Специфика коррекционно-педагогической работы при

Негосударственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«МОСКОВСКИЙ ПСИХОЛОГО-СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФАКУЛЬТЕТ ЛОГОПЕДИИ
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
_________________С.Г. Дембицкий
"_____"__________________20___ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
СПЕЦИФИКА КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
ПРИ СЛОЖНОЙ СТРУКТУРЕ НАРУШЕНИЯ РАЗВИТИЯ
Направление подготовки
050700 -СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ
Профиль подготовки
Логопедия
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная, очно-заочная, заочная
Рекомендовано Ученым советом НОУ ВПО «МПСУ»
(протокол № ___ от
20__г.)
Одобрено кафедрой специальной психологии и коррекционной педагогики
(протокол №
от
20
г.)
Зав.кафедрой _______________________________
Москва
2012
Составитель: Гайфуллина Ляля Кашфулловна, кандидат педагогических наук,
доцент кафедры специальной психологии и коррекционной педагогики НОУ ВПО МПСУ.
Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное
(дефектологическое) образование. В программе представлен тематический план изучения
дисциплины, планы семинарских занятий, задания для самостоятельной работы, приводятся
вопросы для подготовки к зачёту.
Рецензент:
Костенкова
Ю.А,
олигофренопедагогики МГПУ
кандидат
педагогических
наук,
доцент
кафедры
1. Цели освоения дисциплины:
Целями освоения дисциплины «Специфика коррекционно-педагогической работы при
сложной структуре нарушения развития» являются формирование у студентов
профессиональных компетенций в области коррекции недостатков развития у детей со
сложной структурой дефекта
2. Место дисциплины (модуля) в структуре ООП бакалавриата:
БЗ.Б..
Объем в ЗЕ: 3 .
Дисциплина (модуль) «Специфика коррекционно-педагогической работы при сложной
структуре нарушения развития» относится к базовой части профессионального цикла
дисциплин. Изучение данной дисциплины базируется на знании дисциплин базовой части
профессионального цикла: «Психология (общая), «Психология (возрастная, педагогическая)
«Специальная психология», »Специальная педагогика» «Психологическая коррекция и
консультирование», «Психолого-педагогическая диагностика лиц с ОВЗ» «Коррекционная
работа у дошкольников с ЗПР», «Коррекционная работа у младших школьников с ЗПР» и др..
Данный модуль является базой для изучения
дисциплин вариативной части
профессионального цикла, а также для последующего прохождения педагогической
практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Специфика коррекционно-педагогической работы сложной структуре нарушения
развития»
Коды компетенций
1
ОК-1
ОП-1
Наименование
компетенции
2
Способность к
социальному
взаимодействию,
сотрудничеству и
разрешению конфликтов в
социальной и
профессиональной сферах,
к толерантности, к
социальной мобильности
Структурные элементы
компетенции(в результате
освоения дисциплины
обучающийся должен знать,
уметь, владеть)
3
Знать: теорию и историю общей
и специальной педагогики и
психологии;
Уметь: работать в команде
специалистов разного профиля
по созданию условий медикопсихолого-педагогического
сопровождения детей со сложной
структурой дефекта;
проводить анализ собственной
профессиональной деятельности
Способность осознавать
социальную значимость
своей будущей профессии,
обладания мотивацией к
Владеть: навыками
выполнению
межличностных отношений;
профессиональной
деятельности,
способностью к эмпатии,
корректному и адекватному
восприятию лиц с ОВЗ
ОП-3
Знать: сущность, содержание,
структуру образовательных
процессов и систем,
педагогические технологии и
инновационные процессы в
Способность использовать сфере общего и специального
в своей профессиональной образования
деятельности современные
компьютерные
Уметь: использовать в своей
информационные и
профессиональной деятельности
телекоммуникационные
информационные и
технологии
телекоммуникационные
технологии для развития разного
класса задач при работе с детьми
со сложной структурой дефекта
Владеть: основами
использования различных
разных видах
средств коммуникации в
профессиональной деятельности
ПК-1
Способность к
рациональному выбору и
реализации коррекционно образовательных программ
на основе личностноориентированного и
индивидульнодифференцированного
подхода;
Знать:
современные
тенденции развития психологопедагогических концепций
в
системе образования лиц со
сложной структурой дефекта,
методы
проведения
специальных психологических
исследований,
ПК-2
ПК-5
ПК-6
Готовность к организации
коррекционноУметь: определять
развивающей среды, её
диагностические и
методическому
прогностические показатели
обеспечению и проведению психического и
комплекса коррекционно- психофизического развития лиц
компенсаторной работы в со сложной структурой дефекта
сферах образования,
здравоохранения и
социальной защиты с
целью успешной
социализации лиц с ОВЗ
Способность
организовывать и
осуществлять психологопедагогическое
обследование лиц с ОВЗ с
целью уточнения
структуры нарушения для
выбора индивидуальной
образовательной
траектории
Способность к анализу
результатов и медикопсихолого-педагогического
обследования лиц с ОВЗ на
основе использования
различных (клиникопсихолого-педагогических)
классификаций нарушений
в развитии, в том числе для
осуществления
дифференциальной
диагностики
способностью
осуществлять
динамическое наблюдение
за ходом коррекционноразвивающего воздействия
с целью оценки его
Владеть: -методами и приемами
психолого-педагогического
обследования лиц со сложной
структурой дефекта на основе
учета принципа
онтогенетического развития;
навыками организации
профессиональной деятельности
с учётом современных методов
коррекционной помощи лицам со
сложной структурой дефекта
эффективности
ПК-7
ПК-8
готовностью к оказанию
консультативной помощи
лицам с ОВЗ, их
родственникам и
педагогам по
проблемам обучения,
развития, семейного
воспитания, жизненного и
профессионального
самоопределения
готовностью к сбору,
анализу и систематизации
информации в сфере
профессиональной
деятельности
ПК-9
готовностью к
формированию общей
культуры лиц с
ограниченными
возможностями здоровья и
к взаимодействию с
учреждениями культуры по
реализации
просветительской работы с
лицами с ОВЗ и их
семьями
ПК-13
Модуль направлен на решение следующих профессиональных задач:
 Формирование социально-ориентированного подхода к будущей профессиональной
деятельности.
