Здоровье детей требует пристального внимания и повседневной

МОДЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ОСНОВНЫХ
НАПРАВЛЕНИЙ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С
НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ
Здоровье детей требует пристального внимания и повседневной заботы родителей,
педагогов и врачей. Необходима охрана их здоровья вообще и зрения в частности. Так
как глаз дает человеку тысячи ощущений в минуту, то нарушения зрительной системы
наносят огромный ущерб как психическому, так и физическому развитию детей.
Наше дошкольное общеобразовательное учреждение, специализированное для детей
с нарушениями зрения. Ежегодно проходят лечение около 200 человек. Контингент
детей посещающих детский сад по основным диагнозам следующий: 80% с
понижением зрения (амблиопией) и косоглазием, 20% с врожденной тяжелой с
неблагоприятным прогнозом патологии глаз (ретинопатия, нистагм, атрофия
зрительного нерва). В ДОУ работают опытные педагоги, ознакомленные с методикой
обучения и воспитания детей с амблиопией и косоглазием. С учетом специфики
МБДОУ содана модель взаимодействия основных направлений в работе с детьми,
имеющими нарушения зрения. ( приложение 1)
Вся воспитательно-образовательная работа с детьми, осуществляется на основе
существующей для дошкольных учреждения общего типа программы «Детство». Кроме
того, мы используем «Программу для специализированных коррекционнообразовательных учреждений 4 вида для детей с нарушением зрения» под редакцией
Плаксиной.
К общим задачам воспитания и обучения в нашем дошкольном учреждении
добавляются специальные: это охрана и развитие зрительных функций у частично
видящих и восстановление их у детей с амблиопией и косоглазием. Решение этих задач
в ДОУ осуществляется двумя путями:
1. организация лечебно-восстановительной работы в дошкольном учреждении;
2. реализация педагогических мероприятий, направленных на организацию развития
зрительных функций.
Лечебно-восстановительную работу в нашем дошкольном учреждении осуществляет
врач офтальмолог и сестры ортоптистки. Контролируя функциональное состояние
зрения каждого ребенка, врач дает конкретные рекомендации сестрам-ортоптисткам, на
которых возложено осуществление лечебных и восстановительных мероприятий.
Для проведения педагогических мероприятий, способствующих развитию и
стабилизации зрительных функций, в ДОУ созданы благоприятные гигиенические
условия. Это, прежде всего достаточная освещенность всего помещения. Ибо от уровня
освещенности во многом зависит умственная и зрительная работоспособность
дошкольников. Для детей нашего дошкольного учреждения дневного света
недостаточно, поэтому даже днем мы пользуемся искусственным освещением в
дополнение к естественному. Мнение о том, что смешанное освещение вредно для
зрения, необоснованно. Немалая роль в создании благоприятных условий освещения и,
следовательно, условий для зрительной работы дошкольников принадлежит цветовому
оформлению помещений - окраске стен, оборудования, пола. Если свет, поступающий
через окна, падает на светлые поверхности, то он многократно отражается от них, а это
усиливает освещенность. Так белые, желтые, зеленые, кремовые поверхности отражают
более 60% света, поэтому в нашем детском саду предпочтение отдаются только этим
цветовым гаммам. Актуальным для нашего сада является и удобное, правильное
размещение детей за столом, а режим зрительных нагрузок выступает одним из
эффективных средств охраны и развития зрения слабовидящего ребенка. Непрерывная
зрительная нагрузка например в подготовительных к школе группах в нашем ДОУ не
превышает 5 минут. Однако для некоторых слабовидящих, например, с атрофией
зрительных нервов, может быть утомительной и такая нагрузка. Поэтому и
тифлопедагоги, и воспитатели дозированию зрительной работы подходят строго
индивидуально, неуклонно следуя рекомендациям врача офтальмолога. Основные
требования к зрительным нагрузкам обеспечивается также:
-характером наглядных пособий, а именно: количеством объектов;
-плотностью расположения объектов на пособии (для слабовидящих - объекты на
значительном расстоянии);
-размером объектов на пособии (самая мелкая деталь не должна быть меньше 2 см.);
-содержанием учебного материала;
-темпом работы детей.
Особое внимание мы уделяем организации во время занятий разнообразных
коррекционных упражнений для зрения, правильному использование наглядных
пособий. А именно для миопии и катаракты темный фон и контрастные фигуры; для
частично зрячих и слабовидящих – приглушенные цветовые тона (зеленый). Светлый
фон – при атрофии зрительных нервов (бледно-зеленый, бледно-розовый). Для детей с
сходящимся косоглазием при работе с наглядностью используем подставки, а с
расходящимся косоглазием работаем на горизонтальной поверхности.
Демонстрационный материал используется, яркий окантованный, на контрастном фоне.
Исключаем предметы с блестящей поверхностью. Для детей с нистагмом пособия
демонстрируем только в статистическом положении. Немаловажное значение имеет
четкое соблюдение режима дня. По данным офтальмологов наибольшая зрительная
работоспособность у детей в первой половине дня. Между занятиями в ДОУ
предусмотрено время для проведения гимнастики для глаз.
Важными средствами решения педагогической задачи являются
тифлопедагогические мероприятия по научению детей воспринимать окружающий мир:
1. при помощи зрения (остаточного или нарушенного), там, где недоступно зрением
получить нужную информацию подключаются сохранные анализаторы. Педагоги
приучают узнавать свойства и признаки предметов с помощью осязания, слуха,
вкуса, обоняния. Здесь важное предпочтение отдается руке. Если глаз может
различать восемь категорий: цвет, форму, величину, удаление, направление,
телесность, покой и движение, то рука (тактильные ощущения): форму, величину,
упругость, вес, плотность, гладкость или шероховатость, температуру, направление,
движение, покой (10).
 Развитие зрительных функций осуществляется и при помощи педагогических игр и
упражнений. В нашем специализированном ДОУ тифлопедагогом был разработан
комплекс коррекционных упражнений и игр для детей, страдающих амблиопией и
косоглазием. Были учтены при этом острота зрения каждого ребенка, возраст, размер
наглядных пособий. Данные пособия исправлены на развитие остроты зрения, на
развитие бинокулярного зрения, на развитие прослеживающей функции глаз, на
развитие цветовосприятия.
Итак, оптимальное сочетание воспитательных мероприятий с лечебновосстановительными создает благоприятные условия для нормального умственного
и физического развития детей, повышает эффективность преодоления патологии
зрения и способствует улучшению подготовки детей к обучению в массовой школе.
93 % выпускников ДОУ поступают в общеобразовательные школы и школы гимназии и только 3% детей с тяжелой патологией обучаются в специализированной
школе для детей с нарушением зрения № 172 и в Лаишевской школе для слепых.