О.А.Щекина СЕМЬЯ И ШКОЛА: СОГЛАСОВАНИЕ ЦЕННОСТЕЙ ВОСПИТАНИЯ УДК 37.013.42

УДК 37.013.42
О.А.Щекина
СЕМЬЯ И ШКОЛА: СОГЛАСОВАНИЕ ЦЕННОСТЕЙ ВОСПИТАНИЯ
В статье рассмотрены особенности современной семьи, роль семьи и школы в формировании
ценностных ориентаций детей и подростков, представлен опыт взаимодействия семьи и образовательных
организаций Санкт-Петербурга по согласованию ценностей в воспитании ребенка.
Ключевые понятия: семья, ценности, взаимодействие семьи и школы.
Shchekina O.A. FAMILY AND SCHOOL: HARMONIZATION OF EDUCATION VALUES
The article examines the problem of negotiation of values and value orientations of a family and the school, the
ways of the family and school education systems interaction; presents the experience of the interaction of the family
and the educational institutions of St. Petersburg.
Keywords: family, family culture, values
В современной социально-образовательной ситуации семья и школа остаются ведущими
институтами воспитания и социализации ребёнка. Ценности, уклад семейной и школьной жизни
определяют качество среды для его саморазвития и самореализации. Как отмечают современные
социологи, семья трансформируется под воздействием общественных кризисов и реформ, но
вместе с тем полифункциональность делает её «последним бастионом, сохраняющим
стабильность и защищающим человека в период общественных катаклизмов» [3].
Качество жизни ребёнка напрямую связано с тем, какие условия существуют в семье, в
системе образования, в окружающей среде. И в этом контекстегармоничная семья - это один из
ресурсов воспитания ребенка на основе духовно-нравственных ценностей и традиций. Можно
полагать, что в современной социальной ситуации именно семья обеспечивает психическую и
эмоциональную защищённость детей и взрослых. Cемья обладает широкими возможностями
формирования более мобильной психики детей, их устойчивости к стрессам, адаптации в любом
коллективе. Поэтому так важны меры, направленные на повышение авторитета семьи, решение
её социальных проблем, развитие возможностей семьи для реализации функций воспитания,
формирования отношения ребёнка к семье как к важнейшей жизненной ценности.
В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России, новых
ФГОС семья занимает первые позиции и находится в ряду важнейших национальных ценностей.
Воспитание в семье определяется ценностью смыслов, условиями, в которых развиваются дети, и
среди важнейшими являются любовь и уважение, вера и мораль, доверие. Для определения путей
взаимодействия семьи и школы на уровне согласования ценностей и целей воспитания
необходимо определить понятие ценностей.
В философии ценности - это специфически социальные определения объектов
окружающего мира, имеющие положительное или отрицательное значение для человека.
Ценности служат ориентиром предметной, социальной деятельности человека, обозначениями
его отношений с окружающим миром, людьми [1].
Большая Российская энциклопедия обозначает ценность как положительную или
отрицательную значимость объектов и явлений окружающего мира для человека, определяемую
их вовлеченностью в сферу человеческой жизнедеятельности. Критерии и способы оценки этой
значимости получают выражение в нормативных представлениях, идеалах, установках, целях [9].
По мнению И.П.Михайлова, ценности – это то, что имеет цену, является важным, значимым
для человека, то, на что направлен его интерес, к чему можно стремиться. Ценности – это то, что
человек оценивает как положительное или отрицательное для личности и общества. Различные
явления оцениваются как добро, зло, истина, прекрасное, безобразное [6].
И.П.Михайлов выделяет три формы ценностей: общественные идеалы (истина, красота,
справедливость, равенство, демократия), ценности материальной и духовной культуры и
ценности, входящие в духовный мир личности и духовной культуры общества. Учёный уточняет,
что ценности личностные невозможно понять вне связи с ценностями общественными.
В теории и практике воспитания исследователи считают ценность семьи важнейшей,
каждую семью самоценной, а детей - самостоятельной ценностью. А.М.Коршунов, Т.А.Куликова,
Е.И.Новикова подчеркивают, что семейные ценности отражают гуманистические
общечеловеческие идеалы добра, справедливости, милосердия.
В.А.Караковский выделяет уровни общечеловеческих ценностей: уровень житейского
сознания (морально-нравственные установки, регулирующие отношения между людьми);
ценности высокого уровня (Отечество, семья, культура, знания, человек) [4].