 Формирование умений и навыков психологической и педагогической коррекции детей
со сложной структурой дефекта;
 Формирование теоретико– методологических основ коррекционной помощи и
современных подходов к организации обучения детей со сложной структурой дефекта;
 Овладение студентами умениями применения основных психодиагностических
методик и путей анализа и системы отбора детей со сложной структурой дефекта в
специальные образовательные учреждения
и спецификой диагностической и
коррекционной работы с детьми данной категории в инклюзивном (интегрированном)
образовании;


Овладение позитивной психологической установкой на работу с лицами со сложной
структурой дефекта.
Обеспечение готовности бакалавров к профессиональной деятельности как в
условиях специального (коррекционного)
образования, так и в условиях
инклюзивного (интегрированного) образования лиц со сложной структурой дефекта в
общеобразовательных учреждениях.
Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм учебной
работы:
50/50 % - инструментальный кластер
Групповая принадлежность ОМ: профессиональный ОМ
Кластерная принадлежность ОМ: нормативный ОМ
4. Структура и содержание дисциплины «Специфика коррекционно-педагогической
работы при сложной структуре нарушения развития»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3,00 зачетные единиц 108 часов
Очная форма обучения (срок обучения 4 года)
дисциплины
Курсо
вая
Конт
работ
рольн
а
Само
ая
стоят
работ
ельна
а
я
работ
а
п/п
Виды учебной работы, включая самостоятельную работу Формы текущего
студентов и трудоемкость (в часах)
контроля
успеваемости
Из них аудиторные занятия
Форма
ВСЕ
ГО
Разделы и темы
Семестр
№
Интерактив
Практическ.занятия
/семинары
Лекции
Лабораторный
практикум
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
Раздел 1.Система помощи
1
детям с ОВЗ на
8
27
5
1
4
17
Устный
контроль. Эссе
современном этапе
Раздел 2.
2
Общие вопросы теории и практики обучения и воспитания
детей со сложной
структурой дефекта
3
Раздел 3. Методы
комплексного
медико-психологопедагогического изучения детей со сложной
структурой дефекта
4
Раздел 4. Методы и приемы
психолого-педагогической коррекции
нарушений у детей со
сложной структурой
дефекта
ИТОГО
8
27
7
3
4
13
Устный
контроль. Оценка
выступлений.
Практические
работы
8
27
7
3
4
13
Устный опрос.
Мозговой штурм
8
27
7
3
4
13
Выездное
занятие. Письм.
отчет
(Протоколы обсл.
Псх хар.)
Практические
работы
108
26
10
16
56
Зачёт
Заочная форма обучения (срок обучения 5 лет)
п/п
дисциплины
Виды учебной работы, включая самостоятельную работу
Формы текущего
студентов и трудоемкость (в часах)
контроля
успеваемости
Из них аудиторные занятия
Ку
рсо
Ко
вая
нтр
раб
Са
оль
ота
мос
ная
тоя
раб
тел
ота
ьна
я
раб
ота
Разделы и темы
В
С
Е
Г
СеместрО
№
Интерактив
Практическ.занятия
/семинары
Лекции
Лабораторный
практикум
Форма
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
Раздел 1.Система помощи
1
детям с ОВЗ на
9
27
1
-
1
-
25
Устный
контроль. Эссе
современном этапе
Раздел 2.
2
Общие вопросы теории и практики обучения и воспитания
детей со сложной
структурой дефекта
9
27
3
27
3
-
1
-
23
Устный
контроль.
Оценка
выступлений.
1
-
23
Устный опрос.
Псх. Кор. Тех.
3
Раздел 3. Методы
комплексного
медико-психологопедагогического изучения детей со сложной
структурой дефекта
4
Раздел 4. Методы и приемы
психолого-педагогической коррекции
нарушений у детей со
сложной структурой
дефекта
9
27
3
1
2
16
Выездное
занятие. Письм.
отчет
(Протоколы обсл.
Псх хар.)
Практические
работы.
ИТОГО
9
108
10
4
2
92
Зачёт
Заочная форма обучения (срок обучения 3 года)
п/п
дисциплины
Виды учебной работы, включая самостоятельную работу
Формы текущего
студентов и трудоемкость (в часах)
контроля
успеваемости
Из них аудиторные занятия
Ку
рсо
Ко
вая
нтр
раб
Са
оль
ота
мос
ная
тоя
раб
тел
ота
ьна
я
раб
ота
Разделы и темы
В
С
Е
Г
СеместрО
№
Интерактив
Практическ.занятия
/семинары
Лекции
Лабораторный
практикум
Форма
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
Раздел 1.Система помощи
1
детям с ОВЗ на
4
27
1
-
-
26
Устный опрос.
Мозговой штурм.
современном этапе
Раздел 2.
2
Общие вопросы теории и
практики обучения и
воспитания
детей со сложной
структурой дефекта
4
27
1
-
-
26
Устный
контроль.
Оценка
выступлений.Пс
х.кор.тех.
4
27
1
-
-
26
Устный опрос.
Псх. Кор. Тех.
3
Раздел 3. Методы
комплексного
медико-психологопедагогического изучения детей со сложной
структурой дефекта
4
Раздел 4. Методы и приемы
психолого-педагогической коррекции
нарушений у детей со
сложной структурой
дефекта
4
27
1
2
2
22
Выездное
занятие. Письм.
отчет
(Протоколы обсл.
Псх хар.)
Практические
работы.
ИТОГО
4
108
4
2
2
100
Зачёт
Заочная форма обучения (срок обучения 3,5 года)
п/п
дисциплины
Виды учебной работы, включая самостоятельную работу
Формы текущего
студентов и трудоемкость (в часах)
контроля
успеваемости
Из них аудиторные занятия
Ку
рсо
Ко
вая
нтр
раб
Са
оль
ота
мос
ная
тоя
раб
тел
ота
ьна
я
раб
ота
Разделы и темы
В
С
Е
Г
СеместрО
№
Интерактив
Практическ.занятия
/семинары
Лекции
Лабораторный
практикум
Форма
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
Раздел 1.Система помощи
1
детям с ОВЗ на
5
27
1
-
-
26
Устный
опрос.Оценка
выступлений
современном этапе
Раздел 2.
