1. - Я сейчас сердита, потому что мне не нравится, когда шумят и мешают мне рассказывать. 2. – Я очень рада тому, что меня внимательно слушали. - увеличение количества похвал за счет уменьшения количества замечаний; - научиться видеть хорошее в своей повседневной жизни «Что сегодня у меня было хорошего?», научиться видеть хорошее в ребенке, озвучивая это перед другими детьми: «Что хорошего в этом ребенке?»; - использование приемов «Класс – вторая семья», «Дневник добрых дел». игровая терапия (использование игр и упражнений на знакомство с эмоциями и чувствами, на развитие чувства сопереживания и понимания своего состояния и состояния других людей); релаксация (научить детей расслабляться и отдыхать); сказкотерапия (формирование важнейших жизненных навыков, для его адаптации в социальном мире, для развития его духовности и самореализации); эстетическое развитие детей средствами искусства музыкотерапия, цветотерапия; Краткий список музыкальных произведений, имеющих терапевтическое воздействие: от алкоголизма и курения излечивают и успокаивают «Аве Мария» Шуберта, «Лунная соната» Бетховена, «Лебедь» Сен-Санса, «Метель» Свиридова; от неврозов и раздражительности помогают Чайковский, Пахмутова, Таривердиев, «Свет луны» Дебюсси; для снятия стресса, медитаций подходят: Шуберт, Шуман, Чайковский, Лист; От язвы желудка излечивает «Вальс цветов» Чайковского; Поднимают настроение: джаз, блюз, диксиленд, соул, регги, берущие свое начало от африканской музыки; Кровяное давление и сердечную деятельность нормализует «Свадебный марш» Мендельсона; От гастрита помогает соната N 7 Бетховена; От мигрени можно послушать: «Весеннюю песню» Мендельсона и Джорджа Гершвина, от головной боли помогает полонез Огинского; Нормализует сон и работу мозга сюита «Пер Гюнт» Грига; Снижает кровяное давление «Лебединое озеро» Чайковского; Развитию умственных способностей способствует музыка Моцарта Памятка для учителей классов выравнивания. «Возможности учителя в коррекции и развитии эмоционально-волевой сферы детей с задержкой психического развития». Составитель: учитель-дефектолог Абязеева Г.М. г.Уфа. Эмоции – это реакции человека и животных на воздействие внутренних и внешних раздражителей. Эмоции связаны с удовлетворением биологически значимых потребностей. Чувство – отражение в сознании человека его отношений к действительности, возникающее при удовлетворении или неудовлетворении высших потребностей. Воля – это сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий. Воля неразрывно связана с мотивами, эмоциональными и познавательными процессами. Мотив – это побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением определенной потребности. Потребность – основной источник активности человека и животных; внутреннее состояние нужды в зависимости от конкретных условий существования. Пирамида человеческих потребностей А. Маслоу: Самоактуализация Эстетические потребности (гармония, красота) Познавательные потребности (знать, уметь, понимать) Потребности в уважении (одобрение, признание) Потребности в привязанности (быть признанным и принятым людьми) Потребности в безопасности (чувствовать себя защищенным) Физиологические потребности (голод, жажда и др.) Нарушения эмоционально-волевой сферы детей с ЗПР: гиперактивность импульсивность, тревожность, агрессия. Причины нарушений: 1) органической природы: 1. это патологии беременности; 2. врожденные болезни плода; 3. патология родов; 4. вредные воздействия и заболевания ребенка в раннем возрасте. 2) психологической природы: 1. конституциональный тип задержанного развития, передающийся по наследству. 2. психогенный тип – при воздействии на ребенка длительной психотравмирующей ситуации или сильной кратковременной. 3. неправильный стиль семейного воспитания – чаще всего гиперопека или гипоопека ребенка. Что может учитель? Коррекционно-развивающая работа с детьми: создание здоровой (целебной) атмосферы в классе: - научить детей выплескивать эмоции безопасным экологичным способом. В ситуации, когда два ребенка бьют друг друга, разняв их, можно спросить каждого: - Что с тобой сейчас происходит? После ответа ребенка сказать: - Ты сейчас гневаешься, потому что тебе не нравится, когда тебя обзывают. В такой реакции взрослого ребенок чувствует понимание, а не осуждение; использование техники «Явысказывание». Цель техники – забота о себе, избавление от негативных эмоций, ухудшающих настроение и самочувствие, накопление положительных эмоций. Используется в каких-то острых ситуациях без персонального обращения. Например: