метод проектов во внеурочной деятельности

Применение метода проектов во внеурочной деятельности
учащихся начальной школы.
Под внеурочной деятельностью, в рамках реализации Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего
образования ( ФГОС НОО), следует понимать образовательную деятельность.
осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной и направленную на
достижение планируемых результатов, освоения основной образовательной
программы начального общего образования.
Основное предназначение внеурочной деятельности – удовлетворение
постоянно изменяющихся индивидуальных и образовательных потребностей
детей.
Слайд 2 «То, что дети могут сделать вместе сегодня, завтра каждый их них
сможет сделать самостоятельно». Лев Семёнович Выготский
Важным периодом в развитии и становлении личности является начальный
период обучения. Именно этот возраст наиболее поддается воспитанию и
развитию творческих способностей ребенка. Дети младшего школьного
возраста наиболее открыты , восприимчивы и любознательны.
Внеурочная деятельность по новым стандартам предусматривает работу по
нескольким направлениям, одним из которых является проектная
деятельность.
Проектно - исследовательская деятельность всегда ориентирована на
самостоятельную деятельность учеников – индивидуальную, парную,
групповую, которую ребята выполняют в течение определённого отрезка
времени:
Слайд 3 1) краткосрочный (для решения небольшой проблемы)
2)средней продолжительности (от недели до месяца)
3) долгосрочный (от месяца до нескольких месяцев)
Слайд 4 По типу деятельности (проект бывает)
1) творческий
2) исследовательский 3) игровой
4)информационный
1
Специфика метода проектов заключается в том, что педагогическое
воздействие осуществляется в совместной с ребёнком деятельности,
опирается на собственный опыт ребёнка.
Слайд 5
Учитель сегодня не столько тот, кто учит, сколько тот, кто помогает овладеть
способами, как ребёнку учиться.
Слайд 6 Цели проектного обучения:
Развивать у школьников исследовательские умения.
Обеспечить механизм развития критического мышления ребёнка,
умения искать пути решения поставленной задачи.
Развивать у обучающихся умение творчески подходить к способу
подачи материала.
Развивать у обучающихся «командный дух» и «чувство локтя»;
коммуникабельность и умение сотрудничать.
Способствовать повышению личной уверенности, ответственности
каждого участника проектного обучения.
Цели будут достигнуты при условии «Я хочу это сделать сам».
Проектная деятельность выступает как основная форма организации
внеурочной деятельности школьников.
Слайд 7
Что такое проект для ученика?
-раскрытие творческого потенциала;
-умение работать в группе;
-деятельность, направленная на решение интересной проблемы,
сформулированной самими учащимися
-умение презентовать свою работу.
Слайд 8
Что такое проект для учителя?
2
Проект – это интегративное дидактическое средство развития,
обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать
специфические умения и навыки проектирования:
-проблематизация,
-целеполагание,
- планирование деятельности,
- рефлексия и самоанализ,
-презентация и самопрезентация
Слайд 9
Девиз внеурочной деятельности:
Я слышу – и забываю,
Я вижу - и запоминаю,
Я делаю – и понимаю.
Под словом «проект» понимается специально организованный учителем и
самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся
созданием творческих работ (т.е. продукта). Такими творческими работами
могут быть, например: рисунок ,аппликация, модель, скульптура, сказка,
концерт, спектакль, викторина, газета)
Наибольшие возможности для развития творческих способностей детей
образовательная область «Технология». Однако, по базисному учебному
плану в первом и втором классах на изучение курса «Технология» отводится
всего 1 час в неделю. Этого явно недостаточно для развития детского
творчества. В третьем и четвертом классах на изучение курса «Технология»
отводится 2 часа в неделю. Улучшить ситуацию можно за счет проведения
кружковой работы - 2 часа в неделю.
Занятия кружка позволяют дать детям дополнительные сведения по
3
трудовому обучению: ребята знакомятся с культурой и историей родного
края, с разными видами декоративно - прикладного искусства .
Задачи кружка « Умелые ручки»:
·
закрепить уже приобретенные ранее знания, умения, навыки работы с
текстильным материалом, бумагой, клеем, пластилином и т.д.;
·
формировать у школьников навыки проектной деятельности.
·
развитие способности к самовыражению в творческой проектной
деятельности.
·
мотивировать учащихся на желание достичь успеха в развитии своих
творческих способностей и самореализации
В педагогической энциклопедии творческие способности определяются как
способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе
работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания,
умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном отступлении от
образца .
Содержание программы кружка представлено различными видами трудовой
деятельности (работа с бумагой, тканью, работа с природным материалом,
работа с бросовым материалом и т.д.) и направлена на овладение
школьниками необходимыми в жизни элементарными приемами ручной
работы с разными материалами, изготовление игрушек, различных полезных
предметов для школы и дома.
Я использую в своей деятельности 4 основных этапа проектной
деятельности: подготовительный, конструкторский, технологический,
заключительный.
На первом этапе перед учащимися ставится проблема – осознание нужд и
потребностей во всех сферах деятельности человека. На этом этапе ученики
должны уяснить, зачем и почему им надо выполнять проект, каково его
значение в их жизни и жизни общества. Перед ними ставится цель:
получение в итоге деятельности полезного продукта, который может носить
как социальный, так и личностный характер.
На втором этапе возникающие образы будущего изделия. Завершающим
элементом этого этапа является планирование технологии изготовления, где
учащиеся осуществляют такие действия, как подбор инструментов и
4
оборудования, определение последовательности технологических операций,
выбор оптимальной технологии изготовления изделия. Средствами
деятельности выступает личный опыт учащихся, родителей, опыт учителя, а
также рабочие инструменты и приспособления, которые имеются в наличии.