2
Общие вопросы теории и практики обучения и воспитания
детей со сложной
структурой дефекта
3
Раздел 3. Методы
комплексного
медико-психологопедагогического изучения детей со сложной
структурой дефекта
4
Раздел 4. Методы и приемы
психолого-педагогической коррекции
нарушений у детей со
сложной структурой
дефекта
ИТОГО
5
27
1
-
-
26
Устный
контроль. Оценка
выступлений.Псх
.кор.тех.
5
27
1
-
-
26
Устный опрос.
Псх. Кор. Тех.
5
27
1
108
4
-
2
2
22
Выездное
занятие. Письм.
отчет
(Протоколы обсл.
Псх хар.)
Практические
работы.
2
2
100
Зачёт
Очно-заочная форма обучения (срок обучения 3,5 года)
п/п
дисциплины
Виды учебной работы, включая самостоятельную работу
Формы текущего
студентов и трудоемкость (в часах)
контроля
успеваемости
Из них аудиторные занятия
Ку
рсо
Ко
вая
нтр
раб
Са
оль
ота
мос
ная
тоя
раб
тел
ота
ьна
я
раб
ота
Разделы и темы
В
С
Е
Г
СеместрО
№
Интерактив
Практическ.занятия
/семинары
Лекции
Лабораторный
практикум
Форма
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
Раздел 1.Система помощи
1
детям с ОВЗ на
5
27
1
1
1
24
Устный опрос.
Эссе
современном этапе
Раздел 2.
2
3
4
Общие вопросы теории и практики обучения и воспитания
детей со сложной
структурой дефекта
Раздел 3. Методы
комплексного
медико-психологопедагогического изучения детей со сложной
структурой дефекта
5
27
1
1
1
24
Устный
контроль.
Оценка
выступлений.Пс
х.кор.тех.
5
27
1
1
1
24
Устный опрос.
Псх. Кор. Тех.
Раздел 4. Методы и приемы
психолого-педагогической коррекции
нарушений у детей со
сложной структурой
дефекта
5
27
3
1
1
22
Выездное
занятие. Письм.
отчет
(Протоколы обсл.
Псх хар.)
Практические
работы.
ИТОГО
5
108
6
4
4
94
Зачёт
Краткое содержание курса
Разделы и темы дисциплины
Раздел 1.Система помощи детям с ОВЗ на современном этапе
Статистико-социологическая оценка распространенности нарушений развития, в том числе
речевых, среди детского и взрослого населения.
Международные и отечественные законодательные акты обеспечения систем образования,
здравоохранения и социальной защиты.
Система специального образования: состояние, проблемы и перспективы развития. Учреждения для
детей с отклонениями развития дошкольного возраста (ДОУ компенсирующего вида для глухих,
слабослышащих, слепых, слабовидящих, детей с нарушениями речи, нарушениями опорно-
двигательного аппарата, задержкой психического развития). Учреждения для детей с отклонениями
развития
школьного возраста (специальные (коррекционные) школы I,II, III, IV, V, VI, VII,VIII вида). Центры
психолого-медико-социального сопровождения детей с отклонениями развития.
Интеграция детей с нарушениями развития в общеобразовательные учреждения. Профессиональная
подготовка педагогов к работе с детьми, имеющими различные отклонения в развитии. Техническое
оснащение дошкольных и школьных учреждений для реализации интегрированного обучения детей
с нарушениями развития.
Проблемы социальной адаптации детей с нарушениями развития.
РАЗДЕЛ2
ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ
ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ
СО СЛОЖНОЙ СТРУКТУРОЙ ДЕФЕКТА
Понятие о сложной структуре дефекта. Основные группы детей с сочетанными нарушениями (с
двумя выраженными психофизическими нарушениями: слепоглухие, умственно отсталые, глухие,
слабослышащие с ЗПР; с одним выраженным психо-физическим нарушением и сопутствующим:
умственно отсталые со снижением слуха; с множественными нарушениями: умственно отсталые
слабовидящие глухие). Время наступления сложных расстройств развития. Первичные, ведущие
нарушения, вторичные, сопутствующие отклонения развития. Значение психолого-педагогического
изучения развития детей со сложной структурой дефекта.
РАЗДЕЛ3
МЕТОДЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ИЗУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ
СО СЛОЖНОЙ СТРУКТУРОЙ ДЕФЕКТА
Особенности организации и проведения медико-психолого-педагогического обследования детей
раннего возраста.
Раннее выявление нарушений развития. Критерии постановки дифференцированного диагноза при
сложных, сочетанных нарушениях развития .Организация и содержание медико-психологопедагогического обследования ребенка со сложной структурой дефекта.
РАЗДЕЛ4
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ
СО СЛОЖНОЙ СТРУКТУРОЙ ДЕФЕКТА
Основные направления коррекционной работы с детьми со сложной структурой дефекта.
Специализированные учреждения для лиц со сложной структурой дефекта в РФ. Организация
психолого-педагогической и социальной помощи
лицам со сложными нарушениями развития за рубежом. Результаты медико-психологопедагогического обследования детей с сочетанными нарушениями развития. Определение
направлений коррекционной помощи при различных видах
сочетания нарушений развития. Принципы разработки программ индивидуального обучения
Консультативная работа с семьей, воспитывающей детей со сложной структурой дефекта.
Основные понятия
Коррекционная работа у детей со сложной структурой дефекта.. Главные задачи – раннее
выявление детей данной категории, определение их образовательных потребностей, опора на
сохранные системы, определение путей коррекции и компенсации нарушений, определение
оптимального педагогического маршрута. Коррекционная работа с детьми со сложной структурой
дефекта- организация психолого-педагогической коррекционной работы, и поддержки семьи,
воспитывающей ребенка с множественными нарушениями развития. Особенности коррекции детей
данной
категории в условиях специального и инклюзивного образования.
