Первая категория - Ленинградский областной институт развития

ГОУ ДПО «Ленинградский областной институт развития образования»
УМЦ факультета гуманитарного образования
2009 - 2010 учебный год
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО АТТЕСТАЦИИ НА ПЕРВУЮ КВАЛИФИКАЦИОННУЮ КАТЕГОРИЮ
1. Оценка профессиональной деятельности учителя.
Категория
Первая категория
Уровень профессиональной
компетентности
От 84 до 103 баллов
Результативность
профессиональной
деятельности
(делегирование ОУ)
От 38 до 43 баллов
2. Все учителя, аттестуемые на первую
ознакомиться со следующими документами:
категорию,
должны
Закон об образовании Российской Федерации
 Положение о ПНПО.
 Региональная
целевая
программа
«Развитие
дополнительного
профессионального
(педагогического) образования Ленинградской области».
 Региональный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Ленинградской
области. – СПб, 2005.
 Концепция образовательной области «Филология».
 Федеральная целевая программа образования на 2006 – 2010 годы; до 2020 г.
 Образовательный минимум содержания основного и полного (среднего) общего образования
по русскому языку и литературе.
 Федеральный компонент государственного стандарта по литературе и русскому языку.
 Концепция профильного обучения.
 Нормативные документы о ЕГЭ и новой форме экзамена в 9 классе по русскому языку и
литературе.
 Концепция воспитания школьников, разработанная в ЛОИРО («Вестник ЛОИРО» № 3, 2004 г.).
 Права ребёнка: нормативно-правовые документы.

3. После подачи заявления аттестация учителей проходит в три этапа:
I этап. Курсы повышения квалификации (в течение последних пяти лет) не менее 100 ч.
II этап. Итоги работы в образовательном учреждении отражаются в таблице № 3
приложения к аттестационной карте «Результативность профессиональной
деятельности учителя» в балльной системе.
III этап. Представление док ументов и материалов в предметн ую комиссию
русского языка и литерат уры за восемь дней до заседания комиссии.
4. Документы, представляемые в предметную комиссию:

Аттестационная карта с приложением (форма № 1 и форма № 2) –
1 экземпляр.

Аттестационный лист – 2 экземпляра.

Представление
от
мастерства учителя.
ОУ ,
отражающее
уровень
профессионального
1
Примечание № 1. В представлении экспертная комиссия просит
отразить следующее:
 Выполнение учителем базисного учебного плана, в том числе раздела
программы по развитию речи учащихся (русский язык и литер атура);
пункт 2 таблицы № 1.
 Умение учителя осуществлять промежуточный и итоговый контроль;
пункт 10 таблица № 1.
 Оценка коммуникативной культуры учителя; пункт 12 таблицы № 1.
 Владение методикой проведения диагностики и мониторинга; пункт
20 таблица № 1.






Ксерокопии документов , подтверждающих повышение квалификации.

Ксерокопия документа о базовом уровне ИКТ – компетентности.

Портфолио
(резюме,
а
также
ксерокопии
материалов,
которые подтверждают высокий профессиональный уровень учителя).
Примечание № 2. В резюме необходимо оценить и проанализировать ход и
рез ультаты своей деятельности, отразить:
Учебные
программы,
УМК
и
список
методической
литерат уры,
использ уемой учителем. Выбор программ и учебников обосновать.
Систему внеклассной работы по предмету.
Использование новых педагогических технологий.
Использование электронных и экранных ТСО.
Использование
в
практике
работы
межпредметных
связей
и
интегрированных уроков.
5. СОБЕСЕДОВАНИЕ ПО ОПЫТНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ И
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОРТФОЛИО НА ЗАСЕДАНИИ
АТТЕСТАЦИОННОЙ КОМИССИИ ОБЯЗАТЕЛЬНЫ.
6. Учителя, АТТЕСТУЮЩИЕСЯ НА ПЕРВУЮ КАТЕГОРИЮ,
представляют в предметную комиссию ОТЧЁТ О РАБОТЕ ПО
МЕТОДИЧЕСКОЙ ТЕМЕ.
УКАЗАНИЕ БИБЛИОГРАФИИ ПО ТЕМЕ ОБЯЗАТЕЛЬНО.
Приложение к отчёту:


