Использование ресурсов учреждения дополнительного

Уважаемые коллеги.
Внеурочная деятельность в условиях внедрения ФГОС приобретает новую
актуальность, ведь именно стандарты закрепили обязательность ее организации,
это ресурс, позволяющий школе достичь нового качества образования.
Каково место учреждений дополнительного образования в этой системе?
По большому счету, основное и дополнительное образование не должны
существовать друг без друга, ибо по отдельности они односторонни и
неполноценны.
вариативный
Т.к.
основу
дополнительного
образовательный
блок,
образования
компенсирующий
составляет
удовлетворение
потребностей детей, не реализованных в рамках предметного обучения в школе.
СЛАЙД 1
С начала учебного года Дом детского творчества активно включился в
выстраивание новых отношений с общеобразовательными учреждениями
города по совместному проектированию модели использования ресурсов
дополнительного образования детей в условиях введения ФГОС.
Главное здесь – осуществить взаимосвязь и преемственность
общего и дополнительного образования как механизма обеспечения
полноты и цельности образования. Говоря словами А.С. Макаренко, в идеале
весь образ жизни ребенка, каждый квадратный метр его жизни должен быть
заполнен образованием.
На первоначальном этапе проектирования была проведена
большая
разъяснительная работа: мы презентовали направления нашей деятельности
на общегородском родительском собрании и собраниях в школах города, где
происходило
обсуждение
дополнительными
взаимодействия,
концепции
образовательными
коллективная
взаимодействия,
знакомство
программами, обсуждение
разработка
двустороннего
с
условий
договора
о
сотрудничестве. Выступали на августовской педагогической конференции по
теме
«Выстраивание
модели
интеграции
общего
и
дополнительного
образования
в
условиях
введения
ФГОС»,
проведен
тематический
педагогический совет.
Информационная справка о Доме детского творчества
Фактический
адрес зданий и
отдельно
расположенных
помещений
Кадровые
ресурсы
Костромская обл.
город Буй, улица
Карла
Маркса,
д.16.
Площадь
помещений- 560,1
м3
Педагоги
дополнитель
ного
образования
– 19
Педагогорганизатор
–1
Методист - 1
В
Количес В т.ч.
т.ч.рабо
тво
по
тающих
часов
ФГОС
по
по
ФГОС
учебно
му
плану
7
36%
318
48
15 %
Комплект
ование
В т.ч.
по
ФГОС
Охват
ОУ
города
715
180
25%
100 %
На основании лицензии на право ведения образовательной деятельности,
выданной Департаментом образования и науки Костромской области. ДДТ имеет
право ведения образовательной деятельности по следующим образовательным
направленностям:
туристско-краеведческое,
художественно-эстетическое,
техническое.
Предлагаю
социально-педагогическое,
спортивно-оздоровительное,
видеофрагмент
о
спортивно-
направлениях
деятельности
учреждения.
СЛАЙД 2
На сегодняшний момент мы используем следующие
внеурочной
деятельности
по
направлениям
Формы работы
развития
личности,
предусмотренными стандартами нового поколения:
Направление
развития личности
Спортивно оздоровительное
Программы (рабочие)
«Здоровьесберегающие
пятиминутки»,
«Подготовка юных
шахматистов»
Формы работы
Занятия в
оборудованном
помещении,
беседы,
соревнования,
Решаемые задачи
Всесторонне
гармоническое развитие
личности ребенка,
формирование
физически здорового
игры.
Общекультурное
Вокальная студия
«Новый стиль»
(авторская),
Хореографический
ансамбль
«Отражение», «Мягкая
игрушка»,
«Бисероплетение на
Бис»
Реализуется через все
направления
внеурочной
деятельности.
Социальное
Все образовательные программы
Творческие
отчёты, проекты,
выставки. Занятия
в оборудованном
помещении.
Праздники,
концерты.
Познавательные,
социальные
проекты,
исследовательские
работы, конкурсы,
конференции,
выставки
человека, формирование
мотивации к
сохранению и
укреплению здоровья,в
т.ч. нравственного
Развитие эмоциональной
сферы ребенка, чувства
прекрасного, творческих
способностей,
формирование
коммуникативной и
общекультурной
компетенций
Формирование таких
ценностей, как познание,
истина,
целеустремленность.
структурированы в соответствии с
задачами ФГОС.
Наибольший интерес у детей вызывает
общекультурное направление
деятельности. Идёт процесс построения сетевого взаимодействия ОУ. Это
позволяет не только сохранить систему ДО, но и придать ей новый импульс для
поступательного развития.
СЛАЙД 3
На данный момент в муниципалитете определена модель дополнительного
образования
(Письмо
Департамента
общего
образования
Министерства
образования 12.05.2011 №03-296 «Об организации внеурочной деятельности при
введении ФГОС общего образования») которая предполагает использование
потенциала школы и учреждений ДО.
Кадровые
Информацион
ные
Программнометодические
Организацион
ные
Нормативноправовые
Мотивационные
Обучение
педагогов на
КПК;
подбор и
расстановка
кадров в
соответствии с
потребностями и
необходимостью
деятельности
школы в
условиях ФГОС.
Информирован
ие коллектива
педагогов,
родителей,
обучающихся
через
представительс
тво
Формирование
банка
методических
материалов,
разработка
плана работы с
родителями,
разработка
требований
и
рекомендаций по
работе
с
индивидуальным
и
картами
развития
обучающихся.
Разработка
учебного плана и
утверждение
расписания
занятий;
подготовка
условий для
работы и с
индивидуальными
картами развития
ребенка.
Формировани
е
пакета
комплексноцелевых
программ,
воспитательн
ой системы,
учебный план,
договор с ОУ,
должностная
инструкция
педагога
дополнительн
ого
образования
Разработка
механизмов
стимулировани
я
результативной
деятельности
педагогов
дополнительно
го образования
(через формы
материального
и морального
поощрения)
Соблюдая принцип открытости, равенства и взаимной выгоды, каждое ОУ
представляет
определённые
ресурсы,
тем
самым
обогащая
единое
образовательное пространство.
Выделяют следующие уровни отношений между ОУ:
1. Добрососедский - школа знает о существовании учреждения дополнительного
образования и благожелательно относится к занятиям в нём своих
воспитанников, когда происходит обмен основной информацией.
2. Партнёрский – оба учреждения находят возможность для сотрудничества ,
когда привлекаются материальные и кадровые возможности друг друга для
решения отдельных проблем и когда-то и другое учреждение может рассчитывать
на определённую помощь своего партнёра;
3. Интеграционный – двум автономным учреждениям удаётся создать единое
образовательное пространство, в котором они решают общие проблемы и
согласовывают действия друг с другом.
Таким образом, мы постепенно выстраиваем целостную разноуровневую
систему, индивидуализирующую образовательный путь ребенка в рамках
единого образовательного пространства.
СЛАЙД 4
Мы только в самом начале пути. Сделаны лишь первые шаги. Успех же придёт
только к тем, кто сможет на основе знания и понимания существа проблемы
создать надлежащие условия для её решения, обеспечив единство творческого
поиска и практических шагов. Своё выступление хочу закончить выдержкой из
«Конвенции о правах ребёнка»: «Дети должны всегда иметь право на
счастливое детство. Их время должно быть временем радости, временем мира,
игр, учёбы и роста. Их будущее должно основываться на гармонии
сотрудничества. Их жизнь должна становиться более полнокровной по мере того,
как расширяются их перспективы, и они обретают опыт».
Песня «Детское время»