Мышление. Вопросы и задания: 1. В чем проявляется конкретность мышления в младшем школьном возрасте? Приведите примеры. 2. Используя схемы (с. 38) раскройте развитие анализа. Приведите примеры. 3. Используя схему (с. 41) раскройте развитие обобщения. Приведите примеры. 4. Раскройте особенности сравнения в младшем школьном возрасте. Приведите примеры. 5. В чем суть теоретического и эмпирического мышления. Приведите примеры. 6. При каких условиях происходит развитие теоретического мышления? 7. Какие особенности сравнения проявились у первоклассников при выполнении задания: «Сравните волка и собаку». Ответы детей: Саша К. «Они одинаковые...Оба серые» Маша Р. «Собака лает, а волк воет. У собаки хвост крючком, а у волка – прямой» Лиза П. «Собака – домашнее животное, а волк живет в лесу, он – дикий» 8. Какие мыслительные операции предполагает выполнение следующих заданий? Проанализируйте формы предъявлениязаданий. На уроках русского языка во вторых классах написаны на доске слова : вода, водитель, водица, водить, наводнение. В одном классе дается задание: «Написанные на доске слова распадаются на группы. Подумайте, как можно разбить эти слова на группы. Каждую группу выпишите в тетради в отдельный столбик». В другом классе задание сформулировано иначе: «Прочитайте внимательно все написанные на доске слова, разбейте их на две группы по смыслу, запишите в тетради каждую группы слов в отдельный столбик (один столбик в левой стороне тетради, другой – в правой)». Какое задание будет наиболее эффективно для развития мышления? Объясните, почему. 9. Проанализируйте особенности мышления шестилетнего Юры. Папа задал ему задачу: «Коля старше Сережи, а Сережа старше Васи. Кто из мальчиков самый младший?». Юра несколько раз повторил задачу и никак не мог ее решить. Тогда он взял три спички, отломал от двух из них по куску разной величины и с помощью этих спичек правильно и быстро решил задачу. Почему Юре понадобились спички? 10. Какие особенности мышления учащегося проявились в следующей ситуации. Прочитав задачу: «На дереве висело 120 орехов. Мальчик и девочка их сорвали. У мальчика в 2 раза орехов больше, чем у девочки. Сколько орехов у каждого?» – ученик нарисовал дерево, на нем 120 орехов. Потом он стал «срывать» орехи и «давать» девочке и мальчику отдельно. Он нарисовал карманы: у мальчика – два на штанишках, а у девочки – один на передничке и стал «класть» орехи в карманы. Значит, у мальчика в два раза больше, потому что у него два кармана, а у девочки – один. 120:3=40. Значит, у девочки 40 орехов, а у мальчика в двух карманах – 80 орехов. Литература: 1. Бондаренко С.М. Учите детей сравнивать. – М.: Знание, 1981. («Педагогика и психология», № 9). – С. 46-91. 2. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. – М., 1972. – С. 264-282. 3. Зак А.З. Как определить уровень развития мышления школьника. – М.: Знание, 1982. («Педагогика и психология», № 1). – С. 37-77. 4. Зак А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников. – М.: Педагогика, 1984. 5. Занков Л.В. Мыслительная деятельность // Избр. пед. труды. – М.: Педагогика, 1990. – С. 202-214. 6. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. – М., 1981. 7. Конев А.Н. Изучение познавательных процессов у школьников младших классов. – Волгоград: ВГПИ, 1980. 8. Коноваленко С.В. Развитие познавательной деятельности у детей от 6 до 9 лет: Практикум по психологии. – М., 1999. 9. Максимов Л.К. Психологические особенности развития мышления младших школьников при решении математических задач. // Вопросы психологии младших школьников. – Саратов, 1984. – С. 121-127. 10.Максимов Л.К. Формирование математического мышления у младших школьников: Учебное пособие по спецкурсу. – М.: Изд. МОПИ им. Н.К. Крупской, 1987. 11.Мир детства: Младший школьник. / Под ред. А.Г. Хрипковой. Отв. ред. В.В. Давыдов. – М.: Педагогика, 1981. – 200-213. 12.Обухова Л.Ф. Этапы развития детского мышления (Формирование элементов научного мышления у ребенка). – М: Изд-во МГУ, 1972. – 152 с. 13.Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред. В.Д. Шадрикова. – М.: Просвещение, 1990. 14.Психическое развитие младших школьников / Под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика, 1990. Гл. III. – С. 73-96, 115-127. 15.Шардаков М.Н. Мышление школьника. – М., 1963. – С. 66-95; 120-148.