Занятие 6_Формы организации познавательной деятельности

Дистанционный курс «Современные технологии открытого образования
Занятие 6
Формы организации познавательной деятельности учащихся
Цель занятия: познакомиться с продуктивными формами организации познавательной
деятельности учащихся, приёмами работы с текстом.
Успешность обучения на уроке во многом зависит от того, в какой форме
организована познавательная деятельность учащихся. В философском смысле понятие
«форма» трактуется как «строение, устройство, система организации, внутренняя
структура, неразрывно связанная
с определенным
содержанием».
Любой
урок
осуществляется путем функционирования различных форм деятельности учителя и
учеников,
форм
их
взаимодействия.
Методическую
роль
форм
организации
познавательной деятельности учащихся (ФОПД) трудно переоценить:
- без организации определенной структуры отношений между участниками процесса
обучения невозможна полноценная реализация целей учебного занятия;
- ФОПД во взаимодействии с содержанием учебного материала и методами обучения
составляют материальную основу процесса обучения;
- через ФОПД решается задача активизации познавательной деятельности учащихся
на любом уровне усвоения учебного материала;
- разное сочетание в использовании ФОПД дает возможность в ходе процесса
обучения преодолевать индивидуалистический характер деятельности ученика и
повысить роль коллективных форм;
- ФОПД оказывают влияние на весь ход учебно-воспитательного процесса: учащиеся
учатся слушать при фронтальной работе, обсуждать учебные проблемы при
коллективной работе, организовывать свою деятельность при индивидуальной работе,
тем самым формируя актуальные сегодня ключевые компетенции;
- через ФОПД учащиеся овладевают определенным социальным опытом, прежде
всего навыками работы в коллективе.
Познакомимся
с
ориентированными
формами
на
организации
поддержание
познавательной
интереса
учащихся
деятельности
к
процессу
учащихся,
обучения,
пробуждение исследовательской и творческой активности; представляющими ученику
условия для осмысления материала, способствующими обобщению
приобретённых
знаний, которые мы можем использовать, работая в режиме технологии развития
критического мышления.
А. «Чтение со "стопами"»
Занятие 6. Формы организации познавательной деятельности учащихся
Дистанционный курс «Современные технологии открытого образования
Описание приема: текст делится на мелкие части для более детального обсуждения
содержания. После прочтения последовательно каждой части текста по указанию учителя
делается остановка («стоп») и учащиеся отвечают на вопросы. Инициирующим
компонентом обсуждения являются вопросы учителя. Заметили ли вы, какие вопросы
задавал учитель учащимся на уроке? Замечаете ли вы, какие вопросы обычно на уроках
вы задаете ученикам? Среди методических приемов широко известен сегодня прием
«тонкие» и «толстые» вопросы.
Б. Таблица «тонких» и «толстых» вопросов
Вопросы (тонкие)
Кто?
Что?
Когда?
Будет ли...?
Верно ли...?
Могли...?
Как звали?
Согласны ли вы?
Верно ли?
Вопросы (толстые)
Почему?
В чем различие?
Что, если...?
Какой вывод?
Каковы аргументы?
Чем можно доказать?
Каковы последствия?
По ходу работы с таблицей в правую колонку записываются вопросы, требующие
простого, односложного ответа, так называемые репродуктивные вопросы. В левой
колонке - вопросы, требующие подробного, развернутого ответа.
В. «Инсерт»
Описание приема: инсерт - прием маркировки текста.
Учащимся предлагается система маркировки текста, включающая следующие значки:
•
- галочкой отмечается то, что известно;
• «-» - знаком «минус» помечается то, что противоречит представлениям читающего,
вызывает сомнения;
• «+» - знаком «плюс» помечается то, что является для читателя интересным и
неожиданным»
• «?» - вопросительный знак ставится, если у читателя возникло желание узнать о том,
что описывается, более подробно.
Прием «Инсерт»
Занятие 6. Формы организации познавательной деятельности учащихся
Дистанционный курс «Современные технологии открытого образования
I
interactive
N
noting
«V» - знаю
S
system
«+» - новое для меня
Е
effective
«-» - думал иначе
R
reading and
«?» - хочу узнать (не понял)
Т
thinking
Г. Прием «Мудрые совы» позволяет эффективно организовать работу с текстом и
обработку содержащейся в ней информации.
Описание приема
В ходе работы с текстом учащимся предлагается вычленить различные подходы к
его содержанию и обсудить результаты работы.
«Азы работы над текстом»: найдите в тексте основные (новые понятия) и запишите их
в алфавитном порядке.
«Что, не ждали?»: выберите из текста такую информацию, которая является для вас
неожиданной, так как противоречит вашим ожиданиям и первоначальным представлениям.
«Ты уже знаешь последние новости?»: выберите и запишите ту информацию, которая
для вас является новой.
«Главная жизненная мудрость»: вариант 1: постарайтесь выразить основную мысль
текста (разделов текста); вариант 2: какая из фраз каждого раздела является центральным
высказыванием, какие фразы являются ключевыми?
«Известное и неизвестное»: найдите в тексте ту информацию, которая для вас уже
была известна, и ту информацию, которая ранее была неизвестной.
«Иллюстративное изображение»: постарайтесь проиллюстрировать основную мысль
текста в виде рисунка или схемы.
«Поучительный вывод»: можно ли сделать из прочитанного текста такие выводы,
которые были бы значимы для будущей деятельности и жизни?
