Методическая поддержка

Блок 6: Как зверята выбирали считалку; Как делили считалку
Задача этих двух главок — помочь детям пронаблюдать
ритмику считалок. Второклассники повторяют действия Мишки,
Зайчика, Лисички, Белочки: отбивают ритм считалки рукой, рисуют
узоры (порядок следования больших и малых звеньев орнамента
соответствуют чередованию ударных и безударных слогов). Опорой
служит как дошкольный игровой опыт, так и учебный опыт,
приобретенный в ходе работы по тетради «Мы и наши игры».
Подробно о ритмике считалок см. в ресурсе «Считалки
(результаты экспериментального исследования)».
При счете, переводя руку с одного игрока на другого, дети
делят считалку на стопы. Во всех считалках этого блока стопа
состоит из двух слогов: одного ударного и одного безударного:
ШИ-шел / МЫ-шел / ВЗЯЛ-да / ВЫ-шел
та-РА / ба-РА / до-МОЙ / по-РА
ВЫ-шел / МЕ-сяц / ИЗ-ту / МА-на
В считалке «Шишел-мышел» таких пар слогов (стоп) – 4, в
считалке «Тара-бара» – 8, в считалке «Вышел месяц» – 16. Поэтому
лягушат и ежат можно посчитать любой считалкой, а вот для сорок
подойдет только считалка про месяц.
Пусть ребята на практике, пересчитывая друг друга, попробуют
ответить на вопрос на с. 23.
С. 24 (попробуй, проверь; обсудите в классе)
В этой считалке 4 стопы, а пересчитать считалкой можно ровно
столько человек, сколько в ней стоп. Но дети пока не «открыли»
стопу. Чтобы объяснить, почему считалки хватит только на
четверых, им придется пронаблюдать собственные действия во
время счета (сколько раз рука переходит от игрока к игроку); тем
самым готовится почва для «открытия» стопы.
Когда дети пытаются простучать считалку вместе с Белочкой,
происходит переход от кругового движения руки к вертикальному
движению вверх — вниз. Каждый ребенок отбивает ритм считалки
рукой по парте: на ударный слог рука идет вниз (хлопок по парте),
на безударный — вверх. Такое отбивание ритма напоминает
движения скачущего мяча: сильный удар вниз – далее более слабое,
отраженное движение мяча вверх. С одной стороны, такой способ
простукивания считалок освобождает от необходимости то и дело
вставать в круг, с другой — демонстрирует порядок следования
ударных и безударных слогов. Считая, сколько раз ударит рука по
парте, легко определить, сколько игроков можно посчитать той или
иной считалкой.
С. 24 (узоры), с. 25
Узоры Мишки и Зайчика похожи тем, что в каждом из них в
одинаковом порядке чередуются большой и малый элементы
(большой — малый, большой — малый, и так 4 раза).
Большие элементы орнамента соответствуют ударным слогам, а
маленькие – безударным. Обнаружить это можно с помощью
простукивания считалок и соотнесения движений руки с ритмом
узора.
Разобравшись с узором к считалке «Шишел-мышел», дети
самостоятельно рисуют узоры к считалкам «Тара-бара» и «Вышел
месяц». Можно ограничиться рисованием узора к одной из считалок,
а можно предложить и другую считалку (например, «Через речку,
через мост \ Протянули бычий хвост»).
С. 26
Прав, конечно, Зайчик: в этой считалке первый слог
безударный (поэтому узор начинается с малого элемента), далее
регулярно чередуются ударный и безударный слоги, без нарушений
ритма. Убедиться в этом дети могут, отбивая ритм считалки рукой
по парте: сначала рука движется вверх (первый безударный слог,
аналогия — мяч летит вверх), затем на ударный слог опускается
вниз
Заметить
неправильность
Мишкиного
узора
можно
попытавшись простучать считалку, следуя ритму этого узора.
