ОПЫТ ПРЕПОДОВАНИЯ ИНФОРМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Работу выполнила учитель информатики

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ПЕРМСКОГО КРАЯ
ЮРЛИНСКИЙ РАЙОННЫЙ ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ
ОПЫТ ПРЕПОДОВАНИЯ ИНФОРМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Работу выполнила
учитель информатики
Юмской основной школы
Ведерникова А.В.
2009
Компьютеры настолько прочно вошли в нашу жизнь, что на тех, кто не
умеет быть с ним на «ты», смотрят искоса. Споры относительно пользы и
вреда от компьютерных игр ведутся на всех социальных уровнях, ученые
проводят исследования о влиянии компьютера на человека, дети спорят с
родителями, родители – с учителями, и так далее. И ответа все равно нет.
Мы надеемся, что приведенные ниже факты помогут вам дать ответ.
К настоящему времени компьютеры проникли буквально во все сферы
человеческой деятельности. Хотим мы того или нет, но они повсеместно
становятся доступными и для наших детей. Компьютер как явление уже
давно и прочно вошел в мир детства. Использование его возможностей для
формирования сложных мыслительных структур ребенка и создания
необходимого для этого высокого уровня познавательной активности,
который, в свою очередь, может достигаться только в эмоционально
приятной обстановке, представляется очень перспективным направлением
педагогики. Для создания благоприятной среды по осуществлению подобной
деятельности, особенно для детей младшего школьного возрастов,
необходимо широко использовать различные игровые и развлекательные
элементы. При этом эффективность такой среды во многом зависит от
гармоничного сочетания ее обучающих, развивающих и развлекательных
компонентов. Чрезмерное увлечение развлекательными элементами, чем
особенно злоупотребляют сегодня разработчики коммерческих
компьютерных игр, значительно снижает степень их благоприятного
воздействия и даже может вредить психическому развитию ребенка.
Начальная школа – это первая ступенька, на которую встают маленькие
школьники, поднимаясь все выше и выше на пути к знаниям и будущей
профессии. Воспоминания о первой учительнице, о школьных друзьях,
переменках, утренниках, экскурсиях будут греть уже взрослых состоявшихся
людей всю жизнь. Поэтому так важно в младшем школьном возрасте
заложить в ребенке тягу к знаниям, ощущение школьного сообщества,
2
чувство доверия и уважения к взрослым наставникам. На учителях
начальных классов лежит особая ответственность за успешное и
благополучное школьное будущее маленьких учеников.
В нашей школе обучение младших школьников ведется с
использованием современных образовательных технологий, направленных на
формирование активной, интеллектуально развитой личности, владеющей
прочной базой знаний, умений и навыков, умеющей и желающей учиться.
Начальные классы обучаются по учебному плану, включающему раннее
изучение иностранных языков, информатики. Выбор методов, форм и
средств обучения учителя начальной школы осуществляют творчески и
самостоятельно, учитывая цели и содержание обучения, тему урока, уровень
возрастных и психологических особенностей учащихся, условия и время
обучения. С 2002/2003 учебного года в начальной школе введена
информатика как отдельный предмет, обладающий собственной методикой
изучения и имеющий свою структуру и содержание, неразрывно связанные с
минимумом содержания этого предмета в основной школе.
Основная цель изучения информатики связана с необходимостью
формирования первоначальных представлений о свойствах информации,
способах работы с ней, с использованием компьютера. Уроки информатики
проводились, с использованием компьютерного кабинета. Объем домашнего
задания регулировался таким образом, чтобы учащиеся избегали перегрузки.
Трехлетний цикл обучения информатике в начальной школе был нацелен на
формирование у учащихся умений применять знания, полученные на уроках
информатики, на других предметах. Перед учителем информатики ставилась
задача оптимизации условий использования компьютерной техники с учетом
конкретных условий школы и контингента учащихся.
Курс информатики для младших школьников построен как единая система
 развития интеллекта,
3
 логического и алгоритмического мышления детей.
 теоретической информатики,

