ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА Василицкая Наталья Владимировна, учитель-дефектолог, ГУО «Гвозницкий учебно-педагогический комплекс детский сад – средняя школа», gvozsh@open.by 80165135138 Современная реальность выражается в бурном развитии средств массовой коммуникации, широком распространении персональных компьютеров. У большинства современных детей, посещающих логопедические пункты, проблемы в развитии восприятия, внимания, памяти, мыслительной деятельности, различная степень моторного недоразвития, несформированность пространственных представлений, особенности приема и переработки информации. У этих ребят наблюдается снижение интереса к обучению, нежелание посещать дополнительные занятия, нестабильное психоэмоциональное состояние, пониженная работоспособность, повышенный тонус организма. Особенности развития современных детей свидетельствуют о том, что они отличаются от их сверстников прошлого века и требуют современного подхода в воспитании, коррекции и развитии. Чтобы заинтересовать их, сделать обучение осознанным, нужны нестандартные подходы, индивидуальные программы развития, новые технологии. Процесс подачи материала на логопедическом занятии должен быть несколько другой, более индивидуализированный. Решить эту задачу можно с помощью информационной технологии обучения – это педагогическая технология, применяющая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио и видеотехнику, компьютеры) для работы с информацией. Мы живем в веке информации. Компьютеризация проникла практически во все сферы жизни и деятельности современного человека. Поэтому внедрение компьютерных технологий в образование – логичный и необходимый шаг в развитии современного информационного мира в целом. По сравнению с традиционными формами обучения и коррекции компьютерные технологии обладают рядом преимуществ: предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес; несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам; движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка; проблемные задачи, поощрение ребенка при их правильном решении самим компьютером являются стимулом познавательной активности детей; предоставляет возможность индивидуализации обучения; ребенок сам регулирует темп и количество решаемых игровых обучающих задач; в процессе своей деятельности за компьютером дошкольник, имеющий речевую патологию, приобретает уверенность в себе, в том, что он многое может; компьютер позволяет ребенку самостоятельно исправить ошибки. На протяжении 2 лет в нашем детском саду функционирует логопедический пункт. У детей, посещающих наше дошкольное учреждение, преобладают такие речевые нарушения, как общее недоразвитие речи Моя цель использования информационно-коммуникативных технологий в работе с дошкольниками: - повысить наглядность материала; - разнообразить содержание материала; - разнообразить формы подачи материала Поэтому, важно создание системы работы с использованием компьютера для развития ребенка и прежде всего, формирования у него психологической готовности к жизни и деятельности в обществе, широко применяющем информационные технологии. Для ребенка дошкольного возраста игра – это ведущая деятельность, в которой проявляется, формируется и развивается его личность. Использование игровых возможностей компьютера в сочетании с дидактическими возможностями позволяет: повысить рост мотивации, заинтересованность детей в занятиях; закрепить учебный материал (ранее проработанный учителемдефектологом); индивидуализировать процесс обучения (меняется содержание, уровень сложности, темп); снять негативизм от многократных повторений заданий; освоить приемы самоконтроля, ориентируясь на привлекательную графику; развивать зрительно-двигательную координацию; активизировать мыслительную деятельность детей; способствовать положительной динамике развития Занятия на компьютере имеют большое значение для развития произвольной моторики пальцев рук. В процессе выполнения компьютерных заданий им необходимо в соответствии с поставленными задачами научиться нажимать пальцами на определенные клавиши, пользоваться манипулятором «мышь». Правильно подобранные развивающие компьютерные игры и задания являются для ребенка, прежде всего игровой деятельностью, а затем уже учебной. Дети получают эмоциональный и познавательный заряд, вызывающий у них желание рассмотреть, действовать, играть, вернуться к этому занятию вновь. Этот интерес и лежит в основе формирования таких важных структур, как познавательная мотивация, произвольные память и внимание, предпосылки развития логического мышления. Применение информационно- коммуникационных технологий в работе учителя-дефектолога по профилактике и коррекции речевых нарушений: 1. Электронные пособия для демонстрации на компьютере, мультимедийном проекторе, видео и аудиотехнике: электронные книги (детские, энциклопедии, справочники и др.); DVD, CD диски и аудиокассеты («Уроки тетушки Совы», «Голоса птиц и зверей» и др.); специальные компьютерные игры («Развитие речи. Учимся говорить правильно», «Игры для тигры», «Домашний логопед», игры – раскраски и др.). 2. Использование готовых цифровых образовательных ресурсов: игры, презентации на сайтах. 3. Создание собственных презентаций, фотоальбомов в Microsoft PowerPoint. («Цветы», « Птицы», «Транспорт», «Четвертый лишний», «Овощи», «Мебель», «Фрукты», «Кто как голос подает», «Звуки транспорта» и т. д) 4. Видеозапись речевой работы ребенка на занятии. Признавая, что компьютер — новое мощное средство для интеллектуального и творческого развития детей, необходимо помнить, что он должен только дополнять педагога, а не заменять его. Нельзя забывать и о том, что мы призваны не только научить ребёнка, но и сохранить его здоровье. Следовательно, задача воспитания современных детей должна состоять в создании системы работы обеспечивающей условия для снижения гиперактивности, снятия тревожности, развития волевых качеств, сосредоточенности, концентрации внимания, сохранения и укрепления физического здоровья ребенка. Таким образом, информационно-коммуникационные технологии являются эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно обогатить коррекционно-развивающий процесс, стимулировать индивидуальную деятельность и развитие познавательных процессов детей, расширить кругозор ребенка, воспитать творческую личность, адаптированную к жизни в современном обществе. Педагог, умело и эффективно владеющий современными образовательными технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникающих проблем, организации своей деятельности. Такое построение обучения с использованием конкретных современных образовательных технологий в моей педагогической практике не только намного облегчает труд учителя-дефектолога, но и позволяет добиться значительно лучших и более устойчивых результатов в работе. Список использованных источников 1. Андерсен, Б. Мультимедиа в образовании / Б. Андерсен, В.Д. Бриик. – М.: Дрофа, 2007. – 213 с. 2. Гудонис, В.А Компьютер в детском саду [Текст]/ В.А. Гудонис// Дошкольное воспитание. – 2001.-№11.-С.82-85. 3. Денисова, Т. Компьютер в дошкольном учреждении [Текст]/ Т. Денисова// Дошкольное воспитание. – 2011.-№2.-С.23-25. 4. Королева, Н., Петрова, С., Использование новых информационных технологий в образовательном процессе детского сада [Текст]/ Н. Королева// Дошкольное воспитание. – 2010.-№6.-С.31-32. 5. Кукушкина, О.И. Компьютер в специальном обучении. Проблемы. Поиски. Подходы / О.И. Кукушкина // Дефектология. – 1994. – № 5. – С. 3–9. 6. Кукушкина, О.И. Программа «Мир за твоим окном» / О.И. Кукушкина // Дефектология. – 1996. – № 5. – С. 66–72. 7. Машбиц, Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения / Е.И. Машбиц. – М. : Педагогика. – 1988. – 192 с.