Возможности применения инклюзивного образования - образования для всех детей. Изменение российского законодательства. По официальной статистике, из 590 тыс. российских детей-инвалидов образование получают лишь 250 тыс. (около 40%). В том числе школы посещают 140 тыс. детей, 70 тыс. ходят в специальные школы, а еще 40 тыс. учатся на дому. Более 200 тыс. детей-инвалидов не учатся совсем. Совсем недавно существовало понятие «необучаемый» ребенок. Тринадцать лет назад было очень трудно доказать, что дети, которым медико-педагогическая комиссия поставила статус - «необучаемые», тоже имеют право на развитие, образование, воспитание, что дети с особенностями развития ничем не отличаются от обычных ребят. Инициативу нашей организации поддержал Владимирский городской совет народных депутатов и отдел по делам молодежи администрации города, которые не просто поняли родителей, но и предложили сотрудничество. В результате совместной работы нашей организации и отдела по делам молодежи появилась «Школа Жизни» для детей, ранее признанных «необучаемыми». Тогда не пришло еще в нашу жизнь понятие «особый ребенок», но мы относились к каждому ребенку, как к особенному, неповторимому и старались развивать в них самостоятельность. Учили их элементарному счету и умению делать покупки, чтению, письму, развитию речи и умению общаться, навыкам самообслуживания и аккуратности. Мы твердо были уверены, что «необучаемых» детей нет. В 2000 году вышло постановление Правительства РФ № 212 от 10.03.2000 г. «О внесении изменений и дополнений в Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии». Впервые в официальном документе дети с тяжелыми психофизическими нарушениями называются не «НЕОБУЧАЕМЫЕ», а дети со сложными дефектами. Но до сих пор некоторые дети с инвалидностью не обучаются. В статье 43 Конституции Российской Федерации записано: «каждый имеет право на образование». Медико-психолого-педагогическая комиссия (МППК) теперь не может ставить клеймо «необучаемый», она должна предложить родителям различные формы обучения ребенка с проблемами развития. Родители принимают решение: в какой школе будет обучаться их ребенок, а управленцы отделов и департаментов образования должны создать все условия для возможности обучения этого ребенка в данной школе. В общеобразовательные школы могут придти дети с инвалидностью, в том числе и дети со сложной структурой дефекта, которые ранее направлялись на обучение в специальные коррекционные школы. Хочу подчеркнуть, только родители принимают решение: в какой школе будет обучаться их ребенок. По нашему мнению, школы должны быть разные: и коррекционные, и общеобразовательные, и инклюзивные, и дистанционные, и школы-интернаты с возможностью оставить ребенка на все рабочую неделю и др. Для того, что бы на практике было реализовано «инклюзивное образование - образование для всех», и даже дети с психофизическими нарушениями могли пойти в общеобразовательную школу необходимо, кроме внесения поправок к федеральному закону «Об образовании»: 1. внести изменения в постановление Правительства РФ о Типовом положении об образовательном учреждении. В данном Положении должны быть прописаны: наполняемость классов – 20 человек (обычная наполняемость классов – 25 человек; для класса, в котором будут обучаться дети с психофизическими нарушениями (раньше они назывались «необучаемые», а с 2000 года «дети со сложной структурой дефекта»). Из 20 человек - 5 дети со сложной структурой дефекта или другими инвалидностями и 15 человек – здоровые сверстники. - количество педагогов в таком классе – 3 педагога (1 педагог – учитель на весь класс, и педагог и воспитатель для ребят со сложной структурой дефекта – так прописано в постановлении Правительства РФ № 212 от 10.03.2000 г. «О внесении изменений и дополнений в Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» в разделах об обучении детей «со сложной структурой дефекта»); и 2 педагога, если в классе дети с другими формами инвалидности (глухие, слепые, имеющие опорно – двигательные нарушения). - программ, учебников, пособий для ребят одного класса должно быть не меньше 3-х: для ребят одаренных, менее одаренных и для ребят «со сложной структурой дефекта». Учитель ведет один урок – но в разных уровнях для разных ребят. 2. провести переподготовку учителей, педагогов. 3. ввести дополнительный (факультативный) курс для школьников – «Уроки доброты» - проведение занятий со школьниками о понимании людей с инвалидностью, о толерантном к ним отношении. 4. Инфраструктура общеобразовательных школ должна быть изменена – в школе обязательно должны быть пандусы, съезды, подъемники, лифты, поручни, широкие дверные проемы и др. Польза от совместного обучения ребят с инвалидностью в общеобразовательной школе уже доказана: 8 лет работают классы интеграционного обучения глухих и слабослышащих детей в средней общеобразовательной школе №14 г. Владимира. В настоящее время в школе обучаются 22 ребенка глухих и слабослышащих. 14 (Четырнадцать) детей интегрированы и обучаются в среднем звене в общеобразовательных классах среди здоровых сверстников: 12 (двенадцать) детей в этой же школе, 2 (два) ребенка обучаются в других общеобразовательных школах города. Любовь Ивановна Кац, председатель Владимирской областной общественной организации «Ассоциация родителей детей-инвалидов «Свет», депутат Совета народных депутатов города Владимира. 2008 год.