«Важные темы для обсуждения»: найдите в тексте такие высказывания, которые
заслуживают особого внимания и обсуждения.
Прием «Мудрые совы»
Занятие 6. Формы организации познавательной деятельности учащихся
Дистанционный курс «Современные технологии открытого образования
Азы работы над текстом
Найдите в тексте новые понятия и запишите их
Что, не ждали?
Выберите информацию, которая является для вас
неожиданной
Ты уже знаешь последние новости?
Запишите информацию, новую для вас
Главная жизненная мудрость
Определите ключевую фразу
Иллюстративное
Проиллюстрируйте основную мысль текста в виде
изображение
рисунка, схемы...
Поучительный вывод
Можно ли сделать из прочитанного выводы, значимые
для деятельности и жизни?
Важные темы для
Найдите высказывания, достойные обсуждения в классе
обсуждения
Данный педагогический прием позволяет решить целый спектр образовательных
задач: выявить субъектный опыт учащихся, обогатить имеющийся опыт ученика новым
знанием, обеспечить осмысление значимости изучаемого учебного материала, развивать
информационную и коммуникативную культуру учащихся.
Д. Приём «Синквейн» как средство получения обратной связи
Описание приема: синквейн - это стихотворение, состоящее из 5 строк.
П р а в и л а н а п и с а н и я с и н к в е й н а . В п е р в о й с т р о ч к е тема называется
одним словом (обычно существительным), вторая строчка - это описание темы двумя
прилагательными, третья строчка - описание действия в рамках темы тремя глаголами,
четвертая строчка - это фраза из четь-трёх слов, показывающая отношение к теме,
последняя пятая строчка - это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.
Прием «Синквейн»
 название (одно существительное);
• описание (два прилагательных);
• действия (три глагола);
• отношение (фраза из четырех слов);
• повторение сути (синоним из одного слова).
Например:
1. ЕЛЬ
2. ДУШИСТАЯ, ЧУДЕСНАЯ.
Занятие 6. Формы организации познавательной деятельности учащихся
Дистанционный курс «Современные технологии открытого образования
3. РАСТЕТ, ВЕСЕЛИТ, РАДУЕТ.
4. Я ЛЮБЛЮ ЗИМНЮЮ ЕЛЬ.
5. ЗИМА, НОВЫЙ ГОД, ДЕТСТВО.
Модельный урок «Шесть шляп мышления»
Важно помнить, что критическое мышление не формируется в результате передачи
готовых рецептов. Позиция учащихся: они активно учатся. Часто в режиме
взаимообучения.
Одина
из
продуктивных
форм
организации
познавательной
деятельности, формирующая критическое мышление, модельный урок «Шесть шляп
критического мышления».
Ознакомиться с особенностями построения урока с использованием этой модели Вы
можете в статье, размещённой на сайте: http://kolesnik.ru/2005/de-bono-six-hats/
Модельный урок «Зигзаг»
Класс делится на четверки, которые меняются на каждом уроке с тем, чтобы
возникали новые комбинации.
Затем учащимся предлагается рассчитаться на 1, 2, 3, 4. Таким образом, у
каждого члена группы появляется свой номер.
Весь материал урока делится также на 4 части.
Первые номера каждой группы будут отвечать за первую часть, вторые - за
вторую часть и так далее.
Все первые, второе, третьи, четвертые
номера собираются вместе по
однородным группам и выполняют роль экспертных групп: их задача состоит в том,
чтобы изучить предложенный учебный материал, обсудить его и объяснить своим
партнерам по учению в группах 2-го состава.
По завершении работы формируются новые группы, в составе которых есть
учащиеся со всеми номерами.
Контрольный вопрос
Вспомните этапы работы технологии критического мышления. Обоснуйте
возможность
использования
представленных
форм
организации
познавательной деятельности учащихся на каждом из этапов.
Занятие 6. Формы организации познавательной деятельности учащихся
Дистанционный курс «Современные технологии открытого образования
В классе на стадии вызова учащиеся какой либо группы могут получать задание, потом
путём мозговой атаки составить список того, что они знают или думают. Мозговая атака
проводится с участием всей группы. Кто-нибудь записывает результат групповой
мозговой атаки на доске, причём все идеи принимаются независимо от того, правильны
они или нет. Затем преподаватель может задавать вопросы учащимся о том, что не
обсуждалось в данный момент, но имеет непосредственное отношение к теме урока.
На второй, смысловой стадии учащиеся отслеживают свои мысли, встречаясь с новой
информацией. Они же и хорошие слушатели- одна из групп , а другая группа обычно
записывают или задают вопросы о том, что не поняли. Пассивные учащиеся обычно
просто игнорируют эти проблемы в понимании. Они не отдают себе отчёта возникающей
путанице.
На заключительной стадии учащиеся пересматривают то, что они когда-то знали, и
расширяют свой мыслительный процесс. Именно в этой фазе Способность резюмировать
информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах –
важное умение. оно требует вдумчивой рефлексии, основанной на богатом понятийном
запасе. Для учащихся эти новые знания обретают качество своих.
Когда учащиеся
способны отслеживать собственное понимание, они соотносят новую информацию со
своими установившимися представлениями, т.е. сознательно увязывают новое с уже
известным. в них все новые понятия.
Занятие 6. Формы организации познавательной деятельности учащихся