Организация повторения на уроках алгебры в 9 классе

Организация повторения на уроках алгебры в 9 классе
Симанькова Марина Львовна,
учитель математики ГОУ СОШ № 143
Для того чтобы удачно сдать ГИА: во-первых, необходимо владеть
достаточно полными знаниями по предмету, во-вторых, иметь опыт написания
аттестационной работы и, в-третьих, быть психологически подготовленным к
сдаче экзамена. Как организовать работу на уроке математики в 9 классе, чтобы
достичь
качественного усвоения программного материала и успешной
итоговой аттестации в формате ГИА? Для обеспечения прочного овладения
всеми выпускниками основными элементами содержания, изучаемыми в школе
не только на базовом, но и на повышенном уровне, необходимо проводить
систематическое повторение пройденного. Одним из важнейших факторов для
достижения поставленных целей, является никогда не прекращающееся
повторение всего пройденного материала, организованное в форме разминокпятиминуток. Такие разминки на каждом уроке в течение всего учебного года,
являются составной частью так называемого «капельного способа» повторения,
проводятся с целью сохранения в рабочем состоянии приобретенных знаний и
умений.
Перед повторением ставятся следующие задачи:
 Воспроизведение в памяти учащихся наиболее важных из изученных
правил, формул, алгоритмов.
 Систематизация и обобщение приобретенных знаний.
 Раскрытие взаимосвязи между отдельными вопросами и целыми
разделами курса.
Повторение в форме разминок-пятиминуток на уроках алгебры можно
рекомендовать к использованию в работе по разным программам во всех
классах, а особенно в 9-11 при подготовке к ГИА и ЕГЭ, так как:
во-первых, повторение с разминкой позволяет держать в памяти давно
изученный материал, то есть сохранять в рабочем состоянии приобретённые
знания и умения.
во-вторых, данный вид работы не занимает много времени (не более 10
минут).
в-третьих, постоянный тренинг даёт результат, то есть повышается
алгебраическая зоркость.
в-четвёртых, на каждом уроке можно повторять вопросы из разных тем
Курс алгебры отличается не только преемственностью с курсом
математики 5-6 классов, но и преемственными связями между различными
разделами внутри самого курса. Поэтому для обеспечения прочного овладения
основными элементами содержания, нужно проводить систематическое
повторение пройденного. Во многих учебниках, входящих в федеральный
комплект учебников, такое повторение обеспечивается системой упражнений,
рекомендованных для домашней работы. Обычно эти упражнения достаточно
объемны, трудоемки и требуют письменного выполнения. Одним из
возможных путей организации текущего повторения может быть
использование в ходе обучения устных упражнений, которые можно включать
в пятиминутку-разминку на каждом уроке. Устные упражнения традиционно
включаются в учебный процесс на уроках математики в основной школе.
Устные упражнения, проводимые обычно в начале урока, имеют своей
основной целью актуализацию знаний. При разработке содержания и формы
устных упражнений следует позаботиться о технической простоте
преобразований и вычислений, необходимых для их выполнения. Этот подход
позволит сосредоточить внимание учащихся на смысловой стороне их
выполнения, то есть на определении метода их решения.
Целесообразно использовать математические диктанты на формулы и
основные свойства. Математические диктанты на повторение теоретической
базы по материалу развивают умение воспринимать задания на слух, а это ведет
к умению слушать лекцию и слушать вообще, ответы на вопросы диктанта
показывают, усвоено ли основное содержание ранее изложенного материала.
В пятиминутки можно включать математические тренажеры, которые
легко составлять, используя открытый банк заданий ГИА, ЕГЭ, Желательно
разработать набор тренажеров по каждой из основных тем:
 Представление числа в виде квадрата или куба.
 Делимость чисел.
 Установление соответствия между числами и их степенями; их
расположение на числовой прямой.
 Выражение переменной из формулы.
 Решение задач на процентное содержание.
 Нахождение области определения выражения.
 Упрощение выражений с использованием разложения на множители и
формулы сокращенного умножения.
 Нахождение значений выражений, содержащих степени переменных.
 Решение полных и неполных квадратных уравнений.
 Свойства графиков линейных функций.
 Решение систем уравнений.
 Решение систем неравенств.
 Нахождение значения числового выражения.
 Зависимость графика квадратичной функции от коэффициентов a и c.
 Решение задач на движение.
 Решение задач на нахождение площади периметра геометрических фигур.
 «Чтение» графиков.
 Преобразование выражений, содержащих квадратные корни.
Набор тренажеров на каждую тему содержит 10-12 вариантов заданий.
На повторение основных понятий, формул и алгоритмов решения
отводится 3 минуты. Затем, вместе с классом решается по 1-2 заданию на
каждую тему. После этого, раздается каждому по одному тренажеру для
самостоятельного решения дома в специально отведенных тетрадях. Считаю
обязательным включать в пятиминутки устный счет.
В процессе работы над математическим материалом особенно большое
значение приобретает повторение каждой законченной темы или целого
раздела курса. При таком повторении систематизируются знания учащихся по
каждой теме. Совершенствуя процесс обучения, можно организовывать
целенаправленную систематическую работу по повторению каждой темы,
используя недельные задания по определенной теме. А в пятиминутную
разминку включать из этой темы основные формулы, свойства, и примеры на
их использование.
Наибольшую эффективность при организации повторения обеспечивает
взаимосвязь следующих его видов: предваряющего, предупреждающего,
тематического, обобщающе-систематизирующего заключительного. Отдавая
должное вводному и систематическому текущему повторению, нельзя
переоценить важность и значение итогового повторения, в ходе которого
осуществляется систематизация знаний по мере изучения всего курса.