Секция 1. Информационно-коммуникационные технологии в

Секция 1. Информационно-коммуникационные технологии в практике дошкольного,
дополнительного, общего образования.
Информационная образовательная среда как условие формирования УУД в
начальной школе.
Коурова Татьяна Александровна,
учитель нач. классов, МОУ Лицей № 6
первая квалификационная категория.
Одной из основных задач современной школы является создание оптимальных условий,
способствующих формированию целостной личности. Федеральные государственные
образовательные Стандарты второго поколения отражают необходимость приведения системы
образования в соответствии с тенденциями развития современного общества предполагают
деятельностное участие обучаемых. В качестве главной цели обучения в начальной школе
выделено развитие личностных качеств и способностей обучающихся с опорой на
приобретенный ими опыт практической деятельности. Ведущая роль при этом отводится
системно-деятельностному подходу: практическому содержанию образования, конкретным
способам деятельности, приобретению знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.
Решение этих задач в современном высокотехнологичном мире невозможно без широкого
использования информационно-коммуникационных технологий и последних достижений в
области компьютерной техники.
Существенную роль в этом играет информатизация
образовательного учреждения, создание единой образовательной среды, обеспечение
качественными ЭОР.
Однако
можно
констатировать
наличие
серьезных
противоречий
между
необходимостью формирования учебных умений младших школьников в информационнообразовательной среде начальной школы и недостаточной изученностью педагогического
потенциала информационно-образовательной среды начальной школы.
Соответственно, цель данной работы – представить педагогический потенциал
информационно-образовательной среды начальной школы, способствующий формированию
универсальных учебных действий младшего школьника с точки зрения учителя-практика.
Проектирование учебного процесса в информационно-образовательной среде требует
иных подходов не только к планированию новых образовательных результатов, но и к отбору
содержания обучения, методов и форм организации учебного процесса. В наши дни учителю
доступен весьма богатый арсенал электронных образовательных ресурсов. Для того чтобы
целенаправленно и методически обоснованно их выбирать,
важно знать, какие
образовательные задачи можно решать с помощью данных ресурсов, какие методические
функции они выполняют и какие виды учебной деятельности могут поддерживать и
инициировать.
Сегодня я, как и многие коллеги-педагоги, выстраиваю свою профессиональную
деятельность по-новому. С одной стороны преимущество электронных ресурсов бесспорно, а с
другой стороны, временные затраты при подготовке к урокам значительно возрастают. В
процессе решения данной проблемы нами создан и постоянно пополняется банк ЭОР,
которыми при желании можно воспользоваться.
Формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих решение задач
общекультурного,
ценностно-личностного, познавательного развития
обучающихся,
реализуется в рамках целостного образовательного процесса в ходе изучения системы учебных
предметов и дисциплин, в метапредметной деятельности, организации форм учебного
сотрудничества. В частности, учебный предмет «Русский язык» обеспечивает формирование
познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. Работа с текстом на
интерактивной доске с использованием возможностей программного обеспечения способствует
формированию логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных
связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил
строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивает развитие знаковосимволических действий — замещения (например, звука буквой), моделирования (например,
состава слова путём составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова).
На ступени начального общего образования «Математика» является основой развития у
обучающихся познавательных универсальных действий, в первую очередь логических и
алгоритмических. Использование ЭОР на уроках математики позволяет разнообразить формы
работы, деятельность учащихся, активизировать внимание, повышает творческий потенциал
личности. В процессе знакомства с математическими отношениями, зависимостями у
школьников формируются учебные действия планирования последовательности шагов при
решении задач; различения способа и результата действия; выбора способа достижения
поставленной цели; использования знаково-символических средств для моделирования
математической ситуации, представления информации; сравнения и классификации (например,
предметов, чисел, геометрических фигур) по существенному основанию. Формирование
моделирования как универсального учебного действия осуществляется в рамках практически
всех учебных предметов на этой ступени образования. И в этом помогают как готовые ЭОР, так
и продукты, появляющиеся непосредственно на уроке.
Предмет «Окружающий мир» обеспечивает формирование у обучающихся целостной
научной картины природного и социокультурного мира, отношений человека с природой,
обществом, другими людьми, государством, осознания своего места в обществе, создавая
основу становления мировоззрения, жизненного самоопределения и формирования российской
гражданской идентичности личности. Здесь особое место занимает демонстрация фото и
видеопродукции, с возможностью остановиться, вернуться к важному.
Таким образом, как итог представляю факторы, которые необходимо учитывать при
проектировании занятий в ИОС:
Во-первых, прогнозируется эффективность использования данного ресурса при
проведении различного рода занятий, определяется методика их проведения и проектируются
основные виды деятельности с данными ресурсами в учебном процессе.
Во-вторых, учитываются возрастные и психологические особенности обучающихся.
В-третьих, продумываются организационные формы урока.
В- четвёртых, приоритет безопасности в использовании данных средств обучения.
ЭОР и образовательные Интернет-ресурсы помогают успешно учиться и учить в
современной школе.
Ориентировка младших школьников в ИОС и формирование способности их грамотно
применять (ИКТ-компетентность) являются важным элементом формирования универсальных
учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивает его
результативность.