Результатами деятельности учащихся является приобретение новых знаний,
умений.
На третьем технологическом этапе учащиеся выполняют технологические
операции, корректируют свою деятельность, производят самоконтроль и
самооценку работы. Цель – качественное и правильное выполнение
трудовых операций. Предмет деятельности – создаваемый материальный
продукт, знания, умения и навыки. Средства – инструменты и оборудование,
с которыми работает учащийся. Результат – приобретение знаний, умений и
навыков.
На четвертом заключительном этапе происходит окончательный контроль,
корректирование и испытание проекта, устанавливают, достигли ли они
своей цели, каков результат их труда? В завершении всего оформляют
результаты проектных исследований и защищают свой проект перед
одноклассниками
Слайд 10( фото кружка)
Кружок «Умелые ручки» развивает творческие способности – процесс,
который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает
инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к
свободному самовыражению, уверенность в себе.
Слайд 11 Выбрать тему проекта не сложно, если знаешь, что тебя интересует.
Если не можешь сразу определить тему, задай себе следующие вопросы:
1. Чем я занимаюсь?
2. Что мне интересно больше всего в свободное время ?
3. Что из изученного в школе хотелось бы узнать более глубоко?
Слайд 12.При применении метода проектов я учитываю один из
важнейших принципов обучения — постепенный переход от простого, к
сложному, поэтому проекты классифицируются не только по сферам
деятельности, а по степени сложности их решения.
5
Слайд 13-15(аквариум).
Проектные работы на кружке «Умелые ручки»
Тип проекта: групповой, творческий, по продолжительности – краткосрочный.
Обоснование темы проекта:
Идея проекта родилась на одном из занятий при знакомстве с новым видом работы
раскрашивание фигурок из гипса(магнитики, кулончики) . Ребят, конечно же,
заинтересовало: можно ли применять их для выполнения крупных работ (панно, большие
картины и т.д.) или же они пригодны только для мелких работ). В ходе выполнения
работы дети поняли, что данный вид изделий можно использовать и для крупных
работ, только процесс этот трудоёмкий и требует больших временных затрат и
терпения. Но ребят это не остановило, и они приняли решение – выполнить
коллективную работу “Аквариум». В качестве "обоснования" темы "Мы
подумали и решили, что можем украсить свой класс коллективным
произведением.
Целеполагание:
а) формулирование цели проекта: содействие развитию умения выполнять
коллективную работу в технике аппликации”;
б) проектный продукт: коллективная работа – панно “Аквариум”;
в) формулирование названия (темы) проекта: “Аквариум”;
Планирование:
а) постановка задач, исходящих из цели:
способствовать развитию навыков взаимодействия и взаимопомощи в группе при
решении общих задач, направленных на достижение общего результата;
способствовать развитию творческих и коммуникативных способностей учащихся;
способствовать созданию условий для развития самостоятельности и активности
детей в ходе работы над проектом;
6
создать условия для развития умения выступать перед аудиторией в ходе защиты
проекта;
способствовать воспитанию внимательного доброжелательного отношения к
выступлениям других детей
б) выбор способов работы (технологии):освоение нового вида аппликации;
создание эскиза аквариума;
конструирование отдельных элементов из бумаги в группах;
оформление коллективной работы на ватмане.?
в) определение последовательности предстоящих шагов:
освоение нового вида аппликации;
деление на группы (по желанию), выбор объекта для реализации проекта;
создание эскиза аквариума;
распределение обязанностей в группе;
подбор необходимых материалов;
выполнение проекта;
обсуждение защиты проекта в группах;
защита проекта – презентация учащимся начальной школы и родителям;
г) определение сроков работы: на реализацию настоящего проекта отведено 4 ч.
Реализация проекта
Учащиеся класса были разделены на 4 групп по желанию. Каждая группа выбрала
свой объект для реализации проекта: I группы – различные виды рыб, 2 группа –
медузы, морские звёзды. 3 группа – камушки ракушки,
Затем члены группа рисовали эскизы аквариума, которые предлагали для
обсуждения в классе. После обсуждения был выбран наиболее понравившийся
эскиз, который и стал впоследствии продуктом проекта.
В каждой группе учащиеся распределили между собой обязанности: руководитель
группы, представитель группы при защите проекта, дизайнер объекта наклеивает
фигурки на основание объекта. После этого дети обсудили цветовую гамму
объекта, и приступили к выполнению своих работ.
Изготовление объектов происходило на протяжении 4 часов во внеурочное
время.
7
Итогом данной работы стала презентация проектного продукта учащимся
начальных классов школы.
Рефлексия
Данная работа позволила учащимся освоить новый вид аппликации; дети
совершенствовали свои умения по подбору цветовой гаммы выполняемой
аппликации; продолжали учиться работать в группе, прислушиваться к мнению
всех членов группы; совершенствовали свои речевые умения.
В ходе работы учащиеся столкнулись со следующими трудностями: почти во
всех группах учащиеся очень долго не могли прийти к единому мнению по
цветовой гамме своего объекта труда, поэтому пришлось повторить правила
сочетания цветов;
Слайд 16-20 Работа с гипсовыми фигурками
Слайд 21-23 Работа с бумагой и картоном
Слайд 24-30 Работа с природным материалом
31-барельеф
32-33 фото детей
34- форма итоговой аттестации
35 -36-выводы
8