ПРАВОСЛАВНАЯ РЕЛИГИОЗНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ-УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РЕЛИГИОЗНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАЗАНСКАЯ ДУХОВНАЯ СЕМИНАРИЯ Г.КАЗАНИ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН КАЗАНСКОЙ ЕПАРХИИ РУССКОЙ ПРАВОСЛАВНОЙ ЦЕРКВИ (МОСКОВСКИЙ ПАТРИАРХАТ) «Утверждаю» Проректор по учебной работе иеромонах Филарет (Кузьмин) «____» _____________ 20__г. ПРОГРАММА УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ ДУХОВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ» (код по ГОС (ОКСО)/ / учебному плану) ФГОС /учебному плану) по направлению подготовки (название дисциплины (модуля) по ГОС/ ФГОС Теология 033400 (код) (название направления по ГОС/ (код) (название специальности по ФГОС ВПО) для специальности 033400 ГОС/ ФГОС ВПО) специализация /квалификация бакалавр 033400 (название специализации по (код) ГОС/ ФГОС ВПО) Казань 2012 УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «ОБЩАЯ ЦЕРКОВНАЯ ИСТОРИЯ» 1. Цели освоения учебной дисциплины Студенты, обучающиеся по специальности «Теология» в Казанской духовной семинарии изучают широкий круг дисциплин по истории Церкви. Деятельность Православной Церкви развивалась в ходе непрерывных контактов с иными конфессиями, поэтому без достаточно глубоких знаний Общей церковной истории невозможно достаточно полное понимание проблем и миссии Православной Церкви. В условиях современного мира знания по Общей церковной истории имеют прикладное значение, и православному духовенству и православным верующим постоянно приходится иметь дело с представителями иных конфессий, в том числе вместе решать многие административные и бытовые вопросы. Поэтому важно иметь представление и об основных этапах развития и отличительных чертах присутствующих здесь конфессий и сект. 2. Место учебной дисциплины в структуре ООП бакалавриата В.3.8. Модуль «Общая церковная история» Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, сформированные в средней (полной) общеобразовательной школе, и формируемые у обучающихся в вузе в процессе освоения гражданско-исторических и церковноисторических дисциплин. В результате освоения дисциплины обучающиеся закрепляют знания, полученные в средней школе и приобретают новые, необходимые для изучения церковно-исторических дисциплин и в практической деятельности. 3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины В результате освоения дисциплины студент должен: Знать: Основные этапы и факты Общей церковной истории с древнейших времён до начала XXI века. Уметь: Использовать полученные знания в учебной, научной и практической деятельности. Владеть: основной литературой по Общей церковной истории. Демонстрировать способность и готовность: к практическому применению полученных знаний в учебной, профессиональной и исследовательской деятельности. Данная дисциплина способствует формированию следующих компетенций, предусмотренных ФГОС по направлению подготовки ВПО 033400– «Теология»: а) общекультурных (ОК): В результате освоения дисциплины формируются компетенции: способность выстраивать и реализовывать перспективные линии интеллектуального, культурного, нравственного, физического и профессионального саморазвития и самосовершенствования (ОК-1); приверженность нормам традиционной морали и нравственности; способностью к социальной адаптации (ОК-3); готовностью к установлению и поддержанию социальных отношений на высоком культурном уровне, способностью критически переосмысливать свой социальный опыт (ОК-5); иметь базовые знания в области социально-гуманитарных наук (ОК-8); готовностью к устной и письменной коммуникации на родном языке (ОК-13); готовностью к устной и письменной коммуникации с использованием иностранного языка (ОК-14); б) общепрофессиональных (ПК): способность применять основные учебно-методические принципы и методы для разработки элементов учебных курсов и подготовки методических материалов; готовностью к составлению источниковедческих и библиографических обзоров по общим и специальным учебным курсам (ПК-5); способностью использовать базовые знания в области теологии (ПК-13); способностью использовать специализированные знания фундаментальных разделов философии, истории, искусствоведения, филологии для освоения профильных теологических дисциплин (в соответствии с профильной направленностью) (ПК-14); способностью использовать современные технические средства и информационные технологии для решения поставленных профессиональных задач (в соответствии с профильной направленностью) (ПК-15). 