.5. Образовательные технологии
При прохождении дисциплины «Специфика коррекционной работы с детьми со сложной
структурой дефекта» рекомендуется использование инновационных форм учебной работы,
активных и интерактивных форм проведения занятий, разбор конкретных ситуаций в сочетании с
внеаудиторной работой.
Курс рассчитан на лекционные, практические и интерактивные занятия. Предусмотрены встречи с
представителями специальных и инклюзивных образовательных учреждений, научных
организаций. Отдельные вопросы курса выносятся для индивидуальной самостоятельной работы.
По окончанию курса студенты сдают зачёт.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные
средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам
освоения дисциплины
Тематика и содержание практических (семинарских) занятий
Раздел 1. СИСТЕМА ПОМОЩИ ДЕТЯМ С ОВЗ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ
Занятие 1 Тема: Специальное образование для детей с ОВЗ
Вопросы для обсуждения.
 Система коррекционной помощи детям с ОВЗ в раннем о дошкольном возрасте
 Система коррекционной помощи детям с ОВЗ в школьном возрасте.
 Нормативно-правовая база по детям с ОВЗ.
Самостоятельная работа.
Доклады и сообщения.
1.Учреждения для детей с отклонениями развития дошкольного возраста (ДОУ
компенсирующего вида для глухих, слабослышащих, слепых, слабовидящих, детей с
нарушениями речи, нарушениями опорно-двигательного аппарата, задержкой психического
развития).
2.Учреждения для детей с отклонениями развития
школьного возраста (специальные (коррекционные) школы I,II, III, IV, V, VI, VII,VIII вида).
3.Центры психолого-медико-социального сопровождения детей с отклонениями развития.
4.Интеграция детей с нарушениями развития в общеобразовательные учреждения.
5.Профессиональная подготовка педагогов к работе с детьми, имеющими различные
отклонения в развитии.
Вопросы для контроля.
1.Правовая защита интересов ребенка с отклонениями в развитии.
2. Какова система помощи детям дошкольного возраста с различными нарушениями развития?
3. Какова система помощи детям школьного возраста с отклонениями развития?
4. Определите возможности интегрированного обучения детей с отклонениями развития в
общеобразовательных учреждениях.
5.Какие вы знаете международные и отечественные законодательные акты обеспечения системы
образования, здравоохранения и социальной защиты детям с ОВЗ.
РАЗДЕЛ2
ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ
ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ
СО СЛОЖНОЙ СТРУКТУРОЙ ДЕФЕКТА
Занятие 2-3.
Тема: Структура нарушений развития у детей с множественными
пороками. Принципы выделения групп детей со сложной
структурой дефекта.
Вопросы для обсуждения
1.Анатомо-физиологические особенности групп детей с сочетанными нарушениями.
2. Отягощенность перинатального, натального, раннего постнатального периодов развития.
3.Депривация детей с множественными пороками развития (сенсорная, социальная).
4.Сохранные анализаторы и пути компенсации дефектов развития. 5.Реабилитационный
потенциал детей со сложной структурой дефекта.
6. Определить причины, проявления,
прогноз при сочетании нарушения слуха и умственной отсталости и задержки психического
развития.
7. Определить причины, проявления,
прогноз при сочетании умственной отсталости и нарушений
зрения.
8. Определить причины, проявления,
прогноз при сочетании тяжелых нарушений речи и опорнодвигательного аппарата.

Самостоятельная работа
Доклады и сообщения.
1.Анатомо-физиологические особенности детей
со сложной структурой развития
2. Помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями развития.
3. Дети с нарушениями слуха и ЗПР
4. Особенности познавательной сферы детей с нарушениями слуха и ЗПР.
5. Особенности личности и эмоционально-волевой
сферы детей с нарушениями слуха и ЗПР.
6. Умственно отсталые дети с нарушением зрения
7. Особенности познавательной сферы детей с умственной отсталостью и нарушениями зрения.
8. Особенности личности и эмоционально-волевой
сферы детей с умственной отсталостью и нарушением зрения.
9. Дети с тяжелыми нарушениями речи
и опорно-двигательного аппарата
10. Особенности познавательной сферы детей с тяжелыми нарушениями речи и опорнодвигательного аппарата (или другой группы сложных дефектов развития).
11. Особенности личности и эмоционально-волевой
сферы детей с тяжелыми нарушениями речи и опорнодвигательного аппарата.
12. Раннее выявление нарушений слуха.
Вопросы для контроля
1. Раскрыть понятия «сочетанные нарушения»,
«комбинированные нарушения», «сложные аномалии развития», «первичные нарушения», «вторичные нарушения».
2. Принципы выделения групп детей со сложной
структурой дефекта.
3. Причины нарушений развития у детей. Первичные и вторичные нарушения развития.
4. Социальная адаптация при множественных нарушениях развития. Прогноз при сложной
структуре дефекта.
5. Направления психолого-педагогической реабилитации лиц со сложной структурой дефекта.
6. Причины возникновения нарушений слуха и задержки психического развития у детей.
7. Особенности поведения детей при нарушениях
слуха и ЗПР.
9. Причины возникновения умственной отсталости и
нарушения зрения у детей.
10. Особенности поведения детей при умственной отсталости и нарушении зрения.
11. Профилактическая работа по предупреждению
возникновений вторичных отклонений развития.
12. Причины возникновения тяжелых нарушений речи
и опорно-двигательного аппарата.
13. Раннее выявление расстройств двигательной сферы
ребенка.
14. Особенности поведения детей при тяжелых нарушениях речи и опорно-двигательного
аппарата.
РАЗДЕЛ3
МЕТОДЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ИЗУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ
СО СЛОЖНОЙ СТРУКТУРОЙ ДЕФЕКТА
Занятие 4-5.
Тема: Особенности организации и проведения
медико-психолого-педагогического обследования
детей со сложной структурой дефекта.
Вопросы для обсуждения:

Направления, принципы, задачи, приемы диагностики развития детей раннего возраста с
множественными нарушениями развития.

Направления, принципы, задачи, приемы диагностики развития дошкольников с
множественными нарушениями развития
нарушениями развития.
3. Направления, принципы, задачи, приемы диагностики развития школьников со
сложной структурой дефекта.

