8. Реализация компетентностного подхода на уроках

РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА НА УРОКАХ
ИНФОРМАТИКИ
Преподаватель информатики КГБОП СПО «БГК» Яковлева Л.И.
Под компетенцией понимается общая способность и готовность личности к
деятельности, основанной на знаниях и опыте, которые приобретены в процессе обучения
и направлены на ее успешное включение в трудовую деятельность. Поэтому задача
педагогов не только дать знания, но и научить умению применить свои знания в
современной жизни.
Компетенция – это способность успешно отвечать на индивидуальные или
общественные требования и выполнять определенную деятельность. Как видно из
приведенного определения, компетенция должна отвечать:
 индивидуальным требованиям, т. е. быть личностным качеством;
 общественным требованиям, т. е. позволять получать общественно значимые
результаты;
 способствовать осуществлению практической деятельности, т. е. позволять
оперативно решать возникающие проблемы и задачи.
Среди различных видов компетенций выделяются ключевые компетенции, владение
ими позволяет человеку быть успешным в любой сфере профессиональной и
общественной деятельности, в том числе и в личной жизни.
В настоящее время нет точного перечня ключевых компетенций человека, которые
необходимо формировать. Наиболее распространенной является классификация А. В.
Хуторского, выделившего следующие типы компетенций:
 ценностно-смысловые компетенции,
 общекультурные компетенции,
 учебно-познавательные компетенции,
 информационные компетенции,
 коммуникативные компетенции,
 социально-трудовые компетенции,
 компетенции личностного самосовершенствования.
Ключевые (базовые,
универсальные)
компетенции
многофункциональны,
надпредметны и многомерны. Овладение ими позволяет решать самые различные
проблемы в повседневной, профессиональной, социальной жизни. Ключевые
компетенции основываются на свойствах человека и проявляются в определенных
способах поведения, которые опираются на его психологические качества, включают
широкий практический контекст с высокой степенью универсальности.
Урокам информатики, прежде всего, отводится роль развития информационной
компетенции. В самой сути этого учебного предмета уже заложена определенная база,
позволяющая работать именно над навыками деятельности по отношению к информации
в разных сферах жизни.
Информационно-коммуникационную компетентность можно рассматривать, как
комплексное умение самостоятельно искать, отбирать нужную информацию,
анализировать, организовывать, представлять, передавать ее; моделировать и
проектировать объекты и процессы, реализовывать проекты, в том числе в сфере
индивидуальной и групповой человеческой деятельности с использованием средств ИКТ
(с привлечением компьютера, средств телекоммуникаций, Интернета и др.). Одной из
основных целей, встающих передо мной, как преподавателем информатики, является
повышение уровня информационно-коммуникационной и учебно-познавательной
компетентностей студентов, способных адаптироваться к быстро меняющемуся миру.
Формирование ИКК проходит три уровня развития:
 пропедевтический уровень (понимание, владение основными понятиями);
 базовый уровень (применение по образцу, выполнение задач по образцу);
 профильный уровень (творческое применение, выполнение заданий, для
которых надо продемонстрировать нестандартное решение).
Перечень умений, входящих в состав общей ИК-компетентности:
Информационный блок:
 поиск информации в различных источниках, использование различных
ресурсов (книг, журналов, электронных пособий, Интернета) для нахождения
нужной информации;
 представление информации в структурированном виде, с использованием
таблиц, схем, диаграмм и др.;
 выбор способов доведения информации до пользователя с учетом
возможностей современной техники.
Блок компьютерной и информационной техники:
 объяснение структуры современного ПК и обоснование назначения его
основных устройств;
 выбор компьютерной и информационной техники для адекватного решения
задач;
 обоснование способов взаимодействия компьютеров с другой техникой,
служащей для сбора, хранения, обработки и передачи информации.
Блок операционной системы:
 настройка пользовательского интерфейса Windows;
 работа с файлами;
 знание основных команд;
 использование стандартных программ Windows.
Блок прикладных программ:
 создание и редактирование текстов с рисунками, таблицами, формулами,
графиками в редакторе MS Word;
 построение диаграмм и графиков с помощью MS Excel;
 поиск информации в Интернете с использованием различных поисковых
систем;
 создание и использование компьютерных презентаций с помощью MS Power
Point.
Следует отметить, что, говоря об ИКТ-компетентности, нельзя исходить лишь из
наличия умений использования компьютерной и информационной техники. На мой
взгляд, этот компонент – лишь информационная грамотность.
Но, будучи только информационно грамотным, студент не может быть
информационно компетентным. Важно также присутствие такого компонента, как
информационная культура.
Формирование у обучающихся ИКТ-компетентности на уроках информатики
позволяет уделить особое внимание формированию таких познавательных навыков, как
доступ к информации, ее создание, передача. Во многом этому способствует внедрение в
образовательный процесс Интернет. Обладая колоссальными информационными
возможностями и предлагая большой набор сервисов, Интернет является одним из
эффективных средств формирования ИКТ-компетентности не только студентов, но и
преподавателей, ведь компетентность педагога – это необходимое условие для
формирования и развития компетентности обучающихся.
Приоритетными направлениями использования ресурсов Интернета в процессе
обучения являются поиск и сбор информации, общение, публикации в сети.
Для обучения поиску и сбору информации в Интернете используются такие виды
учебных заданий как подготовка и написание реферата, составление аннотированных
ссылок по теме, подготовка рецензии на сайт по изучаемой теме, сбор материалов к
заданной теме.
Достоинство Интернета в том, что он расширяет среду общения до размеров земного
шара, при этом возникает иллюзия доступности и вседозволенности, что является
скрытыми опасностями. Поэтому важное значение приобретает формирование следующих
познавательных навыков, составляющих структуру ИКТ-компетентности: знание правил
общения, умение воздерживаться от провокационных высказываний, умение грамотно
цитировать источники. Эти навыки формируются во время переписки между отдельными
студентами или преподавателем и студентами; обсуждения заданной темы в форуме или
чате; виртуальной встречи; видеоконференции.
Ещё одно направление использования Интернет – это публикации. Студенты могут
выполнять задания под руководством преподавателя-предметника и преподавателя
информатики, например:
 создание тематических веб-страниц;
 публикация рефератов на сайте;
 публикация лучших работ студентов на сайте учебного заведения;
 участие в интернет-конкурсах.
Таким образом, компетентностный подход делает главным участником
образовательного процесса именно студента, с его индивидуальными целями.
Компетентность формируется не в результате действий преподавателя, а как результат
деятельности обучающегося с точки зрения его продвижения и развития в процессе
усвоения определенного социального опыта.
Литература
1. Босова Л. Л. Цели и содержание подготовки школьников в области
информатики и информационных технологий в аспекте компетентностного
подхода // Педагогическая информатика. 2005. № 2.
2. Лебедева М. Б., Шилова О. Н. Что такое ИКТ-компетентность и как ее
формировать? // Информатика и образование. 2004. № 3.
3. Скрипкина Ю. В. Уроки информатики как среда формирования ключевых
компетенций // Интернет-журнал «Эйдос».2007. 30 сент. URL:
http://www.eidos.ru/journal/2007/0930-14.htm.
4. Фалина И. Н. Компетентностный подход в обучении и стандарт образования
по информатике // Информатика. 2006. № 7
5. Хуторской А. В. Ключевые компетенции как компонент личностноориентированного образования // Народное образование. 2003. № 2.