Критерий, который помогает проверить правильность узоров —
непроизвольное движение детской руки, подчиняющееся ритму
считалки и сформированное в детских играх, до школы (а также в
ходе работы по тетради «Мы и наши игры» в 1 классе).
С. 27
Работа по этой странице предполагает перенос действий детей с
узоров к считалкам на текст. В главке «Как делили считалку» этот
перенос будет проработан более тщательно, поэтому пока не
добивайтесь от детей точных решений (вопросы и задания на этой
странице носят постановочный, проблематизирующий характер).
Лисичка права — для сорок действительно подойдет только
считалка про месяц. Убедиться в этом лучше всего на практике.
Дети сами могут предложить естественный для них способ проверки
— встать в круг (число детей по числу сорок) и попробовать
посчитаться.
С. 28
Спор, затеянный сороками, обусловлен следующими
причинами. Сороки, как и дети, предполагают, что считалка делится
при счете на слова. Это представление детей укрепляется в процессе
работы по предыдущей главке: действительно, считалки «Шишелмышел» и «Тара-бара» состоят из двусложных слов, и границы стоп
совпадают в них с границами слов. Теперь детям предстоит
обнаружить, что стопа и слово совпадают далеко не всегда, и тем
самым «открыть» стопу как особую ритмическую единицу.
Вот как считалка про месяц делится при счете:
Вышел \ месяц \ из ту \ мана \ вынул \ ножик \ из кар \ мана
\ буду \ резать \ буду \ бить \ все ра \ вно те \ бе го \ лить \
Здесь хорошо видно, что далеко не все стопы совпадают с
границами слов.
Чтобы разделить считалку, необходимо простучать ее (как в
предыдущих заданиях).
Сорок удалось успокоить, но не совсем: в большинстве
«кусочков»-стоп слогов оказалось поровну (по 2), но в двух стопах
— по одному («бить», «лить»). Здесь происходит обычный для
стихотворной речи пропуск безударного слога (так называемая
неполная стопа). Пропущенный безударный слог заполняется
молчаливой паузой, поддерживающей ритм. Такие паузы (дети
иногда называют их «дырками») обнаруживаются при отбивании
ритма считалки: рука движется вверх, но слог не звучит. Дети могут
отметить в тетрадях такие паузы-«дырки» специальным значком
(птичка, звездочка и т.д.).
С. 29
Проследите, чтобы дети записали именно те «кусочки»,
которые достались им при счете и не спутали их с соседними
словами.
Обратите внимание: термин «стопа» не вводится на данном
этапе обучения (пользуемся детским словом «кусочки»).
Проверить, точно ли ребята расслышали и записали свои
«кусочки», можно по-разному:
— выписывая на доску по порядку «кусочки», попавшие в
детские тетради (должен получиться полный текст считалки);
— заранее записать текст считалки на полоске бумаги и
предложить ребятам отрезать части полоски со своими кусочками,
после этого выстроиться по порядку и «собрать» считалку.
Вопрос о том, почему при счете некоторые слова «сломались»,
способствует осознанию детьми явления стихотворного (в нашем
случае считалочного) ритма, требующего непреложного четкого
чередования ударных и безударных слогов – между тем в словах
русского языка ударные и безударные слоги чередуются хаотично
(см.: многосложные или односложные слова).
Не ждите от детей четких ответов на этот вопрос, поддержите
любые попытки размышлений и экспериментов, которые появятся в
детских ответах!
Рука делит считалку на «кусочки» (стопы), равные друг другу
по количеству слогов и месту ударения.
В форуме могут быть размещены результаты разнообразной по
форме работы с орнаментом:
– рисунки;
– работы в ПервоЛого (подобную работу дети делали в проекте
«Открытка», теперь умения можно перенести на новый объект –
создание узоров по считалкам, с набором самой считалки,
разделенной на «кусочки», где ударный слог напечатан заглавными
буквами);
– Видеоролики, где ребенок показывает, как как наблюдает
деление текста считалки на "кусочки".