Самостоятельная работа
Доклады и сообщения.
1.Требования к методическому материалу для обследования лиц с сочетанными нарушениями
развития.
2.Особенности диагностики детей раннего возраста.
3. Методика проведения медико-психолого-педагогического
обследования дошкольников со сложной структурой дефекта
4. Организация и содержание медико-психолого-педагогического обследования ребенка
5. Критерии постановки дифференцированного диагноза при сложных, сочетанных нарушениях
развития.
6.Диагностика готовности к школьному обучению
детей со сложной структурой дефекта.
7.Методика проведения медико-психолого-педагогического
обследования школьников со сложной структурой дефекта
8. Нарушения познавательной, эмоционально-волевой сферы и их влияние на возможности
обучения детей со сложной структурой дефекта.
9. Трудности в формировании речи у детей со сложной структурой дефекта.
9.Дисграфия и дислексия у лиц с сочетанными нарушениями развития.
Вопросы для контроля:
1.Раннее выявление нарушений развития. Диспансеризация населения.
2.. Задачи диагностики развития детей раннего возраста.
3. Содержание обследования ребенка 1-го года жизни.
4. Содержание обследования ребенка 2-го года жизни.
5. Содержание обследования ребенка 3-го года жизни.
6.. Методики обследования дошкольников со сложной структурой дефекта.
7.Критерии постановки дифференцированного диагноза при сложных, сочетанных нарушениях
развития.
8.Определение первичных отклонений в развитии. Выявление сохранных анализаторных систем.
9. Задачи диагностики развития детей дошкольного
возраста.
10. Содержание обследования ребенка 4-го года жизни.
11. Содержание обследования ребенка 5-го года жизни.
12. Содержание обследования ребенка 6-го года жизни.
13. Содержание обследования ребенка 7-го года жизни.
14. Методики обследования школьников со сложной структурой дефекта.
15.Приемы обучения лиц с сенсорными нарушениями.
16. Изучения особенностей познавательной деятельности школьников со сложной структурой
дефекта.
17. Изучение особенностей эмоционально-волевой сферы детей со сложной структурой дефекта.
18. Особенности поведения школьников с различными сочетаниями нарушений развития.
19.Методики психолого-педагогического обследования школьников со сложной структурой
дефекта
Практические работы. Интерактив.
1. Ознакомление со схемами психологического обследования ребёнка со сложной структурой
дефекта.
2. Сбор анамнеза.
3.Составление программы психологического обследования ребёнка с сочетанными
нарушениями.
4. Подготовка протоколов, стимульных материалов.
5. Проведение психолого-педагогического обследования ребёнка со сложной структурой
дефекта.
6.Составление коррекционной программы по результатам психолого-педагогического
обследования.
РАЗДЕЛ4
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ СО СЛОЖНОЙ СТРУКТУРОЙ ДЕФЕКТА
Занятие 6-7.
Тема: Основные направления коррекционной работы
с детьми со сложной структурой дефекта
Вопросы для обсуждения

Определить направления дифференцированной коррекционной помощи детям со сложной
структурой дефекта.
2.Задачи и содержание коррекционной работы с детьми со сложной структурой дефекта
3.. Варианты организации обучения детей со сложной структурой дефекта.
4. Направления коррекционной работы при различных вариантах комбинированного дизонтогенеза.
5. Содержание ранней психолого-педагогической
помощи ребенку со сложным дефектом.
6.Содержание коррекционной работы с детьми дошкольного возраста.
7.Содержание коррекционной работы с детьми школьного возраста.
8.Консультативная работа с семьей, воспитывающей детей со
сложной структурой дефекта.
Самостоятельная работа.
Доклады и сообщения.
1. Система помощи лицам с нарушениями развития в
РФ.
2. Содержание деятельности дефектолога с детьми со сложной структурой дефекта.
3. Содержание деятельности логопеда с детьми с сложной структурой дефекта.
4. Содержание деятельности психолога с детьми со
сложной структурой дефекта.
5. Содержание деятельности сурдопедагога с детьми
со сложной структурой дефекта.
6. Профессиональная подготовка педагогов и психологов для работы с детьми со сложной структурой
дефекта.
7. Подготовка к школьному обучению детей со сложной структурой дефекта (в специальных
(коррекционных школах VIII вида, при надомном обучении).
8.Основные методы и приемы психолого-педагогической коррекции развития
детей со сложной структурой дефекта
9. Методы и приемы, использующиеся в коррекционной работе с детьми, имеющими множественные
нарушения (одну из групп, например, умственно отсталые слабовидящие глухие)
Вопросы для контроля
1. Приемы коррекционной работы с детьми с умственной отсталостью и нарушением зрения.
2. Приемы коррекционной работы с детьми с нарушениями слуха и ЗПР.
3. Приемы коррекционной работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи и опорно-двигательного
аппарата.
4. Приемы коррекционной работы при множественных нарушениях развития.
5. Логопедическая работа по коррекции нарушений речи у детей со сложной структурой дефекта.
6. Содержание коррекционной работы с детьми раннего, дошкольного и школьного возраста со
сложной структурой дефекта.
7. Работа с семьей, воспитывающей детей со сложной структурой дефекта
Практические работы.
1.Посещение специализированных и интегрированных (инклюзивных) общеобразовательных
учреждений для детей со сложной структурой дефекта.
2. Проведение психолого-педагогического обследования познавательной деятельности и речи детей
со сложной структурой дефекта
3.Составление психолого-педагогической характеристики и программы психолого-педагогической
и логопедической коррекции детей со сложной структурой дефекта.
Самостоятельная внеаудиторная работа студентов.
Самостоятельная работа как вид учебного труда выполняется студентами без непосредственного
участия преподавателя, но организуется и управляется им.
Самостоятельная работа студентов - будущих учителей-логопедов осуществляется в соответствии с
объемом и структурой, предусмотренными учебными планами и графиками текущего контроля.
Самостоятельная работа студентов предполагает выполнение следующих видов работ:
конспектирование, реферирование научной литературы, решение тестовых заданий, подготовка к
семинарским и практическим занятиям, выполнение практических работ и др.