4. Структура и содержание учебной дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет две зачетные единицы, 72 часа. Краткое содержание. Предпосылки и процесс крещения Руси. Богословские и духовные произведения, созданные в первые века христианства на Руси. Произведения митрополита Илариона, Луки Жидяты, преподобного Феодосия Печерского, Климента Смолятича), Кирилла Туровского. Роль русских князей в становлении системы христианского просвещения на Руси. Влияние монголо-татарского нашествия на укрепление Православия в русских княжествах. Основные трудности в формировании христианской культуры и богословской мысли на Руси. Первые своды противо-иудейской полемики. Патерик Печерский, Толковая Палея и др. Укрепление связи Руси с Константинополем и Афоном. Влияние движения исихастов на духовную культуру русских княжеств. Потребность в церковно-политической независимости Московского государства от Константинополя в XV в. Столкновение с западными идеями и новый импульс развитию русского богословия и апологетики. Появление образовательных учреждений нового типа, школа кн. Константина Острожского. Реформа киевской братской школы, деятельность Петра Могилы, создание Киево-Могилянской академии. Проекты создания Московской духовной академии. Деятельность братьев Лихудов. Необходимость адекватной оценки западного богословия и полемики с ним. Реформа духовного образования при Петре I. Проект Университета Г. В. Лейбница. Деятельность Духовного регламента. Образование Святейшего Синода и влияние данного учреждения на развитие системы духовного образования в России XVIII века. Проекты по совершенствованию форм богословского образования в 1760–1780-х гг. Причины отсутствия их реализации. Развитие богословия в российских университетах в XIX — начале XX вв. Формирование университетской системы в России. Место богословского образования университетских Уставах II половины XIX века (Уставы 1835, 1863 гг.). Появление и развитие межфакультетской кафедры богословия. Проблема развития богословия как самостоятельной области науки. Вопрос об учреждении в российских университетах богословских факультетов. Проекты Павла Светлова и Н. Н. Глубоковскиого. Деятельность русских профессоров богословия в университетах Восточной Европы: Белградского, Варшавского, Софийского после 1917 г. Духовная школа России XIX — начала XX в. Духовно-учебная реформа 1808–1814 г. Создание в России духовно-учебной системы. Развитие духовных академий в XIX — начале XX в. Реформы 1869, 1884, и 1910–1911 гг. Пастырская подготовка в православных духовных академиях в России в XIX — начале XX в. Структура пастырской подготовки в духовных академиях: «официальная» и «неофициальная» подготовка. Прогрессивный характер Устава 1910–1911 г. Деятельность митрополита Антония (Храповицкого). Дискуссии по вопросам пастырской подготовки в духовных академиях. Связь богословской науки с актуальными проблемами церковной жизни. Межконфессиональные диалоги РПЦ с западными исповеданиями: католиками, англиканами, лютеранами, старокатоликами. Церковно-исторический и богословский анализ вопроса об отношениях Русской Православной Церкви и Греческой Церкви. Положение Русской Православной Церкви на территории Советской России после 1917 года. Попытки сохранить духовное образование в условиях советского государства. Изменения в положении отечественной духовной школы после принятия Конституции 1937 года. Восстановление Патриаршества на территории СССР и развитие богословской мысли в условиях государственной политики воинствующего атеизма. Изменения в положении РПЦ после подписания Беловежских соглашений 1991 года. Общая характеристика духовного образования в России в 1990-2003 годах. Роль Святейшего Патриарха Московский и всея Руси Алексия II в развитии духовной школы России постсоветского периода. Роль Юбилейного Архиерейского Собора 2000 года. Современное состояние духовного образования в РФ. Раздел № дисциплины п/п 1 2 3 4 5 6 Вводная лекция Киевская Русь – начало христианского просвещения (X — первая половина XIII в.) Богословская мысль в Московский период (вторая половина XIII — XVI