проведено в игровой, учебной или свободной деятельности. Выполнение задания отражается в форме свободного описания поведения ребенка, составленного студентом в ходе наблюдения за ним, возможно использование карты наблюдений (по выбору студента). Протокол наблюдения Общая схема наблюдения Чему посвящено занятие? Много ли ч еловек присутствует? Где сидит наблюдаемый учащийся? Является ли это место для него постоянным или сл учайным? Сидит ли в отдалении от соседей или в одном ряду с ними; являютсяли соседи случайными или постоянными? Сидит ли на первых рядах или на последних? След ует фиксировать изменения сит уации по ходу занятия: например, смена рода деятельности (переход от слушания к самостоятельной работе) или появление нового лица. Параметры наблюдения: 1) Общая оценка внешнего вида: одежда, прическа, косметика. Выделяетс я ли чем-то из группы, привлекает ли внимание. 2) Мимика. Выражение лица (серьезное, веселое, унылое, не выспавшееся); подвижность мимики (выразительная, невыразительная). 3) Движения. Осанка. Типичная поза (подавшись вперед, откинувшись, подперев голову р укой и т.п.). Часто ли меняет позы. Каков характер движений:быстрые – медленные, плавные – резкие, напряженные – расслабленные, суетливые – спокойные, свободные – сдержанные, собранные – вялые. 4) Речь. Плавная или с запинками; правильно или неправильно построеныфразы. Темп речи. Способность четко выразить свою мысль. Есть ли характерные вербальные штампы? Как отв ечает на вопросы преподавателя – с готовностью или неохотно; волн уется, запинается или уверенно; кратко или пространно. Высказывания, характериз ующие интересы, кругозор наблюдаемого. 5) Поведенческие проявления отношения к сит уации (к занятию): внимателен на занятии или отвлекается, что привлекает внимание наблюдаемого, начто в процессе занятия учащийся реагирует наиболее живо (на иллюст рации к учебному материалу, посторонние реплики, обращение к нему лично и т.д.) 6) Особенности эмоционального реагирования. Преобладающее настроение. Изменяется ли настроение в течение дня? На какие факторы эмоциональная реакция является наиболее выраженной ? Реагирует ли наблюдаемый наоценк у, похвалу, замечание, адресованные кому -либо из учащихся его группы? 7) Поведенческие проявления отношения к самому себе: к своей внешности, вещам, преимуществам, недостаткам. 8) Особенности общения: а) с преподавателем, б) с учащимися. Способ установления контакта. Общение: деловое, личностное, сит уативное, сотрудничество, эгоцентризм. Позиция в общении: активная, пассивная,агрессивная, созерцательная, авторитарная. 2. Наблюдение на уроке СХЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА УРОКА Дата Класс Учебный предмет Тема Задачи Учитель Урок (по счету) Готовность к занятию: а) подготовленность учителя к уроку б) подготовленность классного помещения и учащихся . 3. ВНИМАНИЕ УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ 3.1. Приемы организации внимания: непосредственное обращение подчеркивание значимости информации постукивание, повышение (понижение) голоса использование наглядных пособий яркость примеров темп ведения занятия 3.2. Организация внимания по этапам урока: вхождение учителя в класс, приветствие начало занятия создание рабочего состояния призывы к тишине 3.3. Поддержание активного внимания: во время опроса во время подачи нового материала при повторении, закреплении 3.4. Виды проявляющегося внимания: Непроизвольного Произвольного Послепроизвольного, их смена 3.5. Сосредоточенность внимания: высокая, средняя, поверхностная 3.6.Случаи рассеянности, отвлечений 3.7.Распределение внимания: между какими видами деятельности успешность внимания (как справились ученики) 3.8. Переключение внима ния: от опроса к объяснению нового материала от выполнения самостоятельных работ к повторению, закреплению и т.д. как переключались «быстрые» и медлительные ученики приемы переключения внимания «логический мостик» название новой темы — запись ее на доске подчеркивание значимости материала; пауза, разрядка и т.д. ПОВЕДЕНИЕ УЧАЩИХСЯ 1. Внимательность, активность и работоспособность учащихся 2. Реакции учащихся на успехи и неудачи товарищей 3. Особенности групповой работы учащи хся (роль ведущего и ведомого) 4. Причины организации (дезорганизации) учащихся на уроке 5. Отношение учащихся к учителю, его замечаниям, указаниям по поводу их учебной работы 6. Воздействия учащихся друг на друга: взаимное обучение взаимное «дисциплинирование» РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА 1. Достигнута ли цель урока: по организации учебной деятельности учащихся по наличию интереса по организации внимания по развитию психических процессов по проявлению эмоций и т.д. по уровню усвоения учебного материала по воспитанию учащихся и др 2. Значение материала урока для учащихся: познавательное, научное эстетическое (нравственное) эстетическое (художественное) практическое (деловое) социальное (общественное) воспитательное (педагогическое) личностно-значимое 3. Общие выводы по уроку. Оценка. Пожелания