безмашинной рабрты с информацией,
 привитие навыков использования компьютера как универсального
инструмента для работы с информацией.
Как показывает опыт, наилучших результатов при обучении младших
школьников основам информатики можно получить при разумном сочетании
компьютерной и безмашинной технологий. Каждое занятие в компьютерной
школе состоит из двух частей – теоретической (безмашинной) и
практической (компьютерной). В теоретической части ребёнок сам учится
работе с информацией, а в практической части занятия учится использовать
компьютер как инструмент для решения различных задач по обработке
информации. Начиная преподавание информатики с начальной школы (2
класс) учитель знакомит своих учеников с элементарными понятиями и
терминами на доступном для них языке.
В обучении информатике параллельно применяются общие и специфические
методы, связанные с применением средств ИКТ:
1. Словесные (рассказ, объяснение, работа с учебником, лекция);
2. Наглядные (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных
пособий, презентаций);
3. Практические (устные и письменные упражнения, практические
компьютерные работы);
4. Проблемное обучение;
5. Метод проектов;
6. Ролевой метод.
В начальных классах наиболее часто применяются такие методы как
словесные, наглядные. Например, на уроках по введению понятия
«информация» дети на известных для них примерах узнают, что может быть
4
источником и приёмником информации, что можно делать с информацией,
что в зависимости от решаемой задачи необходимо производить отбор
полезной (нужной) информации. Понятие «информация» - определяющее для
предмета. Усвоив его, школьникам легче дается следующие понятия
«обработка и кодирование информации», причём сначала они сами учатся
обрабатывать информацию и знакомятся со всевозможными условностями, с
помощью которых можно информацию сделать доступной не для всех.
На уроках по кодированию информации дети уже в начальной школе
узнают основу довольно сложной системы устройства памяти и работы
компьютера, что в последующих классах им должно помочь усваивать
материал быстрее, т.к. будет продолжение темы на более высоком уровне, а у
них уже есть начальный объем знаний по этой теме. Затем встает
необходимость знакомства с фундаментальными знаниями о компьютере,
причем именно теоретическими. Дети должны четко представлять, что
входит в минимальный состав аппаратной реализации компьютера,
назначение основных устройств. Только после этих уроков школьники,
особенно у кого вообще не было возможности реально познакомиться с ПК
вне занятий, будут работать за компьютером с большим пониманием
происходящего и главное со смыслом, а не чисто механически, выполняя
указания преподавателя. Важными моментами в преподавании
информатики в начальной школе являются:
-учащиеся должны уметь ставить цели и задачи своей работы на компьютере,
чтобы знать, результат к которому надо стремиться.
- в начале каждой новой темы показывать её связь с предыдущими
занятиями,
-использовать простой и ясный язык, делая логические переходы от одной
посылки к другой и используя знакомую лексику, при вводе же новых
терминов – делать это четко, но только там, где это необходимо.
5
- включать в уроки, заранее подготовленные компьютерные презентации с
последовательностью излагаемых положений или технологией работы с
изучаемым программным средством.
В поддержку теоретической части курса разработаны 6 учебниковтетрадей для учеников Горячев А. В. «Информатика в играх и задачах».
Рабочие тетради содержат теоретический материал, задания и упражнения
для повторения старого и закрепления нового материала.В поддержку
практической части курса разработаны: диск Мир информатики 1-2 год
обучения и 3-4 год обучения
Мир Информатики. 1-2 год обучения» - первый современный
интерактивный курс с использованием мультимедиа-средств обучения,
предназначенный для знакомства с основами работы ПК самых младших
школьников.«Мир Информатики» разработан на технологии флэш-анимации
и отличается красочностью и наглядностью представления информации.
Курс полностью соответствует обязательному минимуму содержания
образования по информатике в общеобразовательной школе и содержит
методические рекомендации для учителей по организации и проведению
учебного процесса. «Мир Информатики» в доступной для детей форме
рассказывает о компьютере и его составляющих, знакомит с правилами
безопасного поведения в компьютерных классах, дает советы по работе с
клавиатурой и мышью.С помощью «Мира Информатики» малыши могут
познакомиться с основами информационных технологий (графикой и
конструированием), получить первичное представление об информации, ее
видах, способах получения, передачи и представления, а также
потренироваться, решая свои первые логические задачи. Они узнают, что
такое множества, обобщение, модели, алгоритмы и каковы способы их
представления. И все это в увлекательной красочной форме, доступной для
восприятия самых маленьких детей.
6
· 1-2 год обучения;
· 16 уроков;
· 16 медиа-лекций, озвученных профессиональными актерами;
· 120 тренажеров;
· 10 различных типов развивающих игр;
· 150 иллюстраций;
«Мир информатики. 3-4 год обучения» – продолжение нового
мультимедийного курса для школьников «Мир Информатики»
«Мир информатики. 3-4 год обучения» поможет школьникам изучить
современную науку ИНФОРМАТИКА, понять устройство и принципы
работы компьютеров. В наглядной и доступной форме школьники получат
знания об истории появления компьютеров, способах хранения информации,
правилах работы с компьютерами.Курс введет их в мир логики, научит
информационному моделированию и составлению алгоритмов, обучит
основам работы с файлами и папками, различными компьютерными
программами и приложениями, электронной почтой и всемирной сетью
интернет.
Дружелюбный, интуитивно-понятный интерфейс.
Интерактивные анимации.
Разнообразные текстовые задания, выполненные в игровой понятной детям
форме, позволяет школьникам эффективно усвоить начала одной из
сложнейших наук.
Курс содержит:
35 уроков.
22 медиалекции, озвученные профессиональными актерами.
10 различных развивающих игр.
90 интерактивных заданий.
220 иллюстраций.
Обучение печати «слепым» методом.
7
Системные требования: минимальные: P-II, 633МГц, 64МБ ОЗУ, 32МБ
видео, 250 МБ на жёстком диске, устройство вывода звука. Macromedia
flashPlayer 6 (имеется в комплекте).
И так изложенные выше факты помогут вам сделать правильный выбор.
ХОРОШО?
Компьютер развивают у ребенка:

быстроту реакции

мелкую моторику рук

визуальное восприятие объектов

память и внимание

логическое мышление

зрительно-моторную координацию
Компьютер учит ребенка:

классифицировать и обобщать

аналитически мыслить в нестандартной ситуации

добиваться своей цели

совершенствовать интеллектуальные навыки
Ребенок, который с детства ориентируется в компьютере, чувствует себя
более уверенно, потому что ему открыт доступ в мир современных
технологий. Игры на компьютере – это те же занятия, а ребенка всегда легче
привлечь к игре, чем заставить учить алфавит или, скажем, складывать
цифры. Играя в компьютерные игры, ребенок попадает в волшебную сказку,
где существует свой мир. Этот мир так похож на настоящий! Когда герои
компьютерной игры предлагают малышу починить стену домика (правильно
сложив паззл) или расположить цифры по порядку, чтобы добраться до
8
сокровищ, дети ощущают свою значимость. А если в конце задания ему
говорят «молодец, ты справился отлично», это вызывает у ребенка восторг!
Прекрасно нарисованные, веселые и добрые детские компьютерные игры
несут в себе много интересного, умного, забавного и полностью направлены
на то, чтобы малыши развивали и совершенствовали свои знания. А удобное
и понятное управление и выполненное профессиональными актерами
озвучивание сделают каждую игру настоящим праздником.
А что же тогда ПЛОХО?
Плохо то, что при не соблюдении режима компьютер превращается из друга
во врага. Нельзя забывать о том, что все хорошо в меру. Добрые
замечательные игры, столь полезные для детей, могут стать и вредными для
них. Обязательно помните о том, что для каждого детского возраста
существует ограничение по времени для занятий: в 3-4 года – ребенок может
находиться у компьютера 25 минут, в 5-6 лет – 35 минут, в 7-8 – 40 минут.
Слишком длительное нахождение перед компьютером может привести к
ухудшению зрения, а также к психологической зависимости ребенка от
виртуального мира. Но в семьях, где не пренебрегают правилом золотой
середины во всем, таких проблем никогда не возникнет.
Поэтому ранее знакомство с ПК ведет к раннему формированию как
информационно-технологического мировоззрения, так и более высоким
навыкам работы на компьютере, поэтому культуре общения с ПК нужно
учить не только ребёнка, но и родителей.
9
Литература
1. «Создание мотивационной готовности ребенка к вхождению в
компьютерный мир»» Н.Н.Паболкова, Е.Е.Биломар, Л.Ф.Бессонова
2. «Пропедевтический курс информатики для начальной и средней школы
(опыт компьютерной школы при Пермском государственном
университете) Иванова Н.Г., Овчинникова Г.Н., Русакова
О.Л.ООО«Информатика», Пермский государственный университет
3. «Способы проведения занятий с использованием
ПМК» "Радуга в компьютере"Варченко В.И.
Калининградский государственный университет
4. «Информатика в начальной школе» Приложение к журналу
«Информатика иобразование»№3 2003
10
Приложение
Тема урока: «Устройство компьютера.»
Тип урока: комбинированный (объяснение нового материала с элементами
урока-практикума)
Логика построения урока:
1. Организация и мотивация учащихся к деятельности на уроке
2. Актуализация субъектного опыта учащихся, ценностных, личностных
смыслов
3. Организация восприятия нового материала на основе наглядного
материала
4. Организация осмысления
5. Первичная проверка понимания нового материала
6. Синтез: организация первичного закрепления и самостоятельный
анализ учебной информации
7. Применение полученных знаний в практикуме
8. Рефлексия
9. Практикум
Триединая дидактическая цель:
а) познавательный аспект: обеспечить усвоение учащимися особенностей
построения компьютера, визуального восприятия материала урока; принципа
работы оперативной памяти и порядка следования устройств, входящих в
состав аппаратной реализации ПК.
б) развивающий аспект: обеспечить развитие дивергентного мышления.
в) воспитательный аспект: обеспечить развитие ценностно-смысловой
культуры учащихся.
11