четыре подробных сценария уроко в русского языка и литературы:
 два урока по русскому язык у (один – в основной школе, один –
в средней);
 два урока по литерат уре (один – в основной школе, один – в средней);
 один из уроков русского языка и один урок литерат уры должны быть
разработан ы с и с п о л ь з о в а н и е м с о в р е м е н н ы х п е д а г о г и ч е с к и х и
и н ф о р м а ц и о н н ы х т е х н о л о г и й , к к а ж д о м у и з э т и х ур о к о в
п р е д с т а в л е н ы с амоанализ и тетрадь учащего ся, где отражена работа
на этом уроке;
 типы уроков - обобщение и систематизация знаний, комбинированный,
урок развития реч и, урок-практик ум, урок анализа художественного
произведения;
сценарий внеклассного мероприятия.
ВСЕ МАТЕРИАЛЫ ОФОРМЛЯЮТСЯ В КОМПЬЮТЕРНОМ НАБОРЕ.
2
Приложение № 1.
СТРУКТУРА СЦЕНАРИЯ УРОКА.
1. Титульный лист.
1.1.
Тема. Класс. Программа и УМК.
1.2.
Тип урока.
1.3.
Цели урока:
 образовательные;
 воспитательные
(формирование
жизненно
необходимых
качеств: усидчивости, аккуратности, самостоятельности,
работоспособности, внимательности, честности, воли,
уважения к другим, способности к сотрудничеству и т. д.);
 развивающие
(развитие
творческой
инициативы;
формирование и развитие положительной мотивации учебной
деятельности; развитие мышления, памяти, воображения;
развитие речи).
Задача каждого урока – формирование интеллектуальных,
моральных и волевых качеств личности.
1.4.
Оборудование. Использование электронных и экранных ТСО.
1.5.
Организация работы учащихся с учебной и справочной
литературой, схемами, таблицами, техническими средствами обучения
и оборудованием.
1.6.
Стержневая тема урока.
1.7.
Методы деятельности (репродуктивный, частично-поисковый,
проблемный).
1.8.
Использование
новейших
технологий
познавательной
деятельности.
1.9.
Соотношение репродуктивных
и
продуктивных
форм
деятельности, самостоятельная деятельность учащихся.
1.10.
Формы и виды текущего контроля, в том числе в тестовом
варианте.
2. Подробный сценарий урока.
3. Приложение. Дидактический материал урока и образцы выполнения
заданий учащимися.
3
Приложение № 2.
ПРИМЕРНЫЙ САМОАНАЛИЗ УРОКА.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Характеристика класса.
Тема урока. Степень сложности для класса.
Триединая цель, тип и структура урока.
Главный этап урока, его полный анализ.
Как другие этапы работают на главный этап.
Показатели реального результата.
Формы и методы, их соответствие изучаемому материалу и способам
организации деятельности учащихся, сопоставление с полученным
результатом – качеством обучения.
Как использовано время на уроке.
Воспитательные возможности учебного материала в целях всестороннего
развития личности.
Работа учащихся.
Какие знания учащиеся усвоили, какие умения закрепили. Формирование
коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой),
культуроведческой компетенций.
Недостатки урока, их причины.
Общий вывод. Оценка знаний учащихся.
4
БИБЛИОГРАФИЯ.
1. Активные формы преподавания литературы: Лекции и семинары на уроках
литературы в старших классах. / Сост. Р.И.Альбеткова. – М., 1991.
2. Анализ лирического стихотворения. – М., 2002.
3. Безрукова В.С. Все о современном уроке в школе: проблемы и решения.
Библиотека журнала «Директор школы». Выпуск 5. Книга 2. – М., 2004, №5.
4. Бычков А.М. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.
5. Гац И.Ю. Методический блокнот учителя русского языка. – М., 2003.
6. Гуковский Г.А. Изучение литературного произведения в школе. – Тула, 2000.
7. Государственная итоговая аттестация учащихся 9 класса. Принципы и
особенности организации. – М., 2006.
8. Дифференцированное обучение на уроках русского языка / Сост. Иванова Л.К. –
СПб., 2000.
9. ЕГЭ по русскому языку: демоверсия, спецификация, кодификатор элементов
содержания. – Минобрнауки, 2009.
10.Единый государственный экзамен. Научные основы, методология и практическая
организация эксперимента: Сб. статей / под ред. В.А. Болотова. – М., 2002.
11.Ерёмина Т.Я. Учение, общение, творчество: девять мастерских. – СПб., 2000.
12.Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. –
М.,2004.
13.Иванова Л.К. Дифференцированное обучение на уроках русского языка. – СПб.,
2000 г.
14.Клирин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. – М., 1989.
15.Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий. СПб., 2005.
16.Комплект
методических
материалов,
обеспечивающих
проведение
государственной
(итоговой)
аттестации
учащихся
9-х
классов
общеобразовательных учреждений в новых формах. – М., 2006.
17.Конаржевский Ю.А. Современный урок. – М., 1985.
18.Копылова Г.В. Активные формы обучения на уроках литературы в школе. – М.,
1989.
19.Махмутов М.И. Современный урок. – М., 1985.
20.Методика преподавания литературы. / Под ред. З.Я. Рез. – М., 1977.
21.Методика преподавания литературы. / Под ред. О.Ю. Богдановой и В.Г.
Маранцмана. В 2-х ч. – М., 1995.
22.Нормативные документы: ЕГЭ по русскому языку. – Минобрнауки, 2006.
23.Онищук В.А. Урок в современной школе. – М., 1981.
24. Панов Б.Т. Типы и структура уроков русского языка. Пособие для учителя. – М., 1986.
25.Пидкасистый П.И., Портнов М.Л. Искусство преподавания. – М., 1999.
26.Полат Е.С. Как рождается проект. – М., 1995.
27.Русский язык и литература. Мониторинг качества обучения / Сост. Иванова Л.К.
– СПб.,2005.
28.Рыбченкова Л.М. Оценка качества Основная и средняя (полная) школа. – М., 2001.
29.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998.
30.Симонов В.П. Планирование, организация, анализ и оценка эффективности урока.
– М., 1988.
31.Теория и практика образовательной технологии. – М., 2004.
30. М. Чошанов. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. – М., 1996.
5