УРОК 135

УРОК 135
Тема: Орфография. Свободный диктант
Тип урока: урок обобщения и систематизации изученного, развития речи
Цели как деятельность учеников.
Метапредметные:
М/п: вести самостоятельный поиск информации, анализировать, сравнивать, строить рассуждения.
М/к: передавать в устной и письменной форме прослушанный и прочитанный по частям текст, осуществлять речевой
самоконтроль.
Предметные:
6/4ЛР: находить и анализировать орфограммы в именах числительных, группировать слова с разными видами орфограмм,
правильно писать слова с изученными орфограммами и объяснять условия их выбора.
5ЛР: анализировать текст и создавать вторичный текст, включающий слова с изученными орфограммами, правильно
оформлять его на письме.
Этапы урока
Ход урока
I. Оргмомент.
II. Актуализация
изученного по орфографии.
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
1. Диктант «Проверь себя».
Горы, ещё не освещённые солнцем, выделялись на посветлевшем небе.
На фоне гор, покрытых непроходимыми лесами, проносились клочья
тумана. Река Лена, не скованная льдом, мрачно катила свои свинцовые
воды. Холодный ветер, не прогнавший остатки ночного тумана,
забирался под одежду. Вдруг на вершине утёса вспыхнули и
засветились верхушки деревьев: невидимое солнце посылало нам свои
далеко не тёплые лучи.
(По И.С. Соколову-Микитову)
© Баласс, 2014
Автор конспекта – Исаева Н.А.
Формирование УУД и
технология оценивания,
духовно-нравственное
воспитание
ТОУУ
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать,
обобщать.
2. Владеть навыками
аудирования.
2. Беседа по вопросам.
– Какие вы помните орфограммы в именах числительных?
Сгруппируйте их по опознавательным признакам:
– безударное положение гласного (восемнадцати, пятидесяти);
– наличие мягкого согласного в стечении согласных (восемьдесят,
семнадцать).
3. Просклоняйте числительное триста семьдесят девять (рублей).
III. Формулирование целей
урока с последующим
планированием
деятельности.
– Сформулируйте цель урока с опорой на указанные виды орфограмм.
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения на
основе наблюдений.
2. Планировать деятельность на
уроке.
IV. Развитие учебноязыковых и речевых
умений.
– Запишите текст под диктовку, ставя имена числительные в нужном
падеже (числительные учитель пишет цифрами на доске).
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать,
классифицировать, обобщать.
2. Производить отбор и
систематизацию материала.
3. Производить рефлексию
собственных знаний.
Нед_леко от Невского проспекта, метрах в 200, на наб_режной реки
Мойки стоит стари_ый дом. Он был построе_ ещё в XVIII веке. С
виду это обычный дом. Выд_ляется он только тем, что на ст_не
в_сит доска с надписью: «В этом доме 29 января 1837 года ск_нчался
Александр Сергеевич Пушкин».
Последняя квартира Пушкина… Когда ост_новилось сер_це поэта,
часы в его к_бинете показывали 14 часов 45 минут. Это время
показывают они и сегодня.
Великий поэт не дожил до 38 лет. Но всё так же тихо струит_ся
тёмная вода под окнами дома, всё так же волнуют тысячи тысяч
поч_тателей Пушкина его творения.
(По М. Басиной)
© Баласс, 2014
Автор конспекта – Исаева Н.А.
V. Развитие речевых
умений.
Свободный диктант.
1. – Прослушайте текст диктанта.
В огромной торжественной палате стояли длинные столы в три ряда.
Длинные скамьи были убраны парчою и бархатом.
Для царя, юного царевича и ближайших любимцев стояли особые
столы в конце палаты. Для государя были приготовлены высокие
резные кресла, убранные жемчугом и алмазами, два величественных
льва заменяли ножки кресел, а спинку образовал двуглавый орёл,
золочёный и раскрашенный.
В середине палаты стоял огромный четвероугольный деревянный стол.
Крепкие были точёные столбы, на которых покоился стол: им
надлежало поддерживать целую гору посуды, и не какой-нибудь
глиняной, а серебряной и золотой.
Тут были и тяжёлые ковши, и кубки, усыпанные жемчугом, и блюда
разной величины с чеканными узорами, и кружки из страусиных яиц, и
турьи рога, оправленные в золото.
(По А.К. Толстому «Князь Серебряный»)
2. Беседа после чтения:
– Как бы вы озаглавили текст?
– К какому стилю и типу речи он относится?
3. Анализ структуры и языковых особенностей текста.
– Сколько частей в этом тексте?
– Какие виды орфограмм в нем встречаются? (н и нн в прилагательных
и причастиях, о–ё после шипящих в разных частях слова.)
– Какие синтаксические конструкции преобладают в тексте?
(Предложения с однородными членами, соединёнными союзной и
бессоюзной связью.)
© Баласс, 2014
Автор конспекта – Исаева Н.А.
Коммуникативные УУД
1. Воспроизводить прослушанный
и прочитанный текст с заданной
степенью свёрнутости (план,
пересказ, ключевые слова).
2. Осуществлять
информационную переработку
текста (пересказ, план, ключевые
слова).
3. Адекватно использовать
речевые средства для решения
коммуникативных задач.
4. Осуществлять речевой
самоконтроль.
4. Чтение текста учителем по абзацам с составлением плана:
1) Длинные столы и скамьи в палате.
2) Особые царские столы и кресла.
3) Описание царского стола.
4) Сервировка столов.
5. Пересказ с опорой на план.
6. Чтение учителем текста по абзацам с последующей свободной
записью учениками.
Примечание. Учитель может выборочно прочитать один-два абзаца для
свободной записи (например, 2-й и 3-й).
ТОУУ
7. Самопроверка по учебнику или взаимопроверка.
VI. Итог урока.
– Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом
самооценки.
Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным
ученикам на основе их самооценки.
VII. Домашнее задание.
Подготовиться к изложению.
© Баласс, 2014
Автор конспекта – Исаева Н.А.
ТОУУ
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и результаты
своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки
и определять степень успешности
работы.