РУССКИЙ ЯЗЫК Урок 9. Тема:

РУССКИЙ ЯЗЫК
Повторение
Урок 9.
Тема: Развитие умений писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания
– развитие умений находить разные виды орфограмм-букв гласных, согласных, ь и ъ, писать слова с этими
орфограммами и графически их обозначать, группировать слова по видам орфограмм.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ι. Актуализация
знаний.
II.
Формулирование
проблемы.
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
– Откройте тетрадь.
Познавательные УУД
– Что надо записать? (Дату.)
1. Развиваем умения
Комментированная запись числа.
извлекать информацию из
– Напишите «Классная работа».
схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
1 3 3
информацию в виде схемы.
Работа в рабочей тетради.
Коллективная проверка задания № 2, тема 1 в рабочей тетради.
3. Выявлять сущность,
– Сколько орфограмм вы обнаружили в слове счастливую?
особенности объектов.
– По каким признакам вы их обнаружили? (Соседство (стык) согласных, 4. На основе анализа
шипящий, безударный гласный.)
объектов делать выводы.
– В чём особенность орфограммы-буквы гласного в корне слова?
5. Обобщать и
(Это буква и безударного гласного, и буква гласного после буквы шипящего, классифицировать по
поэтому для написания нужно сначала подобрать проверочное слово.)
признакам.
– А в чём особенность второго безударного гласного? (Находится в окончании.) 6. Ориентироваться на
развороте учебника.
© ООО «Баласс», 2014
1
Ход урока
– Какие ещё орфограммы есть в корне? (Буквы согласных – в начале и середине
слова.)
– Объясните написания букв согласных. (сч – запомнить, стл –
непроизносимый согласный, проверочное слово счастье.)
– В какой ещё части слова могут быть орфограммы? (В приставках, после
приставок.)
– Сформулируйте тему урока. (Орфограммы в разных частях слова.)
– Давайте составим план урока.
Учитель вместе с детьми составляет план.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
Словарная работа.
Упр. 27 – ознакомительное чтение с целью нахождения ответа на 3. Прогнозировать
поставленный перед текстом упражнения вопрос.
предстоящую работу
Выполнение заданий после текста.
(составлять план).
Последний шаг можно выполнить следующим образом. Ученики записывают 4. Осуществлять
слово шорох в столбик по буквам и на каждую букву записывают слова с познавательную и
удвоенной буквой согласного в корне или на стыке корня и приставки.
личностную рефлексию.
– Как вы понимаете смысл слова прогресс? (Поступательное движение вперёд,
улучшение в процессе развития.)
– Запишите антоним к слову прогресс – регресс.
© ООО «Баласс», 2014
2
III. Развитие
умений.
1 3 4 6 1 3
1. Работа по группам (по 4 человека).
1. Упр. 28 – развивается умение находить слова с изученными орфограммами.
Ученики устно обсуждают задания перед текстом, затем записывают одну
строфу, которая больше всего понравилась, обозначают известные
орфограммы.
Затем от каждой группы прочитывается записанное четверостишие, даётся
его орфографический анализ.
Если несколько групп работали по одной строфе, то задают вопросы друг
другу. (Сколько орфограмм подчеркнули, какие и т.д.)
2. Упр. 29 – развивается умение самостоятельно составлять план работы и
работать по плану.
– Прочитайте задание и составьте план работы. Запишите этот план на
листочках (обсуждается совместно, один из участников ведёт запись).
Далее прослушиваются 1–2 варианта плана, от других групп принимаются
уточнения.
Окончательный план может быть выведен на слайд:
1) Чтение стихотворения.
2) Словесное рисование представленных картин.
3) Озаглавливание и сравнение с авторским заглавием.
4) Выписывание глаголов и обозначение орфограмм в приставках и корнях.
(Последнее задание выполняется на листочке капитаном, остальные пишут в
тетрадях. Затем листок отдаётся другой группе. Взаимопроверка.)
5) Обозначение других известных орфограмм.
© ООО «Баласс», 2014
3
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё
отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать
других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
Образец можно показать с помощью слайда.
Ученики проверяют обозначения.
3. Упр. 30 – совершенствуется умение находить слова с орфограммами в
тексте и группировать слова по видам орфограмм.
2. Комплексная работа с текстом в группах.
1-я часть задания (перед упражнением) выполняется устно. Ученики читают
текст, определяют его тему, озаглавливают, обсуждают литературный
приём.
От каждой группы предлагают свои варианты названий. («Первый
заморозок», «Холодное дыхание зимы» и др.)
Автор в первом абзаце использует олицетворение.
Заморозок изображён, как живое существо: он пришёл, надышал, посыпал,
захрустел. Звёзды, как люди, обрадовались, сверкали.
2-я часть (после текста) выполняется письменно в группах.
Проверка коллективная.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
© ООО «Баласс», 2014
4
IV. Итог урока.
4 4
– Какие орфограммы чаще других встречаются в словах?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее
задание.
Упр. 21 (устно), 23 («Дидактический материал»).
© ООО «Баласс», 2014
5