В ряду этих ценностей именно семья прежде всего стремится к созданию обстановки мира и
согласия («не нужен и клад, коль в семье лад»). Земля, Отечество, человек – истоки этих
ценностей зиждятся в семье. Отец и Отечество – однокоренные слова, идентичные по смыслу.
Таким образом, ценность семьи является центром, объединяющим все гуманистические
ценности человека.
Ценности семьи и их динамику рассматривали Л.И.Маленкова, И.С.Кон; обобщили и
углубили представления о ценностях В.Н.Дружинин, С.Г.Вершловский, М.Я. Устинова. По мнению
учёных, семья является важнейшей общечеловеческой ценностью, а сам человек является
существом ценностно ориентированным, то есть избирательно относящимся к материальным и
духовным ценностям, имеющим систему установок, убеждений, предпочтений, выраженных в
поведении.
По мнению М.Н.Недвецкой, в последние годы много внимания уделяется ценностному
подходу, позволяющему рассматривать семью как социально значимую и личностно значимую
ценность. Ценностное рассмотрение семьи предполагает интеграцию всех знаний о семье [7].
Как отмечает Л.И. Маленкова, именно в семье ребёнок получает азы знаний об окружающем
мире. В ней складываются представления ребёнка о добре и зле, о порядочности, об
уважительном отношении к материальным и духовным ценностям. С близкими людьми он
переживает чувства любви, дружбы, долга, ответственности, справедливости. В семье укрепляют
здоровье детей, развивают их задатки и способности, заботятся об образовании, развитии ума,
воспитании гражданина, решают их судьбу и будущее. В семье закладываются гуманные черты
характера, доброта и сердечность ребёнка, он учится отвечать за свои поступки. Ребёнок
приучается трудиться, выбирает профессию, юноша готовится к самостоятельной семейной
жизни, осознает себя как представителя своего пола, приучается продолжать традиции своей
семьи [5].
Семья является хранителем традиций своего рода и этноса, а также создает свои собственные
традиции. Семейные традиции - это нормы, манеры поведения, обычаи и взгляды, которые
передаются из поколения в поколение. Наличие семейных традиций является одним из важнейших
механизмов передачи следующим поколениям семьи законов внутрисемейного взаимодействия:
распределения ролей во всех сферах семейной жизни, культуры общения и преодоления
возникающих проблем.
Школа - следующий после семьи важнейший институт воспитания и социализации ребенка.
На сегодняшний день в рамках гуманистического подхода необходимо отметить, что школа
приобретает черты социальной общности педагогов, обучающихся и их родителей. В связи с этим
возникает необходимость развития межличностных связей, ценностно-смысловых согласований,
формирования позитивного психолого-педагогического климата в условиях школьной жизни.
В контексте наших рассуждений интересны результаты исследования, которые проводились
в школах Санкт-Петербурга по теме «Проблемы и перспективы взаимодействия семьи и школы в
условиях ФГОС» (кафедра социально-педагогического образования СПб АППО, руководитель
О.А.Щекина).
Для определения ценностно-смысловых оснований развития взаимодействия семьи и
школы в условиях ФГОС педагогам, детям и родителям были заданы вопросы, связанные с
приоритетными ценностями, определяющими основу воспитания и развития личности ребенка.
Ответы педагогов и родителей показали, что круг ценностных приоритетов в воспитании
детей во многом сходны и распределились по убывающей таким образом: образование, семья,
здоровье, любовь к Родине, родному краю, дружба, любовь к природе, забота о ней, успешная
профессиональная карьера, гражданская позиция.
В некоторых общеобразовательных
учреждениях на первые места у родителей (32%) и у некоторой части педагогов (16%) выходили
ценности здоровья, семьи, а затем образования, карьеры (родители учащихся старших классов).
Родители и педагоги коррекционной школы отдали первую позицию воспитанию детей на
основе ценности здоровья, здорового образа жизни.
Важную роль в системе ценностей школьники отводят семье, родителям. Велико влияние
родителей на выбор профессии, получение дальнейшего профессионального образования.
Данные результаты показали необходимость согласования ценностных ориентаций в
воспитании ребенка, что будет способствовать более эффективному сотрудничеству педагогов,
детей и родителей.
Понимание педагогического взаимодействия как согласования смыслов, целей и ценностей
семейного и школьного воспитания даёт возможность семье и школе находить совместные
решения педагогических и социальных проблем в интересах ребенка, предполагает создание
условий для успешной самореализации
ребенка, обеспечения его личностного роста,
формирования мотивации к учению, сохранения физического и психического здоровья.