Изучение и анализ литературных источников является обязательным видом самостоятельной работы
студентов. Изучение литературы по избранной теме имеет своей задачей проследить характер
постановки и решения определенной проблемы различными авторами, аргументацию их выводов и
обобщений, провести анализ и систематизировать полученный материал на основе собственного
осмысления с целью выяснения современного состояния вопроса. На основании данного рода работ
студенты готовят устные сообщения, которые заслушиваются на практических занятиях.
Практические задания выполняется студентами очного и очно-заочного отделений на практических
занятиях под руководством преподавателя. Студенты заочной формы обучения выполняют
практические задания самостоятельно в течение семестра и представляется преподавателю на
проверку при сдаче зачёта.
Письменные внеаудиторные практические работы.
Задание 1.
1.Составление вариативной программы психолого-педагогической детей со сложной структурой
дефекта.
2.
Логопедическое обследование и составление вариативной программы коррекции
нарушений речи у детей со сложной структурой дефекта.
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЗАЧЁТУ
1.Раскрыть понятия «сочетанные нарушения»,
«комбинированные нарушения», «сложные аномалии развития», «первичные нарушения»,
«вторичные нарушения».
2.Принципы выделения групп детей со сложной структурой дефекта.
3.Причины нарушений развития у детей. Первичные и вторичные нарушения развития.
4.Социальная адаптация при множественных нарушениях развития. Прогноз при сложной
структуре дефекта.
5.Направления психолого-педагогической реабилитации лиц со сложной структурой дефекта.
6.Особенности развития детей при нарушениях
слуха и ЗПР.
7.Особенности развития детей при умственной отсталости и нарушении зрения.
8.Профилактическая работа по предупреждению
возникновений вторичных отклонений развития.
9.Психолого-педагогическая характеристика ребёнка со сложной структурой дефекта( одну их
групп, например, с тяжелым нарушением речи и опорно-двигательного аппарата и тд.).
10.Раннее выявление расстройств двигательной сферы ребенка.
11. Особенности развития детей при тяжелых нарушениях речи и опорно-двигательного аппарата.
12.Раннее выявление нарушений развития. Диспансеризация населения.
13.Обучение и воспитание детей со сложной структурой дефекта в условиях интегрированного
(инклюзивного) образования.
14. Методики обследования дошкольников со сложной структурой дефекта.
15.Критерии постановки дифференцированного диагноза при сложных, сочетанных нарушениях
развития.
16.Определение первичных отклонений в развитии. Выявление сохранных анализаторных систем.
18. Методики обследования школьников со сложной структурой дефекта.
19.Приемы обучения лиц с сенсорными нарушениями.
20. Изучения особенностей познавательной деятельности школьников со сложной структурой
дефекта.
21. Изучение особенностей эмоционально-волевой сферы детей со сложной структурой дефекта.
22. Особенности поведения школьников с различными сочетаниями нарушений развития.
23.Методики психолого-педагогического обследования школьников со сложной структурой
дефекта
24.Приемы коррекционной работы с детьми с умственной отсталостью и нарушением зрения.
25.Приемы коррекционной работы с детьми с нарушениями слуха и ЗПР.
26.Приемы коррекционной работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи и опорнодвигательного аппарата.
27.Приемы коррекционной работы при множественных нарушениях развития.
28.Логопедическая работа по коррекции нарушений речи у детей со сложной структурой дефекта.
29.Содержание коррекционной работы с детьми раннего, дошкольного и школьного возраста со
сложной структурой дефекта.
30.Работа с семьей, воспитывающей ребёнка со сложной структурой дефекта.
31.Правовая защита интересов ребенка с отклонениями в развитии.
32. Какова система помощи детям дошкольного возраста с различными нарушениями развития.
33. Какова система помощи детям школьного возраста с отклонениями развития.
34. Определите возможности интегрированного обучения детей с отклонениями развития в
общеобразовательных учреждениях.
35.Какие вы знаете международные и отечественные законодательные акты обеспечения системы
образования, здравоохранения и социальной защиты детям с ОВЗ.
Уровень требований и критерии оценок
Текущий контроль осуществляется в ходе учебного процесса и
консультирования студентов, по результатам выполнения самостоятельных работ.
Итоговый контроль проводится в форме зачёта. Зачёт проводится в письменной
(устной) форме в виде ответов на вопросы билета. Количество вопросов 35. Для сдачи
экзамена необходимо знать подробные ответы на 35 вопросов.
При этом оценка знаний студентов осуществляется как по пятибалльной
системе, так и в баллах в комплексной форме с учетом:

оценки по итогам промежуточного контроля (аттестация)

оценки за работу в семестре (оценка за выполнение контрольных работ,
написании рефератов, выполнения заданий для самостоятельной работы, \и т.д.)

оценки итоговых знаний в ходе зачёта.
Ориентировочное распределение максимальных баллов по видам отчетности представлено в
таблице.
№№
Виды отчетности
Баллы
1.
Устное сообщение
15
2
Составление вариативной программы
25
п/п
логопедической работы по коррекции нарушений
речи у ребёнка со сложной структурой дефекта
3
Стимульный материал
10
4
Результаты зачёта
50
Итого
100
Оценка знаний по 100-балльной шкале в соответствии с установленными критериями
реализуется следующим образом:
- менее 50 балл. – «неудовлетворительно»
- от 50 до 65 баллов – «удовлетворительно»
- от 70 до 85 баллов – «хорошо»
- свыше 85 баллов – «отлично».
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
а) основная литература












Анохин П.К. Принципиальные вопросы теории функциональных систем // Принципы
системной организации функций / Отв. ред. П.К. Анохин. – М.: Наука, 1973. –С. 74-91.
Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом. Доречевой
период: Книга для логопеда. – М., 1989.
Атлас для экспериментального исследования отклонений в психической деятельности
человека / Под ред.А.И. Полищука и А.Е. Видренко. – Киев, 1980.
Басилова Т.А., Воспитание в семье ребенка раннего возраста со сложным сенсорным или
множественным нарушением. Дефектология, 1996, N 3
Жигорева М.В. Дети с комплексными нарушениями в развитии. Педагогическая помощь,
М.: Академия, 2006.
Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М.: Просвещение, 1956. С.
78-101.
Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственно развития детей. М.,
1995. С. 23-43.
Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей.
М.: Педагогика, 1989.
Лурия А.Р. Умственно отсталый ребенок. М.: АПН РСФСР, 1960
Бгажнокова И. М., Комарова С. В., Ульянцева М. Б. Воспитание и обучение детей и
подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития М., 2003. С. 23-43.
Певзнер М. С., Бертынь Г. П., Донская Н. Ю. Клинико-психолого-педагогическое
изучение учащихся вспомогательных классов школ для слабослышащих детей //
Дефектология 1979, № 3
 Основы специальной психологии под ред. Л.В.Кузнецовой – М.: Академия,2003г. – 479с.
 Забрамная С.Д. Практический материал для проведения психолого-педагогического
обследования детей : пособие для психол. -мед.-пед. комис. — М. : Гуманитар, изд. центр
ВЛАДОС, 2005. — 32 с. (Коррекционная педагогика)
 Айзенберг Б.И., Кузнецова Л.В. Психокоррекционная работа с детьми, имеющими
нарушения психического развития // Психотерапия в дефектологии: Книга для учителя /
сост. Н.П.Вайзман. – М.: Просвещение, 1992
 Бгажнокова И. М. Школа для детей с нарушениями интеллекта: тенденции, перспективы
развития / И. М. Бгажнокова // Дефектология. – 2004. – № 3. – С. 51–54
 Гилберг К., Питерс Т. Аутизм: медицинские и педагогические аспекты. – СПб. ИСПиП,
1998. – 124 с.
 Манелис Н.Г. Ранний аутизм. Психологические и нейропсихологические механизмы/ Н.Г.
Манелис // Шк. здоровья. -1999. -N 2. - C. 6-22
 Шматко Н.Д. Для кого может быть эффективным интегрированное обучение //
Дефектология. – 1999. – № 1. – С. 41-46
 Забрамная С.Д. Наглядный материал для психолого-педагогического обследования детей
в медико-педагогических целях. – М., 1985.
 Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. –
М.: Владос, 1995.
 Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. – М.: Изд-во МГУ, 2005.
 Лебединский В.В. Общие закономерности психического дизонтогенеза //Хрестоматия:
Дети с нарушениями развития. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – С.
29-47.
Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей.- М.,
1986..
 Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. – М., 1992.
 Психофизиологические основы дифференциальной диагностики и коррекционного
обучения детей с нарушениями познавательной деятельности / Под ред.
 Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в
клинике. – М., 2008.
 Рыбаков Т.Е. Атлас для экспериментально-психологического исследования личности. –
М., 2010.
 Система коррекционной работы с детьми со сложной структурой дефекта: Программа
курса / Авторы-сост. О.М. Вершинина,Е.Н. Кутепова. – М.: РУДН, 2007. – 26 с.




Усанова О.Н. Специальная психология. – М., 1990.
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в
условиях специального детского сада: Учебное пособие. – М.: МГЗПИ, 1991.
Хейссерман Э. Потенциальные возможности психического развития нормального и
аномального ребенка. –М., 1967.
Цветкова Л.С. Методика диагностического нейропсихологического обследования детей. –
М., 1997.
.
б) дополнительная литература
1.Анастази А. Психологическое тестирование: В 2-хтт. – М., 1982
Чистякова М.И. Психогимнастика. – М., 1991.
2. Шевандрин Н.И. Применение методов психодиагностики в педагогической практике. Ч.
– Ростов-на/Д.,1993.
3.Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах // Избранные психологичекие
труды. – М.: Воронеж, 1995.
4.Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред.А.Д. Кошелевой. – М., 2010.
5.Практикум по психодиагностике: Конкретные
психодиагностические методики. – М., 1989.
6.Психологическая диагностика детей и подростков. – М., 1995.
7.Психологическая диагностика и коррекция личности школьников. – Воронеж, 1991.
8.Психологическая диагностика / Под ред. К.М. Гуревича. – Бийск: НИЦ БиГПИ, 1993.
9.Сенсорное воспитание в детском саду / Под ред.Н.Н. Поддъякова, В.Н. Аванесовой. 2-е
изд. – М., 1981.
в) Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
http://shop.logomag.ru/index.php?productID=484
http://logomag.ru/lib/
http://www.twirpx.com/file/224369/ .
