Учреждение Российской академии образования «Институт информатизации образования» УТВЕРЖДАЮ
реклама
ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ НАУК РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ Учреждение Российской академии образования «Институт информатизации образования» УТВЕРЖДАЮ Директор ИИО РАО _____________ /И.В. Роберт/ «___»_____________2011 г. м.п. РЕКЛАМНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ Учебное пособие «Формирование ИКТ-компетентности учителей физико-математических и естественнонаучных специальностей» .45392457.00176-01 99 01 Листов 6 Разработчики: ____________/ Лапчик М.П./ ___________/ Рагулина М.И./ _____________/ Удалов С.Р./ 25.03.2011> Москва 2011 2 .45392457.00176-01 99 01 Объектом исследования является процесс формирования и оценки ИКТ-компетентности педагогов как важнейшей составляющей профессиональной компетентости. Актуальность исследования обусловлена возрастанием требований к ИКТ-компетентности как составной части профессиональной компетентности педагогов. Цель исследования: развитие профессиональной компетентности работников образования на основе разработки структуры, содержания и требований к ИКТ-компетентности педагогов на ключевом и базовом уровнях. Научная новизна состоит в обосновании и описании компонентов ИКТ-компетентности как личностно-деятельностной характеристики специалиста сферы образования, готового к использованию компьютерных средств и технологий в своей профессиональной работе. Практическая значимость: разработанные подходы к формированию и оценке ИКТ-компетентности могут служить базой при проектировании методических систем профессиональной подготовки педагогических кадров всех специальностей. Основные результаты и выводы исследования На текущем дидактические этапе основы проекта участниками формирования были разработаны ИКТ-компетентности учителей физико-математического и естественнонаучного цикла дисциплин, проведена кодификация профильной ИКТ-компетентности учителей математики, информатики, физики, астрономии, биологии, географии, экологии и химии. Выделены инвариантные требования к ИКТ-компетентности учителей физико-математических и естественнонаучных специальностей. К первым отнесены: 3 .45392457.00176-01 99 01 - владение программными средствами и инструментами физикоматематической деятельности; - владение основами численного эксперимента; - владение навыками компьютерного экспериментирования и построения информационных моделей в математике, физике, астрономии; владение методами анализа и обобщения экспериментальных результатов. Ко вторым: - владение сетевыми технологиями сбора и распространения естественнонаучной информации; - владение пакетами обработки и графического представления данных; - владение навыками использования геоинформационных систем; - владение методами математического моделирования в естественнонаучных исследованиях; - владение навыками построения эмпирических моделей с использованием пакетов программ статистической обработки данных - владение навыками использования компьютерных банков естественнонаучных данных в обучении и научной работе. В концепции «Дидактические основы формирования системы измерителей для тестирования ИКТ-компетентности учителей математического и естественнонаучного цикла дисциплин» (1 п.л.) для создания системы измерителей проведена кодификация ИКТ- компетентности учителей в области обобщенных профильных требований. Кодификация ИКТ-компетентности позволила разработать тесты для оценивания уровня ИКТ-компетентности педагогических кадров в системе общего среднего образования. Для использования в образовательном процессе подготовлено учебное пособие «Формирование ИКТ-компетентности учителей математических и естественнонаучных специальностей». физико- 4 .45392457.00176-01 99 01 Подготовленные и опубликованные плановые и сверхплановые материалы по теме 1. Список опубликованных в 2009 году работ (с указанием названия, жанра, места издания, издательства и объема в печатных листах). 1. Лапчик М.П. Формирование и оценка профессиональной ИКТкомпетенции педагогических кадров / Лапчик М.П., Рагулина М.И., Удалов С.Р. // Образование и социализация личности в современном обществе: материалы VI Международной научной конференции, Красноярск, 5-8 июня 2009 г.: в 2 т. Т 1 / ред кол. / М.И.Шилова (отв.ред.): Краснояр. гос. пед.ун-т. им. В.П.Астафьева. – Красноярск, 2009 (0,25 п.л.). 2. М.П.Лапчик Информатизация педагогического образования: первое десятилетие школьной информатики / Ученые записки ИИО РАО. Выпуск 29 / ред кол. / И.В.Роберт (отв.ред.): ИИО РАО. – М.: 2009 (1 п.л.). 3. М.П.Лапчик Воспоминания о В.Г.Житомирском / Математика и информатика: наука и образование: Межвузовский сборник научных трудов. Ежегодник. Выпуск 8 / ред кол. / М.П.Лапчик (отв.ред.): Омск, издво ОмГПУ, 2009. (0,6 п.л.). 4. Лапчик М.П. Подходы к формированию и оценке профессиональной ИКТ-компетентности педагогических кадров / Лапчик М.П., Удалов С.Р. // Математика и информатика: наука и образование: Межвузовский сборник научных трудов. Ежегодник. Выпуск 8 / ред кол. / М.П.Лапчик (отв.ред.): Омск, изд-во ОмГПУ, 2009 (0,5 п.л.). 5. Лапчик М.П. Компетентностный подход к интеграции ИКТ и содержания профильно-предметной денятельности будущих педагогов физико-математического профиля / Лапчик М.П., Рагулина М.И. // Математика и информатика: наука и образование: Межвузовский сборник 5 .45392457.00176-01 99 01 научных трудов. Ежегодник. Выпуск 8 / ред кол. / М.П.Лапчик (отв.ред.): Омск, изд-во ОмГПУ, 2009 (0,5 п.л.). 2. Список подготовленных к печати работ с указанием названия, жанра, и объема в печатных листах 1. Лапчик М.П. Формирование ИКТ-компетентности учителей физико-математических и естественнонаучных специальностей / Лапчик М.П., Рагулина М.И., Удалов С.Р. / Учебное пособие // Под редакцией М.П.Лапчика. – Омск, изд-во ОмГПУ, 2009 (8 п.л.) 2. Лапчик М.П. Рагулина М.И., Удалов С.Р. Тесты для оценивания ИКТ-компетентности учителей математического и естественнонаучного циклов дисциплин / Лапчик М.П. Рагулина М.И., Удалов С.Р. // Под редакцией М.П.Лапчика. – Омск: изд-во ОмГПУ, 2009 (3 п.л.). 3. Лапчик М.П. Дидактические основы формирования системы измерителей для тестирования ИКТ-компетентности учителей математического и естественнонаучного цикла дисциплин. Концепция / Лапчик М.П., Рагулина М.И., Удалов С.Р. // Под редакцией М.П.Лапчика. – Омск, изд-во ОмГПУ, 2009 (1 п.л.) Сведения о внедрении научных разработок по теме в социальную практику в 2009 году В процессе формирования профессиональной компетентности педагогического формироваться специальная. работника при его обучении в вузе должна ИКТ-компетентность, как ключевая, базовая и Исходя из трехкомпонентной структуры ИКТ- компетентности педагогического работника и накладывая ее на структуру 6 .45392457.00176-01 99 01 современного Госстандарта педагогического образования, учебные планы подготовки учителей физико-математического и естественнонаучного направлений в Омском государственном педагогическом университете ориентированы на формирование ключевых профессиональных компетентностей преимущественно при изучении дисциплин, которые располагаются в блоках ГСЭ и ОПД (философско-методологические, социально-экономические и психолого-педагогические основы специального образования). Формирование же базовых компетентностей, сопровождаемое погружением в решение профессиональных задач, осуществляется при изучении дисциплин блоков общепредметной и предметной подготовки – ОПД и ДПП (технологическая и предметная составляющие профессиональной деятельности специалиста), а также профессиональной практики в образовательном учреждении. И, наконец, формирование специальных компетентностей, захватывая частично блок ОПД и ЕН, преимущественно осуществляется за счет дисциплин предметной подготовки, а также спецкурсов и спецпрактикумов, которые принадлежат разным блокам Госстандарта. Для совершенствования нормативной базы подготовки педагогических кадров, а также для создания системы измерителей уровня их ИКТ-компетентности критериев. необходима разработка конструктивных Интеграция общих и конкретных подходов может дает искомый результат, т.е. обоснованный перечень ИКТ-компетенций и совокупность требований к ним. Наилучшей характеристикой такой системы требований должно быть сохранение возможности объективной диагностики и измерения уровня ИКТ-компетентности специалиста на основе компьютерного тестирования. Такая система разворачивается на платформе МООДУС на образовательном государственного педагогического университета. портале Омского
