Модель обучения,формирующая критическое мышление

Практические задания по теме: Модель обучения, формирующая
критическое мышление
ФИО обучающегося на курсах
Смирнова Т.В.
Название (№) учреждения, населённый пункт
МОУ Октябрьская СОШ п.Октябрьский
Предмет
биология и география
Время выполнения: 4 часа
Задание 1 Ответить на вопросы по теме : «Критическое мышление».
1. В чём преимущества использования технологии развития критического
мышления в сравнении с традиционным уроком?
Учащиеся не пассивно воспринимают
информацию, слушая
учителя, а активно участвуют в работе, самостоятельно добывая знания
по совершенно новой для них теме. Они осознанно и критически
осмысливают эту информацию. Технология критического мышления
позволяет учащимся формировать умения самостоятельно добывать
знания, критически их осмысливать, высказывать свою точку зрения и
отстаивать её.
2. Можно ли технологию развития критического мышления причислить к
технологиям компетентностного обучения? Аргументировать свою
точку зрения.
Да, можно. Технология развития критического мышления –
современная образовательная технология, которая сориентирована
не только на сотрудничество учителя и учащихся, деятельностное
участие самого ученика, а также делается акцент на осмысление
знаний.Эта технология осуществляет компетентностный подход в
обучении.
3. Овладению
какими
использование
на
мыслительными
уроках
операциями
технологии
развития
способствует
критического
мышления?
Наблюдать,
классифицировать,
выявлять,
описывать,
оценивать, сопоставлять, делать выводы.
4. Какие образовательные задачи решает педагог, используя на уроке
технологию критического мышления?
- направляет усилия учеников в определенное русло (умения
самостоятельно добывать знания),
- научить выявлять противоречия,
- научить критически и продуктивно оценивать полученную
информацию.
- создать условия, побуждающие к принятию самостоятельных
решений
5. Какова цель каждой из стадий технологического цикла?
Стадия - вызов
Цель: актуализация имеющихся знаний, пробуждение интереса к
получению новой информации,постановка учеником собственных
целей обучения.
Стадия - осмысление
Цель:получение новой информации, корректировка учеником
поставленных целей обучения
Стадия - рефлексия
Цель: размушление, рождение нового знания,постановка новых
целей обучения.
Задание 2 Ответить на вопросы по
познавательной деятельности учащихся».
1.
теме:
«Формы
организации
Назвать методические приёмы, направленные на формирование
критического мышления.
- синквейн
- мозговой штурм
- перепутанные логические цепочки
- маркировка
- заполнение кластеров
- корзина идей
- сводная таблица
- верные и неверные утверждения
- плюс – минус – вопрос
- таблица «З – Х – У»
2.
Можно
деятельности
ли
сказать,
учащихся
что
(ФОПД)
формы
организации
самодостаточны
как
познавательной
методический
компонент и виртуозное владение ими гарантирует успешность урока?
Я считаю, что ФОПД самодостаточны, сказать нельзя.
Реализация целей учебного занятия без специального планирования
отношений между участниками процесса обучения и организации
структуры отношений затруднена. Но на успешность урока влияют, так
как:
- через ФОПД решается задача активизации познавательной
деятельности учащихся на любом уровне усвоения: знакомства с новым
учебным материалом, репродуктивном, творческом;
- ФОПД
вместе с содержанием учебного материала и методами обучения
составляют материальную основу процесса обучения;
- ФОПД оказывают влияние на весь ход учебно-воспитательного
процесса: учащиеся учатся слушать при фронтальной работе, обсуждать
проблемы при коллективной работе, организовывать свою деятельность
при работе индивидуальной;
- Через ФОПД учащиеся овладевают определенным социальным
опытом, прежде всего навыками работы в коллектив
3.
Какие факторы, помимо ФОПД, работают на эффективность урока?
Как они связаны с ФОПД?
К факторам, влияющим на эффективность урока, относят внешние и
внутренние.Внешние факторы включают в себя: содержание, методику,
педагогическое мастерство. Внутренние факторы включают в себя
особенности учащихся.
4.Какие из предложенных методических приёмов показались Вам наиболее
интересными и продуктивными с точки зрения
развития мыслительных способностей учащихся?
- синквейн
- перепутанные логические цепочки
- мозговой штурм
- верные и неверные утверждения
- таблица «З – Х – У»
Задание 3
Произвести наблюдение и анализ уроков, формирующих мыслительные
способности.
Анализ урока по ТРКМ
Урок русскому языку в 6 классе
Учитель: Сергеева Н.В.
Тема урока: Правописание НЕ с именами прилагательными.
Цели урока:
- познакомить с
прилагательными»,
орфограммой
«правописание
не
с
именами
- создать организационные и содержательные условия для развития у
учащихся критического мышления,
- привить интерес к изучению русского языка.
Технологическая карта анализа урока
Стадия
(фаза)
Стадия
вызова
Функция фазы
Мотивация
(побуждение
интереса к теме)
Задачи, функции
учителя
Вызов уже
имеющихся
знаний по
теме:«Прилагате
льные»;
мотивация для
дальнейшей
работы
Деятельность
учащихся
Приемы и
методы
Учащиеся
рассказывают,
что им известно
по данной теме
1.Синтакси
ческая
пятиминутка
Методика
« Я считаю»
2. Таблица
« З – Х - У»
3.Чтение с
пометками.
Информация, полученная на 1 стадии, выслушивается, обсуждается, записывается
Стадия
Новая информация Сохранение
Ученики читают Получение и
осмысления систематизируется, интереса к теме.
текст параграфа поиск новой
информации.
обобщается
54 о написании
Постепенное
НЕ с
продвижение от
Таблица
прилагательны
« Знаю.Хочу
знания « старого»
знать.Узнал»
ми.
к « новому».
Прослушивание
учащихся о
написании НЕ с
прилагательными,
а также о
Изучают
Составление
информацию,
образца
анализируют,
рассуждения
классифицируют
Записывают
сходстве и
различиях в
написании НЕ с
существительны
образец
рассуждения.
ми и
прилагательными
Непосредственный контакт с новой информацией, работа ведется индивидуально
Стадия
Коммуникационная Внести
Учащиеся
1.Выполнить
соотносят
работу по
рефлексии (обмен мнениями о изменения,
карточкам по
новой
дополнения, дать « новую»
информацию со уровням
информации).
творческие и
«старой»
сложности.
практические
используют
2.Составить
Информационная. задания на основе
знания,
синквейн
изученной
полученные на
Мотивационная.
стадии
информации.
осмысления,
Оценочная
обмениваются
(выработка
информацией.
собственной
позиции)
Творческая переработка, анализ, интерпретация изученной информации
План урока выполнен. Учитывая, что урок проводился по ТРКМ,в нём были
соблюдены все этапы, присущие данной технологии.
Цель урока была достигнут.
Применение ТРКМ способствовало развитию познавательной активности
учащихся, вызвало желание узнать больше.
Учащиеся не пассивно воспринимали информацию, слушая учителя, а
активно участвовали в работе, самостоятельно добывая знания по
совершенно новой для них теме. Они осознанно и критически осмысливали
эту информацию о правописании НЕ с прилагательными.
Общее заключение об уроке – урок проведен грамотно , учитель хорошо
применил разнообразные приёмы и методы, активность в классе была
высокая.Урок понравился.