/ http: eronoHYPERLINK "http://www.erono.ru/".HYPERLINK
"http://www.erono.ru/"ru›artHYPERLINK
"http://www.erono.ru/art/?SECTION_ID=147&ELEMENT_ID=745"/
http://www.kronnmc.ru/site/elg/elg_koyl.html
httpHYPERLINK "http://as2006.ru/o_nas.html"://HYPERLINK
"http://as2006.ru/o_nas.html"asHYPERLINK "http://as2006.ru/o_nas.html"2006.HYPERLINK
"http://as2006.ru/o_nas.html"ruHYPERLINK "http://as2006.ru/o_nas.html"/HYPERLINK
"http://as2006.ru/o_nas.html"oHYPERLINK "http://as2006.ru/o_nas.html"_HYPERLINK
"http://as2006.ru/o_nas.html"nasHYPERLINK "http://as2006.ru/o_nas.html".HYPERLINK
"http://as2006.ru/o_nas.html"html
httpHYPERLINK "http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/programma-po-formirovaniyuzdorovogo-obraza-zhizni-u-detei-so-slo"://HYPERLINK "http://nsportal.ru/shkola/vneklassnayarabota/library/programma-po-formirovaniyu-zdorovogo-obraza-zhizni-u-detei-soslo"nsportalHYPERLINK "http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/programma-poformirovaniyu-zdorovogo-obraza-zhizni-u-detei-so-slo".HYPERLINK
"http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/programma-po-formirovaniyu-zdorovogo-obrazazhizni-u-detei-so-slo"ruHYPERLINK "http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/programmapo-formirovaniyu-zdorovogo-obraza-zhizni-u-detei-so-slo"/HYPERLINK
"http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/programma-po-formirovaniyu-zdorovogo-obrazazhizni-u-detei-so-slo"shkolaHYPERLINK "http://nsportal.ru/shkola/vneklassnayarabota/library/programma-po-formirovaniyu-zdorovogo-obraza-zhizni-u-detei-so-slo"/HYPERLINK
"http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/programma-po-formirovaniyu-zdorovogo-obrazazhizni-u-detei-so-slo"vneklassnayaHYPERLINK "http://nsportal.ru/shkola/vneklassnayarabota/library/programma-po-formirovaniyu-zdorovogo-obraza-zhizni-u-detei-so-slo"-HYPERLINK
"http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/programma-po-formirovaniyu-zdorovogo-obrazazhizni-u-detei-so-slo"rabotaHYPERLINK "http://nsportal.ru/shkola/vneklassnayarabota/library/programma-po-formirovaniyu-zdorovogo-obraza-zhizni-u-detei-so-slo"/HYPERLINK
"http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/programma-po-formirovaniyu-zdorovogo-obrazazhizni-u-detei-so-slo"libraryHYPERLINK "http://nsportal.ru/shkola/vneklassnayarabota/library/programma-po-formirovaniyu-zdorovogo-obraza-zhizni-u-detei-so-slo"/HYPERLINK
"http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/programma-po-formirovaniyu-zdorovogo-obrazazhizni-u-detei-so-slo"programmaHYPERLINK "http://nsportal.ru/shkola/vneklassnayarabota/library/programma-po-formirovaniyu-zdorovogo-obraza-zhizni-u-detei-so-slo"-HYPERLINK
"http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/programma-po-formirovaniyu-zdorovogo-obrazazhizni-u-detei-so-slo"poHYPERLINK "http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/programmapo-formirovaniyu-zdorovogo-obraza-zhizni-u-detei-so-slo"-HYPERLINK
"http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/programma-po-formirovaniyu-zdorovogo-obrazazhizni-u-detei-so-slo"formirovaniyuHYPERLINK "http://nsportal.ru/shkola/vneklassnayarabota/library/programma-po-formirovaniyu-zdorovogo-obraza-zhizni-u-detei-so-slo"-HYPERLINK
"http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/programma-po-formirovaniyu-zdorovogo-obrazazhizni-u-detei-so-slo"zdorovogoHYPERLINK "http://nsportal.ru/shkola/vneklassnayarabota/library/programma-po-formirovaniyu-zdorovogo-obraza-zhizni-u-detei-so-slo"-HYPERLINK
"http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/programma-po-formirovaniyu-zdorovogo-obrazazhizni-u-detei-so-slo"obrazaHYPERLINK "http://nsportal.ru/shkola/vneklassnayarabota/library/programma-po-formirovaniyu-zdorovogo-obraza-zhizni-u-detei-so-slo"-HYPERLINK
"http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/programma-po-formirovaniyu-zdorovogo-obrazazhizni-u-detei-so-slo"zhizniHYPERLINK "http://nsportal.ru/shkola/vneklassnayarabota/library/programma-po-formirovaniyu-zdorovogo-obraza-zhizni-u-detei-so-slo"-HYPERLINK
"http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/programma-po-formirovaniyu-zdorovogo-obrazazhizni-u-detei-so-slo"uHYPERLINK "http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/programmapo-formirovaniyu-zdorovogo-obraza-zhizni-u-detei-so-slo"-HYPERLINK
"http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/programma-po-formirovaniyu-zdorovogo-obrazazhizni-u-detei-so-slo"deteiHYPERLINK "http://nsportal.ru/shkola/vneklassnayarabota/library/programma-po-formirovaniyu-zdorovogo-obraza-zhizni-u-detei-so-slo"-HYPERLINK
"http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/programma-po-formirovaniyu-zdorovogo-obrazazhizni-u-detei-so-slo"soHYPERLINK "http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/programmapo-formirovaniyu-zdorovogo-obraza-zhizni-u-detei-so-slo"-HYPERLINK
"http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/programma-po-formirovaniyu-zdorovogo-obrazazhizni-u-detei-so-slo"slo
"http://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika/library" >
http://kmosewer.ru/index.php?option=com_contentHYPERLINK
"http://kmosewer.ru/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=37&Itemid=77&
limitstart=5"&HYPERLINK
"http://kmosewer.ru/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=37&Itemid=77&
limitstart=5"view=categoryHYPERLINK
"http://kmosewer.ru/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=37&Itemid=77&
limitstart=5"&HYPERLINK
"http://kmosewer.ru/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=37&Itemid=77&
limitstart=5"layout=blogHYPERLINK
"http://kmosewer.ru/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=37&Itemid=77&
limitstart=5"&HYPERLINK
"http://kmosewer.ru/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=37&Itemid=77&
limitstart=5"id=37HYPERLINK
"http://kmosewer.ru/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=37&Itemid=77&
limitstart=5"&HYPERLINK
"http://kmosewer.ru/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=37&Itemid=77&
limitstart=5"Itemid=77HYPERLINK
"http://kmosewer.ru/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=37&Itemid=77&
limitstart=5"&HYPERLINK
"http://kmosewer.ru/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=37&Itemid=77&
limitstart=5"limitstart=5
http://www.psylib.ru/detsad/sbor/pspogl.php
http://ds284.mskobr.ru/
http://www.specialneeds.ru/
http://cpprk.reability.ru/.
http://www.defectolog.ru/
http://www.osoboedetstvo.ru
http://www.invalid-detstva.ru/index.php
http://www.otrok.ru Трудные дети >
www.knigi-psychologia.com
http://logopediya.com/books-logopediya/
http://www.academia-moscow.ru/catalogue/sale/pedagogics/correctional
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
Лекционная аудитория (оборудованная видеопроекционным оборудованием для презентаций,
средствами звуковоспроизведения, экраном, и имеющая выход в Интернет), помещение для
проведения семинарских и практических занятий (оборудованное учебной мебелью), библиотека
(имеющая рабочие места для студентов, оснащенная компьютерами с доступом к базам данных и
Интернет).
Предусматривается проведение занятий на базе (кабинет психолога, логопеда).
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП
ВПО по направлению и профилю подготовки