На основе анализа теоретических подходов и практического опыта можно предложить
следующие пути взаимодействия семьи и школы на уровне ценностного согласования:
- развитие диалога семьи и школы с учётом особенностей функционирования семьи;
- структурирование ценностей воспитания в семье и школе и выявление приоритетов
(знания, здоровье и т.д.);
 широкое информирование родителей о деятельности образовательных учреждений,
учреж-дений дополнительного образования детей, образовательных возможностях социальнокультур-ного пространства района и города;
 психолого-педагогическое сопровождение семейного воспитания: лектории и
практикумы для родителей по вопросам развития ребенка, консультирование специалистов в
сфере образова-ния, проведение «круглых столов» и семинаров по обмену опытом семейного
воспитания;
учёт и использование воспитательного потенциала и личных инициатив семьи в образовательном процессе школы;
совместная деятельность родителей, детей и педагогов в рамках общешкольных
проектов, праздничных событий, социальных акций, конкурсных и игровых программ.
Литература
1.Краткий философский словарь / под ред.
А.П.Алексеева. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Проспект,
2009. – 496 с.
2.Барышников Е.Н. Ценностно-смысловое
самоопределение
воспитательной
системы
образовательного учреждения: автореф. дис... канд.
пед. наук /Е.Н. Барышников; СПбГУПМ.- СПб., 1999.20с.
3.Карцева Л.В. Модель семьи в условиях
трансформации
российского
общества
//Социологические исследования. - 2003.- №7.- С. 92100.
4.Караковский
В.А.
Стать
человеком.
Общечеловеческие ценности - основа целостного
учебно-воспитательного
процесса
/
В.А.
Караковский.- М., 1993.- 79 с.
5.Маленкова Л.И. Основы родительской
педагогики. Учебно-методич. пособие. - М.: Изд-во УЦ
«Перспектива», 2011. - 120 с.
6.Стратегии жизни в современных условиях
(образование, профессия, карьера) : учеб. пособие
для 10-11 кл. сред. шк. / под ред. И.П.Михайлова. –
СПб. : СОЮЗ, 2004. – 525 с.
7.Недвецкая М.Н. Основы педагогического
взаимодействия семьи и школы / Учебно-метод.
пособие.- М.: АПКи ППРО, 2006. - 92 с.
8.Семья и школа: проблемы и пути
взаимодействия в условиях новых образовательных
стандартов: учебно-метод. пособие / под общ. ред
О.А.Щекиной.- СПб.: СПб АППО, 2013. -90 с.
9.Прохоров А.М – М.: Большая Российская
энциклопедия, 2001. Кн. 2.
1.
Kratkij filosofskij slovar' / pod red.
A.P.Alekseeva. – 2-e izd., pererab. i dop. – M.:
Prospekt, 2009. – 496 s.
2.
Baryshnikov E.N. Cennostno-smyslovoe
samoopredelenie vospitatel'noj sistemy obrazovatel'nogo
uchrezhdenija: avtoref. dis... kand. ped. nauk /E.N.
Baryshnikov; SPbGUPM.- SPb., 1999.- 20s.
3.
Karceva L.V. Model' sem'i v uslovijah
transformacii rossijskogo obshhestva //Sociologicheskie
issledovanija. - 2003.- №7.- S. 92-100.
4.
Karakovskij V.A. Stat' chelovekom.
Obshhechelovecheskie cennosti - osnova celostnogo
uchebno-vospitatel'nogo processa / V.A. Karakovskij.M., 1993.- 79 s.
5.
Malenkova L.I. Osnovy roditel'skoj pedagogiki.
Uchebno-metodich. posobie. - M.: Izd-vo UC
«Perspektiva», 2011. - 120 s.
6.
Strategii zhizni v sovremennyh uslovijah
(obrazovanie, professija, kar'era) : ucheb. posobie dlja
10-11 kl. sred. shk. / pod red. I.P.Mihajlova. – SPb. :
SOJuZ, 2004. – 525 s.
7.
Nedveckaja M.N. Osnovy pedagogicheskogo
vzaimodejstvija sem'i i shkoly / Uchebno-metod.
posobie.- M.: APKi PPRO, 2006. - 92 s.
8.
Sem'ja i shkola: problemy i puti
vzaimodejstvija v uslovijah novyh obrazovatel'nyh
standartov: uchebno-metod. posobie / pod obshh. red
O.A.Shhekinoj.- SPb.: SPb APPO, 2013. -90 s.
9.
Prohorov A.M – M.: Bol'shaja Rossijskaja
jenciklopedija, 2001. Kn. 2.