в.) Развитие богословия в XVII в. Развитие науки и образования в России в XVIII в. Начало научнообразовательной системы в России Проекты по совершенствованию форм богословского образования в XVIII в. Развитие богословия в российских университетах Се Неде ме ля стр семе стра 1 1 Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Л СР Пр. К 2 4 Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам) Участие в практическом занятии 2-3 4 Участие в практическом занятии 1 4-5 4 1 6-7 4 2 Участие в практическом занятии Участие в практическом занятии 1 8 2 1 2 4 Участие в практическом занятии Письменная контрольная работа 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 в XIX — начале XX в. Формирование университетской системы в России. Изменение структуры университетского богословия в XIX — начале XX в. Проекты богословских факультетов в университетах в XIX — начале XX в. Духовно-учебная реформа 1808–1814 г. Создание в России духовно-учебной системы. Развитие духовных академий в XIX — начале XX в. Пастырская подготовка в православных духовных академиях в России в XIX — начале XX в. Дискуссии по вопросам пастырской подготовки в духовных академиях. Богословская наука в высшей духовной школе России (XIX — начало XX в.) Связь богословской науки с актуальными проблемами церковной жизни (XIX — начало XX в.). Духовное образование в России в эпоху СССР. Духовное образование в России в 1990-2003 гг. Современное состояние духовного образования в РФ Итоговая контрольная работа Участие в практическом занятии 4 1 4 2 Участие в практическом занятии 2 Участие в практическом занятии 1 910 1 11 1 12- 4 13 1 14- 4 15 Участие в практическом занятии 4 Участие в практическом занятии Участие в практическом занятии 4 Письменная контрольная работа 2 1 16 4 Участие в практическом занятии 1 17 2 Письменная контрольная работа 2 1 18 1 18 2 Участие в практическом занятии 2 2 Письменная контрольная работа 5. Образовательные технологии Лекции, практические аудиторные занятия, самостоятельная работа студентов. При проведении практических занятий предусмотрено использование активных форм занятий, построенных в традиционной форме (включая опрос) и с применением интерактивных методов при работе с текстами, в сочетании с внеаудиторной (самостоятельной) работой. 6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Оценочные средства составляются преподавателем самостоятельно при ежегодном обновлении банка средств. Количество вариантов зависит от числа обучающихся. Примерные задания текущего контроля, самоконтроля, итогового контроля – см. в соответствующих разделах УМК. 7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Основная литература 1. Антология педагогической мысли христианского Средневековья: пособие для учащихся пед. Колледжей и студентов ВУЗов: в 2 т. /вст. Ст. и общ. Ред. В. Г. Безрогова, О. И. Варьяш/. – М., 1994. 2. Беленчук Л. Н. «История отечественной педагогики». – М., 2005. 3. Бородина А. В. «Основы православной культуры». – М.: Покров, 2002. 4. Георгий (Шестун) игумен Православная педагогика: онтологические и историкотеоретичесике основы педагогики православной цивилизации. – М.: Про-пресс, 2010. 5. Воробьёв Владимир (протоиерей) Проблемы православного образования сегодня. – М., 2002. 6. Каптеров П. Ф. История русской педагогики. – СПб.: Алетейя, 2004. 7. Модзалевский Л. Н. Очерк истории воспитания и обучения с древнейшихдо наших времён. СПб.: Алетейя, 2000. 8. Образовательная деятельность РПЦ: проблемы освоения наследия /сост. О. А. Павлова под общ. Ред. прот. Б. И. Пивоварова/. – Новосибирск, 1996. 9. Шигалин Ю. М. Пути российского образования и Православие. – М., 1999. Дополнительная литература: 10. Скрынников Р. Г. Государство и церковь на Руси XIV-XVI вв. – Новосибирск, 1991. 11. Христианство и Русь / под общ. науч. редакцией А. Белова/. – М., 1988. 12. Спутник по Казани /под ред. проф. Н. П. Загоскина/. – Казань, 2005. 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины Компьютерный класс; доступ к сети Интернет (во время самостоятельной подготовки). Автор: _______________ Горин А.А. семинарии Рецензент (ы) _________________________ Программа одобрена на заседании ____________________________________________ (Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет) от _______________________________ года, протокол № ________.